中等職業(yè)學校語文課程標準（2020年版）解讀
中職語文和普高語文在內(nèi)涵上有差異，側(cè)重點和要求也不一樣，中職語文課程的任務(wù)是為學生學好專業(yè)知識和技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。故而中職教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，改變教學方法來適應(yīng)新時代對職業(yè)教育的要求。
當今教師一定要避免“無思考”“看不見學生”的教學，要充分尊重學生思維的獨立性和完整性，充分發(fā)揮學生在課堂和學習過程中的主觀能動性。重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫等各種學習能力，教給他們方法，而不是一味地滿堂灌，使他們一直處于被動接收的狀態(tài)。
開展專題教學和語文實踐活動，有利于提升學生的語文學科核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。積極運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)貼近學生的知識基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ)的學習情境，引導學生自主、合作、探究學習。
不同教學內(nèi)容的教學策略有所不同，不能將教學只停留在內(nèi)容的學習上，應(yīng)該教會學生如何閱讀不同的文學體裁，提高學生的閱讀理解能力。
像詩歌教學的鑒賞重點是詩歌的意象和情感，要讓學生反復誦讀作品，感知意象，品味語言，體會詩人表達的情感，以豐富審美體驗，陶冶情操。散文教學，不同類型的散文在文體上既有共同點又有不同點，要注意帶領(lǐng)學生體悟意境、品味語言、抓住文類特點，散文一般可以分為敘事散文、抒情散文、寫景散文。哲理散文等幾類，散文教學的關(guān)鍵在于厘清事、情、理之間的關(guān)系，一般說來緣事抒情，由情入理，作為重要的文學樣式，教學要針對其文體特點進行，欣賞散文的主題思想，賞析散文作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟散文作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，評價散文作品的價值取向和審美取向。小說三要素是教學中要落實的知識點，虛構(gòu)是小說的重要特征之一，小說閱讀教學必須從虛構(gòu)的角度入手，從細節(jié)分析入手體會人物性格，從矛盾沖突、懸念設(shè)置分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，從環(huán)境變化看主旨。教師可以從三個步驟進行教學：“宏觀閱讀、微觀閱讀和比較閱讀”。戲劇教學，主要可以從欣賞戲劇作品的形象，賞析戲劇作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟戲劇作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，評價戲劇作品的價值取向和審美取向，寫出自己的感悟這幾個方面展開，定位在劇本的文學性上，戲劇文本的學習方法，一是立足于寫作的語文學習活動，二是立足于朗讀的語文學習活動，三是立足于專題閱讀的語文學習活動。古代詩歌和文言文的學習，從語用的角度，首先要關(guān)注常用字詞，主要包括常用的文言實詞、文言虛詞。教學要重點關(guān)注常用字詞的常用意義和常見用法，文言虛詞往往在文中表示強烈的思想感情，教師要通過文言虛詞的教學，引導學生理解詩文表意的精妙所在，其次要在具體的語境中理解文言的基本語法，教學中，要把語言現(xiàn)象放在特定的語境之中讓學去理解，活學活用。從文章理解的角度，古代詩文的教學應(yīng)分別從文章體裁、文體大類、作者個體風格和文章特點入手。從文學欣賞的角度，古代詩文教學應(yīng)重視意象和意境的學習。另外，要重視實用文的教學，這類文章本身就比較枯燥，因而教師在教學的時候一定要講究方法。
教師要重視自己專業(yè)素養(yǎng)的提高，改變自己傳統(tǒng)的教學思維，更好地教育中職生。
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