2016 年 9 月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行，會議明確提出：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，并將其分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題，深化并統(tǒng)一了“素質(zhì)教育、職業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)”等概念，豐富了內(nèi)涵， 把黨的教育方針更加具體化，為各級各類學校在教育理念、培養(yǎng)目標、教育教學環(huán)節(jié)打通了中間環(huán)節(jié)，并必將外化到實際的教育教學過程中去，掀起新一輪的教育和教學改革。
本文研究對象主要是重慶市中等職業(yè)學校（包括技工學校）學生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀和學校在教育教學方面所采取的具體措施。
（1） 文獻研究法。本研究根據(jù)研究目標、研究內(nèi)容、研究對象和研究范圍，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地了解中職學校學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方向。（2） 調(diào)查研究法。本研究有目的、有計劃、較系統(tǒng)地搜集重慶市內(nèi)部分中職學校學校學生核心素養(yǎng)現(xiàn)實狀況。主要采用訪談、問卷、個案研究等方式，對中職學校核心培養(yǎng)模式和學生現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集的數(shù)據(jù)和信息進行整理和分析，對核心素養(yǎng)提出建設(shè)性意見和思路。
（1） 科學性原則?？茖W性原則是指在中職學生核心素養(yǎng)研究過程中，對其概念界定、指標內(nèi)涵確立、具體實施、評價數(shù)據(jù)等方面都要符合科學的要求。既反映出中等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律與學生成長的規(guī)律，又遵守中等職業(yè)教育的理論以及實踐的方法，態(tài)度嚴謹科學 發(fā)展性原則。中職學生核心素養(yǎng)研究主要是根據(jù) 中職學生年齡層次、接受能力、身心狀況以及學校培養(yǎng)方向 和社會需要來設(shè)定，實現(xiàn)兩個發(fā)展性目標：一是幫助學生樹 立正確的價值觀，促進學生不斷進行反思和矯正，實現(xiàn)學生 的自我教育和主動建構(gòu)；二是要使學校要為學生提供必要的、階段性的、動態(tài)的評價反饋信息，促進學校教育教學的改進 和創(chuàng)新。
（1） 評價目標。中職學生核心素養(yǎng)是指學生在接受中等職業(yè)教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。（2） 評價內(nèi)容。職業(yè)教育的目標就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，中職學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是素質(zhì)和技能， 主要包括社會參與、自主發(fā)展、專業(yè)能力 3 個一級指標和 12 個二級指標。1） 社會參與包括公民素養(yǎng)、合作交流、解決問題。公 民素養(yǎng)：指公民的品質(zhì)和道德，它包括中職學生的素質(zhì)和修 養(yǎng)。涵蓋了中職學生的道德、情操、言行舉止、文化底蘊、奉獻精神和法律法規(guī)意識、社會公德意識及自我約束意識等。合作交流：在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己擅 長的方式表述研究過程和結(jié)果；能主動提供自己的資料和想 法，具有無私精神；確立主題，見解獨特，并且與他人分享，體驗合作的愉快。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議； 能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。解決問 題：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依 據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在 復(fù)雜環(huán)境中行動的能力等。
2） 自主發(fā)展包括身心健康、自我管理、勤學善思。身心健康：掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式；具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；自我管理：能正確認識與評估自我；依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時間與精力； 具有達成目標的持續(xù)行動力等。勤學善思：勤于學習、善于思考，養(yǎng)成良好的學習習慣，具備終生學習的思想。3） 專業(yè)基礎(chǔ)包括專業(yè)技能、技術(shù)運用、信息意識。專業(yè)技能：熟練掌握自己所學專業(yè)的基本知識和技能，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職能，能夠熟練與本專業(yè)有關(guān)的其他知識并融會貫通。技術(shù)運用：理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，具有學習掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化等。信息意識：理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，具有學習掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化等。
（1） 評價主體與分值。中職學生核心素養(yǎng)的評價是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)中職學生核心素養(yǎng)三個方面各自重要性、客觀性和全面系統(tǒng)性不同，評價主體為教師、家長、學生、企業(yè)四個方面；評價采取 100 分制（見表 1），并在此基礎(chǔ)上細化各個標體系，包括評價標準、評價場所、評價方式和評價主體四個方面。（2） 評價工具與時間。評價以紙質(zhì)記載和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的方式建立學生學習成長的過程檔案。評價的時間分為期中評價、期末評價和日常評價三個時間段，其中期中和期末評價由教師、學生、企業(yè)、家長在評價軟件上操作，日常評價以記載工具由任課教師、班主任進行評價。
（3） 評價結(jié)果與運用。評價結(jié)果會自動生成《學生核心素養(yǎng)評價結(jié)果報告單》，這是記錄學生發(fā)展過程和成長軌跡，跟蹤學生個人成長的重要依據(jù)，必須與檔案留存相配合， 以發(fā)展的眼光分析看待學生的成長。學生要通過評價結(jié)果知曉自己的進步，了解自身的不足，提出改進方向；學校要認真分析比對評價結(jié)果，促進其進步和成長；同時評價結(jié)果要納入學生評優(yōu)評先、升學就業(yè)的考核意見。
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