2006年9月1日，沈陽市渾南新區(qū)第二小學承載著新區(qū)領導的厚愛，承載著地區(qū)百姓的眾望，承載著年輕教師發(fā)展事業(yè)的激情，承載著新區(qū)孩子長大成才的心愿落成開學。
如何高起點開局，并能在短時間內(nèi)快速成為一所優(yōu)質學校？如何選擇最恰當?shù)墓ぷ髯ナ?，不斷推動學校可持續(xù)發(fā)展？教育專家叢校長指出：強國必先強兵，強校必先強師，造就一支高素質的教師隊伍是強校之本。要把一所學校做實做強，關鍵是要把教師隊伍的整體素質拓寬、加厚、夯實、做強。其原因在于三方面：一是學校的辦學之本是育人，而實現(xiàn)育人目標的前提是擁有一支有正確的教育思想和高超教學技能的教師隊伍；二是學校的發(fā)展之本是改革，而實施改革的源泉是造就一支開拓意識強、研究能力高的教師隊伍；三是學校的立校之本是社會滿意度，而綜合影響力的支柱恰恰又是教師。
我校教師80%是大學新畢業(yè)生，具有三高一少的特點，即學歷高、英語水平高、計算機水平高，教學經(jīng)驗少。針對這一情況，我校堅持以人為本、剛柔并濟的精細化管理，通過科學精心設計、整體有序實施九大策略，使教師的個性潛能得以最大限度的發(fā)揮，有效地實現(xiàn)了學校管理、教學質量的穩(wěn)步提升。
一、用個人規(guī)劃實現(xiàn)學校目標
明確的發(fā)展目標是學校與教師發(fā)展的動力來源。學校緊緊圍繞教師的梯隊化建設，制定了三個階段分層次發(fā)展計劃：第一階段打基礎，挖潛能；第二階段推優(yōu)秀，樹骨干；第三階段形成穩(wěn)固的團隊，出名師。也就是說：新教師,重視合格培養(yǎng)，不斷追求新收獲；青年教師，重視升格培養(yǎng)，不斷產(chǎn)生新突破；骨干教師,重視風格培養(yǎng)，不斷生成新亮點。以此精心打造高水平教師隊伍。
為了把學校三階段分層次教師發(fā)展規(guī)劃落在實處，學校組織教師設計個人有“四書”即：成長計劃書、專業(yè)發(fā)展執(zhí)行書、成長記錄與發(fā)展愿景書。讓教師通過“四書”為自己制定一個具體的、有突破點、有發(fā)展點、有特色點的長遠發(fā)展計劃，引導教師規(guī)劃自我；讓教師通過“四書”為自己制定一個有發(fā)展點、有突破點、有特色點、有具體措施、有時間界定、有考核保障的個人發(fā)展規(guī)劃新的三年發(fā)展規(guī)劃，引導教師超越自我。讓教師通過“四書”對自我做一次清晰的自我分析，分析明確，引導者準確把握現(xiàn)實的自我。
學校通過“四書”，有計劃、有目的地引導每位教師設計出自己遠中期與現(xiàn)實相結合，發(fā)展愿景與當前工作相結合，學校引領與自我感悟相結合的教師專業(yè)發(fā)展趨動機制。把教師個人發(fā)展規(guī)劃與學校教師隊伍建設目標有機結合在了一起，既推動了教師個性化發(fā)展的實現(xiàn)，又實現(xiàn)了學校整體的隊伍建設目標。
二、用“三條主線”推進團隊建設
明確的目標需要科學的行動路線。我們通過以下三條主線加以推進：
第一，理念提升線。學校緊緊圍繞“聚焦有效課堂”加強理念提升。每年都有新思考，每個階段都有新問題，每次遞進都有新視角。更新課改理念、教與學關系、評價方式，解決“如何想”的問題。
我校每個學期都要開展專家講堂、名師沙龍、校本論壇、讀書交流等活動三次以上，為教師引進最新的教育教學思想，促進教師的專業(yè)思考，使教師永遠站在教育改革的最前沿。陶行知的《生活教育》、蘇霍姆林斯基的《對教師的100個建議》、美國最優(yōu)教師艾斯奎斯的《56號教室的秘密》已成為我校教師共同的精神財富。
第二，業(yè)務成長線。圍繞教師的常規(guī)教學工作“備、教、批、復、考”五個方面，建立常規(guī)教學制度。通過“講、聽、議、仿、評”，解決教師“如何教”的問題。
針對我校的新教師多的實際狀況，學校為他們每個人都安排了結對子的師傅，有的是我校領導班子的主要成員，有的是學校的中年骨干，還有的是學校出面為他們聘請的省市教研員和名師。師傅們手把手地向新教師傳授教學技能，叢校長和慶校長堅持每天至少聽兩節(jié)推門課，每節(jié)課后都會認真點評，有時甚至親自上臺做示范，這些踏踏實實的真功夫使我校青年教師的專業(yè)水平迅速提高。
第三，科研能力線。學校通過“引進課題，全員培訓，分層遞進，階段總結，成果展示”。通過研究活動，牽引出一條自主成長線。通過研究，豐富理論知識、問題意識、研究能力、操作水平、生成成果，解決“如何研”的問題。
我校在積極承擔各級科研項目的同時，大力倡導教師的自主探究。沈陽市的一線教師科研課題研究開展了三年，我校連年積極參與，參加人數(shù)逐年增加，科研成果的質量逐年提升。此外，學校還以“小小科研在身邊”為載體，號召每位教師挖掘身邊教育教學中的閃光點和困惑點，加深研究、積累經(jīng)驗，經(jīng)過實驗論證后，撰寫成論文，參與各級論文評比，并收錄到個人專業(yè)成長紀實檔案中，現(xiàn)在我校已經(jīng)形成了群體參與科研的和諧奮進的氛圍，教師的綜合素質得到進一步的升華，全校教師榮獲各級論文獎勵多達100余人次。
上述三條主線從“想”、“做”、 “研”三個層面具體構成了教師發(fā)展的立體化內(nèi)容，它們交織在一起，有力地支撐起教師專業(yè)素養(yǎng)之樹，使之枝繁葉茂、果實累累。
三、用多元培訓適應梯隊需求
教師的專業(yè)成長，需要多方位、多元化的支持性條件。我校以抓師能為基礎、以精師業(yè)為追求，通過全方位培訓推動教師從“愛崗敬業(yè)”向“愛崗精業(yè)”提升。對教師的培訓采取基礎培訓、菜單式培訓、階梯培訓、特色專項等形式加以完成。
第一，基礎培訓。具體工作為采取年組集備形式，重點解決教學進度、教學重點、難點及教法設計和評價方法等。通過設立中心發(fā)言人，組員相互評議、補充，由中心發(fā)言人為核心完成每周的學科計劃，初定教學重難點，提供教學原設計方案，組員在此基礎上修訂完善，培訓結束評選最佳中心發(fā)言人。此外，學校還號召全員大練教學基本功，做到“內(nèi)功深厚”，從而為深層次的培訓奠定良好的基礎。
第二，菜單式培訓。由上級、學校、骨干、外請專家、光盤、網(wǎng)絡資源多層面培訓內(nèi)容為清單，列出多項具體培訓內(nèi)容，由教師自選，由過去的自上而下的強化培訓，轉化為自下而上的按需培訓。
第三，階梯培訓。培訓分為橫向和縱向兩種形式，針對不同層次的教師要求，橫向形式為按學科、學年段對教師進行培訓，注重大學科組的團隊培訓，促進使學科團隊的整體水平不斷提升。縱向形式為按教師的能力級別培訓，如：省、市、區(qū)、校級骨干教師分層面培訓，使教師隊伍的發(fā)展逐步形成梯隊，走向科學發(fā)展的軌道。
第四，特色專項培訓。我校非常注重梯隊教師之間的相互交流與教師氣質的培養(yǎng)，不定期開展一些特色專項培訓，如同練健美形體、共讀一本好書等，通過類似的活動外強體質、內(nèi)修氣質。這樣的特色培訓，形式活潑，為青年教師所喜聞樂見，也讓老校長煥發(fā)了青春。教師的氣質不斷提升，團隊的魅力愈加彰顯。
學校的四種培訓活動，將教師隊伍建設的的基礎性、發(fā)展性、整體性、針對性、靈活性、豐富性、愉悅性等工作需求與教師心理需求很好地加以整合，生成了可接受性強這樣一種新的功能與作用，從而較好地促進了教師團隊建設的發(fā)展。
四、用星級評選作為推進載體
教師隊伍素質的提升需要一個有效的載體來推進，我們通過星級教師評選加以完成。每學期末，學校都要通過師生投票選出星級教師，星級教師評選評選方式民主，評價多元。學校注重營造“群星閃爍”的氛圍，深入實施“群星工程”。讓爭星在教師個人之間、在教師團隊之間、在班級之間展開。爭星評審采用一種“目標小，看得見，摸得著”的動態(tài)評價，以學校常規(guī)工作為基礎，以績效考核為手段，以促進教師挖潛、增責為目的，從而點燃了每位教師實現(xiàn)自身價值的熱情，使“魅力教師”星光耀眼。奉獻星、板書星、讀書星、教學技能星、優(yōu)課星、質量星、服務星、演講星、寫作星、外語星不斷涌現(xiàn)。教師的成長還體現(xiàn)在綜合素質的發(fā)展上，學校教師舞蹈隊的表演光采奪目，鼓樂演奏振奮人心，健美操表演活力飛揚，在一場場展示活動中，每位教師都是耀眼的明星。
我校還極其注重視星級小團隊的培養(yǎng)。以年組和學科為單位，發(fā)現(xiàn)好苗子首先重點培養(yǎng)，使其在組內(nèi)樹威信，將其作用二次放大。通過抓核心人物，促學科優(yōu)勢，進而帶動全組發(fā)展，形成星級小團隊。它們的共同特點，就是“領軍”人物號召力強，團隊內(nèi)分工明確，工作效率高，敢擔重任，能創(chuàng)佳績。體育組組長關維賀帶領團隊在省級實驗課題的研究過程中，自編武術操、英語操、坐臥操、沙瓶操、搏擊操、手鈴操等校本操多達23套，已形成一塊閃亮的品牌，在省市發(fā)揮著越來越大的輻射作用。2009年，他們還光榮地被評為全國優(yōu)秀體育教研組。音樂組組長佟飛所帶領的團隊，連年在省市基本功大賽中獲獎，還創(chuàng)編了校本教材《葫蘆絲演奏階梯技法》，教會全校學生演奏葫蘆絲，教科研工作成績斐然，被評為沈陽市音樂十佳教研組；英語組以組長楊艷為核心，全員參與國家級實驗課題，人人都有國家級錄像課，使學校成為沈陽市首批外語特色學校；美術教研組組長是位80后的大學生，在省首間動漫教室里，他帶領全組教師輔導學生完成了15部動畫片，引來中央電視臺《焦點訪談》欄目組進行專題采訪；大科任組以沈陽市首席教師、國家級優(yōu)秀課教師李丹梅為核心，組內(nèi)6人全部參加過市基本功大賽，并全部獲獎，學校也光榮躋身遼寧省科技示范學校之列。
星級教師的評選，意在讓教師在形成領先、特色意識的基礎上形成教師個體獨特的專長與技能，星級團隊的建設則意團隊優(yōu)質、向上意識、能力的形成與發(fā)揮。實踐表明，星級評選工作成為了學校發(fā)展的一個有效載體。
五、用多種活動固化提升技能
與開展星級評選活動的同時，學校還開展了層次豐富、內(nèi)容充實的多種項活動，對教師應有的技能加以固化。
學校一直堅持“崗訓工程”堅持不懈；“頭腦風暴”持之以恒；“課題工程”分工鋪開；“名師工程”發(fā)揮作用。為保證這四項工程的順利實施，開展了層次豐富、內(nèi)容充實的活動，如第一學期的五個一：我的一個奮斗目標；我“致家長的一封信”；我的一次讀書演講；我的一節(jié)優(yōu)秀匯報課；我的一本教育教學反思筆記。第二學期的“八個一”活動：研究一個課題（或專題）；撰寫一篇論文；上好一堂教研公開課；進行一次說課；制作一個課件；設計一份質量的教案；出好一份試卷；搞好一次作業(yè)設計。這些小而實的活動，以教師為本，從課堂教學實際出發(fā)，每一項活動都是教師教育教學技能提升的階梯，因而取得了良好的效果。
此外，學校常抓不懈的是教師的基本功訓練：粉筆字、鋼筆字、普通話年年考核、定級、過關；說課、上課、評課每學期人人必須參與；讀書、做筆記、交流心得每月定時定量；教學基本功展示，所有教研組都要亮相等等。
通過豐富而有層次的活動，通過活動中教師持續(xù)性的的構思、實踐、總結、反思、交流、借鑒、轉化，確保學校教師優(yōu)秀的教育教學智慧與技巧不斷得以鞏固和升華，從而有效帶動教師隊伍整體素質的提高。
六、用精細化管理促有效教學
為了更好地帶動教師團隊快速向前發(fā)展，學校注重用精細化管理促進有效教學。
學校提出并實施了教學領導負責制、教學質量跟蹤制、教學人員責任制、教學質量問責制。在教師管理上，學校領導每人確定了“六個一”的指標。即承包一個年（教研）組，知情、解困、當參謀；每人走進一個班，和班主任完成一個課題，幫助一個學困生；交一個名師朋友，完成一篇高質量的論文；對學校提一條值得采納的建議；對分管工作為學校爭一份榮譽；對上交一個領導朋友等。
在聚焦有效課堂活動中，理念的提升最為凸顯。學校干部、教師人人都有自己的思考?！谕七M教學質量提升的第一階段，領導們在思考：1.我對教師的服務有效嗎？2.我對教師的培訓有效嗎？3.我和教師的談話有效嗎？同時引導一線教師思考：1.我的課堂設計有效嗎？2.我的課堂提問有效嗎？3.我布置的作業(yè)有效嗎？第二階段領導思考：1.我的理念是否得到更新與提升? 2.我的能力是否得到發(fā)揮和應用? 3.我的指導是否有效是否得到認可?同時引導一線教師思考：1.我是否吃透了所教學科特點? 2.我是否能獨立進行好課設計? 3.我是否是學生喜歡的老師?
學校干部、教師工作職責的明確、工作內(nèi)容的明晰與思考工作的細化，輔之以相應的評價機制，保證了教育教學活動的有效化。
七、用“實”與“活”構建教學模式
教學活動是科學性與靈活性的統(tǒng)一。我們的“實”與“活”體現(xiàn)在內(nèi)容豐富的課程體系與充滿活力的課堂教學兩個方面。
第一，注重在課程體系的“實”與“活”，體現(xiàn)人才成長中基礎性與個性化的協(xié)調(diào)性。學校關注國家課程開足開全、校本課程的豐富多彩與校本日活動的整合拓展。其中國家課程體現(xiàn)出基礎性中的“實”，校本課程體現(xiàn)出個性化的“活”。
在英語教學中，我校每天都安排一節(jié)英語課，踏踏實實按照國家課程標準完成教學任務，此外，校本課程開發(fā)領導小組還帶領英語教研組編寫了低、中、高三個年段的校本教材，其中包括以英語趣味單詞為主的基礎篇“串串燒”，朗朗上口的詩歌篇“詩情畫意”，及歌曲集“唱響未來”，英語活動室更是經(jīng)常開展單詞大王競賽、口語大比拼等學生喜聞樂見的活動，使孩子們的英語水平不斷提升；
在語文教學中，我校立足課堂，扎扎實實開展讀寫結合訓練，每篇課文都安排小練筆，使孩子們的寫作水平都有了長足的長進；同時還組織學生開展豐富多彩的閱讀、口頭作文、現(xiàn)場作文等校本競賽，倡導學生書寫圖文并茂的讀書筆記，積累知識，提升能力；
在數(shù)學教學中，孩子們課前自己完成預習筆記，課上在真實的情境中積極嘗試解決生活中的數(shù)學問題，課后獨立完成復習思維導圖，貌似枯燥的數(shù)學學習在我校變得生動有趣；
在體育教學中，我校開展了“把舞蹈元素融入體育之中”的課題研究，孩子們形體健美，人人都會多套健美操；
音樂教學中，我校開設了葫蘆絲校本課，人人會吹葫蘆絲；
美術課我校安排兩節(jié)連上，讓師生可以全身心地投入到創(chuàng)作中去，吸管畫、刮畫、瓶畫、盤畫、光盤畫等特色作品層出不窮、異彩紛呈。
我校最有特色，也最受學生歡迎的課程是我們的“校本日”，即每學期安排一天帶領全校學生走出校園，到社會和大自然這無限廣闊的課堂中去學習。出發(fā)前，學校會鄭重地下發(fā)校本學習記錄單，使孩子們“帶著問題走出去、帶著思考走回來、帶著成果走下去”。讓孩子們在實踐中學，帶著憧憬學，帶著一份美麗的心情去學，更為充分地體現(xiàn)出了知識拓展與運用中的實與活。五年來，我們帶著學生參觀的地方可以列出一個長長的名單：沈陽城市建設規(guī)劃館、遼寧省博物館、開發(fā)區(qū)動漫中心、氣象局、環(huán)保局、可口可樂公司、綠色生態(tài)種植基地、五里河公園……孩子們完成的校本學習記錄單積攢了厚厚的十余本，成為學校一筆寶貴的財富。孩子們非常喜愛校本日，他們形象地評價說：校本日就是他們的節(jié)日，校本課堂就是他們的天堂。
第二，注重課堂教學中的“活”與“實”，體現(xiàn)教師主導性和學生主體性的統(tǒng)一性?！皩崱笔墙痰母?，“活”是教的形式，我們引導教師從實際出發(fā)進行教學設計，正確選擇、靈活運用教法，讓課堂教學真正“活”起來。在具體操作中，我們強調(diào)要處理好以下三個方面的關系：培養(yǎng)“雙基”要“實”，運用教材要“活”；教學效果要“實”，課堂氣氛要“活”；所學知識要“實”，學習方法要“活”。
在教學模式的構建中我們還強調(diào)，課堂教學要做到三思：課前反思，課中反思，課后反思；課堂測評做到三要：要看當堂教案，要測學生對當堂的理解程度，要聽教師自我反饋；教學質量管理做到三清：節(jié)節(jié)清，課課清，單元清；教學質量評價做到三結合：基礎與能力相結合，平時積累與階段總結相結合，歸類與綜合相結合。
在實與活動的模式運用中，我們注重通過“三一制”完成學生的總體提升。即，力求讓三分之一的差生保底，人人摘得基礎星；三分之一的中等生能拓展一定的課外知識，再升一級；對三分之一的優(yōu)等生上不封頂，鼓勵他們多學多積累。這個策略，使我校整體學業(yè)水平不斷提升，拔尖學生不斷涌現(xiàn)。
通過課程體系中體現(xiàn)人才成長中基礎性與個性化的協(xié)調(diào)與課堂教學中體現(xiàn)教師主導性和學生主體性的統(tǒng)一，學校實現(xiàn)了較高層面的“實”與“活”的教學模式框架的構建，這一模式的構建，為學校探索更為細化的教學模式奠定了基礎并打開了空間，使教師個性化教學風格的形成中既找到了方向性與又具備了靈活度。
八、用 “兩項評價”激勵隊伍發(fā)展
在提高管理質量與教學質量的過程中，我們注重發(fā)揮評價的導向激勵作用?！皟蓚€評價”即教師績效工資評價與期末教師工作量化評價，意在強化現(xiàn)代化管理與精細化管理的有機結合，使每一名教師都清楚自己的工作職責，知道干什么、干到什么標準、對誰負責。學校精心設計并不斷完善了《星級教師評價方案》《教師績效工資考核》《優(yōu)秀課評價表》，注重過程性和終結性考核相結合，形成月常規(guī)激勵和期末成果激勵相結合的保障制度。
我校對教師評價的一大特色是不單純集中于教師具備了什么，更關注教師發(fā)揮了什么，即關注師能轉化。也就是教師能否把自己的技能和特長轉化到學生身上，轉化的程度如何。因為學生的發(fā)展才是教育的終極目標。經(jīng)過這樣的評價導向，我校趙忠志老師的一筆好字，張妍老師的讀書習慣，劉玉老師的繪畫，李雪老師的英語，楊萍老師的舞蹈，李麗老師的健美操，李志茹老師的藝術體操，楊艷老師的一口地道的英語，現(xiàn)在已逐步轉化到我校越來越多的學生身上，成為他們身上的亮點。
學校這樣一種評價機制的建立，實現(xiàn)了基礎性評價與特長性評價的結合，過程性評價與終端性評價的結合，能力素質的評價與能力發(fā)揮評價的結合，從而很好地發(fā)揮了評價的導向、激勵功能，有效促進了教師隊伍的發(fā)展與學校各項工作的開展。
九、用重心調(diào)整促進持續(xù)進步
我校在教師成長規(guī)劃中實際體現(xiàn)出三個階段重點，即: 一年站穩(wěn)講臺；兩年站牢講臺；三年講臺變舞臺。這在本質上要求了工作重心是一個動態(tài)的過程。
在完成了教師的教學適應性發(fā)展階段的任務后，學校對教師引領的重心適時由新教師入門逐步轉向教師個體的自學、自悟的自覺成長方向上來。學校提倡教師人人樹立“讀書有內(nèi)秀，技能要自悟。”的成長意識。每個人都要自省，重新認識自我、解剖自我。思考：我的崗位，我的責任；我的人格，我的魅力；我的水平，我的能力；我的工作，我的業(yè)績；我的基本功，我的特長；我的社會聲譽，我的滿意度……與自己比，畫個像；與他人比，畫個曲線。
從學校整體發(fā)展層面上，我們也不斷地加以調(diào)整。在促進教學質量提升的第三個學年第六個學期，我們適時地提出：要抓實、抓好各方面工作：讓學校靜下來，向內(nèi)涵發(fā)展；讓教師學起來，向高素質發(fā)展；讓課堂活起來，向本真發(fā)展；讓孩子動起來，向好孩子發(fā)展；讓評價跟上來，向科學規(guī)范發(fā)展等。
目前，學校正引導教師推進和完成“三個轉化”：開展三項評選的活動。
1.“三個轉化”的內(nèi)容為：
（1）教師把愛轉化給每個學生，學生將愛傳遞給身邊的人；
（2）教師把個人特長轉化為學生能力，學生形成個人技能；
（3）教師把實踐經(jīng)驗轉化為優(yōu)秀成果，讓理論水平再提升。
2.“三項評選”的內(nèi)容為：
（1）評選渾南二校魅力學年組或教研組；
（2）評選師能轉化魅力教師；
（3）評選課堂教學魅力教師。
與學校、教師發(fā)展需要緊密結合，適時工作重心，為學校的可持續(xù)發(fā)展與教師的專業(yè)成長不斷注入新的活力，有效保證了學校的不斷進步與積極影響，近年來，到我校參觀的單位越來越多，得到的好主越來越多。
上述九項策略，分別構成了以教師隊伍建設為核心的教育管理、教學質量提升的整體運行系統(tǒng)，其中包括定位（一、二）、助推（三、四）、操作（五、六）與調(diào)控（八、九）四個子系統(tǒng)。
通過九大策略的科學精細構思與整體有序推進，我校目前形成了“四有”的良好局面：有了一個深入人心的靈魂；有了一支敢打硬仗的團隊；有了一批彰顯優(yōu)勢的品牌；有了廣泛認同的社會評價。學校成為教師發(fā)展的家園，成為教師成長的沃土，每一顆愛的種子，都在深深地扎根，健康地成長。
五年來堅持不懈的團隊建設，讓我校收獲了一支有能力、有活力、有潛力的教師團隊。目前我校擁有國優(yōu)課教師2名，省市優(yōu)秀課教師26名，省學科帶頭人1名，省骨干教師2名，省優(yōu)教師3名，市首席教師2名、市名師2名，市優(yōu)秀教師3名，市區(qū)骨干教師29名，區(qū)學科帶頭人3名；學校還評選出學校的十大名師，五位特色教師，推出四大名學科。學校真正實現(xiàn)了科學發(fā)展、高位發(fā)展、人人發(fā)展。
在形成優(yōu)質教師團隊的同時，我校也打造出了一支責任心強、業(yè)務素質高、和諧奮進的卓越的領導團隊。不僅老中青年齡組合科學，而且薈集了省優(yōu)秀教育專家、省模范教師、省學科帶頭人、市首席教師、國優(yōu)課教師、市優(yōu)秀后勤主任、市優(yōu)秀幼教工作者這些學校最精干的力量。
在歷次市級質量檢測及各層次的測試中，學校教學質量成績均名列前茅，多次摘取新區(qū)桂冠，全部實現(xiàn)了?；A（合格率100%）、提優(yōu)秀（語文、數(shù)學、英語三大主科的優(yōu)秀率已有十余個班級可以與市內(nèi)優(yōu)秀學校相媲美）。
更為可喜的是，學校的辦學成果都在孩子身上體現(xiàn)出來。我校的學生健康、健美、自信、向上、有特長。他們?nèi)巳四軐懸皇趾米?，人人掌握一種樂器，人人會做多套健美操。在全國和省市舉辦的各級各類比賽中，他們都是佼佼者：學校正式命名的小博士劉鋆威帶領他的小團隊編寫了《沈陽常見野生動物圖譜》，填補了沈陽相關資料的空白，榮獲遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽十佳項目獎、全國優(yōu)秀科技實踐項目二等獎，多家媒體爭相采訪，《遼寧日報》用了兩大版彩頁進行報道；學校的夢童動漫工場自2008年成立以來，已經(jīng)自編、自導、自己配音、獨立制作完成了動畫片15部，全部在電視臺播放，多次榮獲國家和省市級大獎；學校舞蹈隊、合唱隊不僅多次在省市比賽中奪冠，而且在2010年登上了中央電視臺的舞臺，榮獲國家級金獎；學校機器人小組，在省市比賽中榮獲多次大獎，今年參加全國比賽榮獲季軍；學校田徑隊多次榮獲新區(qū)運動會前三甲……家長們都說：“孩子送到二校，我們一百個放心?！?div style="height:15px;">
管理水平與教學質量的提升帶動了學校綜合辦學實力的跨越式發(fā)展。學校已榮獲遼寧省文明單位、沈陽市文明標兵單位、遼寧省科技示范學校、沈陽市英語特色學校、沈陽市藝術特色學校、沈陽市德育十佳學校、沈陽市體衛(wèi)藝綜合教研基地校、沈陽市優(yōu)秀少先大隊、聯(lián)想英特爾“電子書包移動課堂”全國示范校、中國《十城市》學校體育論壇大會先進單位等光榮稱號，各種榮譽牌匾掛滿了學校的榮譽墻。五年來，學校還先后承辦了國家級研討展示會3次、省市級會議10余次；校長在全國及省市教育經(jīng)驗交流會上發(fā)言8次；我校的教育教學活動及成果被中央電視臺、省市電視臺等新聞媒體宣傳報道30余次。
回顧學校的成長歷程，我們深深感到，只有緊緊抓住“造就愛崗精業(yè)的教師團隊”這個學校工作的重中之重，并整體有序地實施“以提升管理水平和教學質量為核心任務”的科學策略，才能使學校綜合實力快速提升，并能夠可持續(xù)發(fā)展。
一分耕耘，一分收獲。成績的取得使我們對自己更加充滿信心，榮譽的獲得讓我們的舞臺更加廣闊。創(chuàng)辦省市一流學校的奮斗目標一直在前方召喚著我們，二校人將繼續(xù)不懈地求索。
