摘要:經過國務院批準,我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動。新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)重點,經過一系列舉措,提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。本文對教師、學生、家長等在新一輪課程改革中提出一定的要求,希望能對音樂學習方式的變革起到一定作用。
關鍵詞:新課改 音樂 改變
中圖分類號: G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2010)03-0069-02
2001年6月《國家基礎教育課程改革指導綱要》的頒布,新一輪的中國基礎教育課程改革教育又開始了。學習方式(learning style,即學習風格。是人們在學習時所具有或偏愛的方式,即學習者在研究解決其學習任務時所表現出來的具有個人特色的方式。)的變革,是本次課程改革的重點之一。當然,音樂學習也不例外。
1新課標強調變革音樂學習方式
“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力?！薄痘A教育課程改革綱要(試行)》
倡導以“主動、探索、合作”為特征的學習方式,是新課改的具體目標。教師在教學過程中,應換位思考,假設“我是個學生”,想想“我喜歡怎么學習,怎么接受知識”。那么,在教學過程中,教師就可以轉變教授方式,進行學習方式的有效變革。
《綱要》認為,以往被動要求學生接受知識的行為,使大多數學生變得性格自閉、學習缺乏主動性、缺失自信心等,從而也就抑制了他們創(chuàng)造力和表現能力的發(fā)展。
“女媧在經歷開天辟地之后,看凡人們總是過著日出而作、日落而息,很苦、很累的生活,很是同情。于是,她采集了所有大自然的音響,即天籟之音,使人們歡樂、愉快。華夏大地就出現音樂?！边@是遠古時期對于音樂產生的傳說。上天創(chuàng)造了讓人們愉悅的音樂,作為音樂教師,更有職責讓學習者在快樂中學習音樂。隨著科學技術的發(fā)展、社會的進步和人民生活水平的提高,音樂學習作為提高精神文明素質的手段之一也越來越受到人們的重視,音樂學習方式的變革就成為了新課標要求的重中之重。那么,要怎么樣才能進行好新一輪的音樂學習方式的變革呢?這成為了擺在所有人面前的問題。
2改變學習方式——主動、探索、合作
教師在教學過程中自始至終是知識的傳授者是傳統(tǒng)教育觀一直持有的觀點。傳統(tǒng)的學習方式主要是教師主動傳授知識給學生,學生被動地接受。而新課標要求的學習方式,徹底摒棄了這一點。其要求教師要及時轉變自己一貫作為知識傳授者的身份,應該引導學生,幫助學生主動學習、探索新知識和新問題,并且促進學生之間的互動學習。英國生物學家達爾文曾經說過這樣一句話:“有價值的知識是方法的知識?！边@也從根本上說明了,我們應該且必須完全地使傳統(tǒng)的學習方式轉變?yōu)楝F代的學習方式。
在音樂課堂上我們可以采取多種手段進行音樂學習方式的轉變。例如,:⑴在每節(jié)音樂課上課后的前幾分鐘,讓學生按學號輪流到講臺上表演自己的才藝(如唱歌、彈琴等)。作為教師,可對學生的表演作出評價。在評價時,教師必須按照循序漸進的規(guī)律,對學生的要求評價由淺至深,如從他們的動作神態(tài)自然、字字句句表達清晰明了到表演時聲情并茂、表演內容感染觀眾等,不可以一開始就過分要求學生達到完美。這樣輪流反復,每個學期、每個學年可以讓每個學生有多次上臺的機會,增加學生的鍛煉次數,這樣不僅滿足了學生的表現欲,增強了他們的自信心,也有助于提高他們在其他日常學習生活中的表現。⑵教師可選一些學生有興趣的音樂課題,大膽地把更多的時間、機會留給學生。應提前告知學生課題內容,讓他們自主搜集資料,做好課前準備,在課堂上讓學生走上講臺,做一回“小老師”。這樣,讓他們走上講臺,做一回課堂的“主人”,可以充分調動學生的積極性和主動性。在此同時,學生可以進行討論,還可以激發(fā)學生之間互幫互助、共同探索的氛圍。
3在主動、探索、合作中學習
將音樂課程作為“一種文化”來傳授,把大量的音樂文化知識等全面且系統(tǒng)地展現給學生。將音樂教育從傳統(tǒng)的“技能教育模式”轉向現代的“素質教育模式”。
學習與教學互動不可分割,學生與教師的關系也是共存且互動的。有的學生喜歡獨立學習,他們不喜歡被他人打擾,只有在獨立學習時才能夠集中注意進行記憶、思維等認知活動,提高自身的學習效率。例如:課前獨立思考,上課時向老師提出自己的想法或觀點,課后回想并向教師提出問題等。而另外一些學生則喜歡小組學習,在與其他同學一起學習時,能夠促進學習效率,這也就是“結伴效應”。例如:在上課前,經過小組內成員的的認真準備、預習后,在課上展示成果(介紹同一時期的音樂,并介紹音樂背景等)、進行搶答(回答老師提出的問題)等等,這樣整堂課下來,就算下課鈴聲已經響起,學生仍然興趣盎然,意猶未盡。這樣,不僅增大了課堂的容量,也增加了學生的收獲。
作為學生,應該配合老師的教學。作為教師,就應該滿足學生不同的需求,并且識別并幫助學生認識到自己適應的不同學習方式。另外,作為教師還應該采用有意識的錯位匹配策略,以此來鼓勵學生能夠采用靈活多樣的學習方式。例如:對于一些喜歡獨立學習的學生,鼓勵他們參與小組學習,與他人合作。這樣可以更好地優(yōu)化學習方式,提高學習者各方面的能力。
4放大優(yōu)點,樹立學習者的自信心
2001年8月24日的《生活時報》,一個叫魯力的作者發(fā)表了這樣一篇文章:在南京有一個工廠的技術員,作為一個父親的他,把一個雙耳失聰的女兒,培養(yǎng)成為一位才華橫溢的高材生。在媒體采訪這位父親的時候,他說的話永遠刻在每一個聽眾心里:“哪怕所有人都看不起你的孩子,你也應該包含熱淚地欣賞他們,擁抱和贊美他們?！?
對于家長而言,應該永遠地記住這個成功經驗。贊美自己的孩子,欣賞他們,賦予他們自信,是極為重要的。自信,顧名思義,也就是自己相信自己。自信也是一個人立足社會的根本,倘若一個人沒有自信,那他的未來將會是什么樣的。相對的,對于孩子而言,贊美、欣賞和鼓勵他們,會激發(fā)他們的自信心,讓他們擁有做好一件事情的積極性。家長對孩子真誠的贊美,在很多情況下,也許會改變孩子的一生。
5結語
縱觀中國的音樂教育,浮現在筆者腦海里的總是這樣一幅畫面:在課堂上雙手平放在桌面上坐得筆直的孩子們,聽著老師用鋼琴所演奏出的音樂旋律,一句句地跟唱課本上的歌曲,之后再回答著課本上一道道枯燥無味的習題。雖然所有的人都知道這些并不是學生所需要的,通過這些只會讓學生對音樂產生厭惡的情緒。但是,一年又一年,多少代人都順從著這一切,認為這是一種規(guī)律,所有人就必須這么做。
在2001年6月,經過國務院批準,教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要(試行)》后,我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動。這樣,無論對音樂學科還是所有教育教學科目,無論是對音樂學習者還是其他專業(yè)學習者,都是一種福音。若新一輪的課程改革進行順利,中國的教育將展現更新、更美的面貌在世人面前。
參考文獻:
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