唐詩里的“家國情懷”
——《唐詩二首》整合教學(xué)設(shè)計課堂實錄
文本解讀：
《唐詩二首》中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》敘述作者茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨；《賣炭翁》通過寫賣炭翁的遭遇，深刻揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊。兩位詩人將目光聚焦底層窮苦的天下百姓，那份憂國憂民的“家國情懷”浸潤在詩句的字里行間。
教學(xué)重點(diǎn):
1.朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌意境，把握詩歌感情。
2. 比讀詩歌，運(yùn)用求同法了解寫作手法，讀懂詩人的家國情懷。
教學(xué)難點(diǎn):
比讀詩歌，運(yùn)用求同法讀懂詩歌，讀懂詩人的家國情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀：溫故知新
師：配樂朗誦，整體感知：與我們以前學(xué)的唐詩在形式上有什么不同？
生：這兩首詩不像格律詩的四句或八句，而且每句的字?jǐn)?shù)也不相同。
生：我發(fā)現(xiàn)這兩首詩和我們以前學(xué)的唐詩的押韻也不相同，感覺韻腳不固定。
師：比如說《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，押了哪些韻呢？
生：好像除了前面四句押的ao的韻，后面的詩句韻腳就在不斷變化。
師：你聽讀得很仔細(xì)，確實如此。這兩首詩屬于唐詩中的古體詩，它不講究押韻，也沒有對仗、平仄的限制，形式上比后期的格律詩自由許多。而且在內(nèi)容表達(dá)上，也有明顯區(qū)別，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我們以前所學(xué)的唐詩內(nèi)容表達(dá)主要是寫景抒情，而這兩首詩主要在敘事。
二、初讀：整體感知
師：那么，同學(xué)們再想想，編者將這兩首詩歌安排在一課中的關(guān)鍵點(diǎn)是什么呢？
生：都是敘事詩。
生：都是古體詩。
師：也就是說，初讀這一課，我們明顯感知這兩首詩在內(nèi)容和形式上都非常相似，其實當(dāng)我們讀懂之后，你們會發(fā)現(xiàn)這兩首詩所表現(xiàn)得主旨情懷也是一致的，這也是老師今天這節(jié)課的主題——唐詩里的“家國情懷”。
師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀兩首詩，思考一下兩首詩歌分別敘述了怎樣的故事？試著分別用一句簡潔的話概括。
生：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》講了一個茅屋被秋風(fēng)吹破，茅草被頑童抱走，詩人一家長夜沾濕，徹夜難眠的悲慘故事。
生：《賣炭翁》主要寫了一個賣炭老頭在終南山伐薪燒炭，以賣菜來維持最基本的生存，借在集市中遭遇“宮市”強(qiáng)買的悲慘故事。
師：從同學(xué)們精彩的回答中，可以看出這兩首詩你們已經(jīng)讀懂了。而且我注意到兩位同學(xué)在概括這兩首詩的時，都定義為悲慘的故事。顯然這是兩首詩最顯著的一個共同點(diǎn)，那么除此之外這兩首詩在內(nèi)容形式、情感主旨、寫法手法等方面，還有哪些相同之處？
三、比讀：求同論證
師：下面，我們來進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的合作探究：以比較閱讀的方式，求同論證這兩首詩內(nèi)容形式、情感主旨、寫法手法等方面的相同之處，要求大家結(jié)合文中的具體語句論證。
生：兩首詩在形式上，句式富于變化，長短句交錯，用韻靈活，都不講究平仄對仗；內(nèi)容上都屬于寫實敘事，表現(xiàn)社會現(xiàn)實，結(jié)局都是悲劇。
生：我是從情感表達(dá)上找的相同點(diǎn)：兩位詩人都有一顆憂國憂民、心系百姓蒼生的好心。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》最后一句“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”可看出杜甫寧可自己受凍而死，也要為天下寒士尋求一個庇護(hù)之所的高尚情懷；《賣炭翁》中詩人雖然沒有直接表白，卻能透過字里行間詩人對底層人民的悲憫之情，特別最后一句“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”，注釋中說“半匹紅紗一丈綾遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一車碳的價值”，那可是“一車碳，千余斤”哪！
師：沈萬冰的發(fā)言非常棒，能結(jié)合具體語句準(zhǔn)確分析，回答有理有據(jù)，表達(dá)清晰有條理。
生：老師我要在沈萬冰的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一下，兩位詩人的高尚品德都令我崇敬：杜甫遭受貶謫，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，卻在自己身陷窘迫時，還能以己推人擔(dān)憂天下百姓和讀書人的動蕩飄搖；白居易身為官員，雖然沒有直接譴責(zé)宦官的強(qiáng)奪豪取，將矛頭對準(zhǔn)統(tǒng)治者，但字里行間能使讀者強(qiáng)烈感受到他的愛憎分明。
師：你飽含深情的賞析也讓老師感動！好，還有同學(xué)能從寫作手法的角度來求同論證嗎？
生：在寫作特色上，我認(rèn)為兩首詩都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，還有側(cè)面烘托的手法。比如：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第一層，對秋風(fēng)的描寫，《賣炭翁》中對賣炭翁外貌的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中用秋風(fēng)怒號，雨腳如麻來烘托詩人雨夜難熬的痛苦，又用詩人自己的痛苦經(jīng)歷來側(cè)面烘托他“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”高尚情懷，《賣炭翁》中開頭第一句“伐薪燒炭南山中”，極言賣炭翁的艱辛勞苦，卻被“黃衣使者白衫兒”直接“回車叱牛牽向北”，“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”形成強(qiáng)烈的對比。
師：張雨琪的精彩論證叫人折服，這些寫作手法能使文章更打動人心，我們力求學(xué)以致用。
四、研讀：賞析畫面
師：通過求同論證，我們對這兩首詩歌有了更深入的理解。就像剛才張雨琪的分析，我們發(fā)現(xiàn)這兩首詩歌中有不少精彩的鏡頭描寫，請同學(xué)們把自己代入詩歌，分別以“杜甫”和“賣炭翁”的身份，結(jié)合詩句作具體賞析。
生：我分享的鏡頭是“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”：八月秋高，狂風(fēng)大作，在天地間呼嘯，我們一家老小躲在茅草屋里，感覺屋子在風(fēng)雨中顫抖，一個個嚇得大氣都不敢出，只能心里默默祈禱，突然一陣長風(fēng)破門而入，瞬間將我茅屋頂?shù)南崎_，將整整三層的茅草吹跑了，傾盆的大雨一下子灌進(jìn)屋里，我不由得隨風(fēng)追出門，想找回我的茅草，可風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，那些茅草已被風(fēng)吹得不見了蹤跡，我欲哭無淚呀······
生：我賞析的是《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”：寒風(fēng)透過薄薄的衣衫，刺進(jìn)骨子里像一把劍。雖然我確實很冷，當(dāng)我還是情愿雪再下大一點(diǎn)，風(fēng)刮得更猛一些，這樣我的一車碳才能賣個好價錢，我的妻兒老小才能吃飽一點(diǎn)穿暖一點(diǎn)，熬過這個冬天??！
生：我賞析的是“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”這句：這群鄰村的頑童，看我年老體衰，竟公然做賊，當(dāng)著我的面將茅草抱走，這可是什么世道?。?/span>
師：好，請同學(xué)來點(diǎn)評他們的賞析，你最欣賞誰的發(fā)言，或者你給他們有什么好的建議。
生：我最欣賞譚東紅的賞析，他在里面進(jìn)行了合情合理的想象，給人親臨其境的感覺，在他的描述下，我的眼前像放電影一般形象逼真，很有畫面感。
生：我覺得夏雨軒賞析的“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”還不夠生動，如果大膽想象添加一點(diǎn)詩人的語言和動作，還有神態(tài)的描繪，會更好一些。
師：嗯，你說得很有道理。那你添加的試一下。
生：這群鄰村的頑童，看我年老體衰，竟公然做賊，當(dāng)著我的面將茅草抱走，我忍不住大聲疾呼：“你們這些頑童快放下茅草，這是我的、我的！”可任憑我聲音喊啞，急得捶胸跺腳，這些盜賊視而不見聽而不聞的跑散了······
師：不錯，添加修改后的鏡頭感確實生動了許多，既有畫面，還有聲響，更吸引我們。
五、引讀：知人論世
師：這些經(jīng)典的句子通過同學(xué)們的賞析，讓我們領(lǐng)略到兩位詩人高超的寫作技巧，也直觀感知當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實。真正讀懂一首詩，必須要了解作者的生平事跡和當(dāng)時的社會背景?，F(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，大家了解一下作者簡介和寫作背景。請前面的這位同學(xué)給大家介紹一下。
生：讀PPT內(nèi)容。
師：請大家結(jié)合剛才這位同學(xué)介紹的內(nèi)容，思考一下《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中說群童“為盜賊”，《賣炭翁》中是否也有“盜賊”？造成兩位老人如此悲苦的原因是這些“盜賊”嗎？
生：《賣炭翁》中也有“盜賊”，就是那“黃衣使者白衫兒”。從曹思琪的介紹和詩歌內(nèi)容中，可以看出導(dǎo)致兩位老人生活艱辛悲苦的原因是戰(zhàn)亂、天災(zāi)還有人禍，這都讓老百姓窮苦潦倒，難以維持生計，更有當(dāng)權(quán)者的昏庸無能，既不能為老百姓提供基本的生存保障，還大肆刮搜民脂民膏，強(qiáng)奪豪取。兩位詩人就是想通過這些故事，表達(dá)自己對底層人民的同情，對統(tǒng)治者的憤慨。
師：為程則冰的回答點(diǎn)贊，看來同學(xué)們真正讀懂了詩歌，讀懂了兩位詩人寫詩的初衷。我們不妨再來大膽的想象一下，當(dāng)杜甫遇見賣炭翁，他們會有一番怎樣的對話？如果有小組能以課本劇的形式表現(xiàn)，那就太漂亮啦！
（課本劇表演：）
旁白（代逸飛）：當(dāng)一車碳被搶之后，賣炭翁身心俱疲，他搖搖晃晃的摸索靠在一段墻根下癱坐在地上，傷心的喃喃自語：
賣炭翁（吳露菁飾，哭腔，雙手掩面）：這可怎么辦??！一家老小還等著這一車賣炭的錢熬過這個冬天呢，我可能的孩子們已經(jīng)整整三天都沒東西吃了呀？我這兩手空空如何回家面對他們??！老天爺，我該怎么辦哪？
旁白（代逸飛）：這時，一路尋撿茅草卻也兩手空空的杜甫正巧路過此地，看見墻角根蜷縮著一位老翁，十分悲慘的樣子，他疑惑的走過去······
杜甫（曹思齊飾）：老人家，您這是怎么啦？
賣炭翁（吳露菁飾哭訴）：哎，您不知道哇，剛剛兩個官兵把我整整一車千余斤的碳給搶走了，那可是我一家老小的活命錢啊，這可讓我怎活下去??？
旁白（代逸飛）：杜甫一聽此話，臉色更是凝重了，只見他握緊了拳頭······
杜甫（曹思齊飾，一拳拍在墻壁上，咬牙切齒的罵道）：又是那群狗官！簡直是無法無天了！
賣炭翁（吳露菁飾，痛哭）：是啊，這世道，叫我們老百姓怎么活下去啊······
旁白（代逸飛）：杜甫眉頭緊鎖，低下頭去陷入沉思，突然，他猛抬頭仰望蒼天······
杜甫（曹思齊飾，高舉雙手向天疾呼）：什么時候能有一間高大的房屋庇護(hù)天下受苦的蒼生和可憐的寒士，我杜甫寧愿自己受凍致死也在所不辭??！
（掌聲雷動）
六、誦讀：體悟情懷
師：三位同學(xué)的激情表演，將我們一起穿越到了那個動蕩飄搖的年代，仿佛身臨其境。就讓我們沉浸在這種悲憤激昂的情緒中，一起來誦讀大屏幕的詩句，來宣泄我們的感動吧！
師（低沉地）：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
生齊（高昂地）：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！
師（低沉地）：布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
生齊（高昂地）：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。
師（低沉地）：自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
生齊（高昂地）：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
師：經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)歷苦難的杜甫，他想到的是______
生：他由己及人想到了天下寒士飽受的艱難困苦，憂國憂民的他寧愿用自己的死來換取天下蒼生的安身之所。
師：請男女生分角色朗讀。
女：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
男：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
女：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
男：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
女：一車炭，千余斤
男：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
師：身為官位的白居易，他看到的是_____________
生：他看到那些那當(dāng)權(quán)者不僅沒能給百姓創(chuàng)造安定的生活環(huán)境，反而還強(qiáng)奪豪取，刮搜民脂民膏，身為官吏的他感到自責(zé)有無奈。
師：為什么杜甫被稱為詩圣，為什么白居易被稱為詩王，我想不僅僅是他們創(chuàng)下了多少妙筆生花的詩歌，更是因為他們藏在唐詩中那一份憂國憂民的“家國情懷”令人動容感懷。千百年來，人們生生不息的傳頌這些經(jīng)典詩歌，也不僅僅是為了我們學(xué)會吟詩作賦，更是為了讓我們子孫后代繼承和發(fā)揚(yáng)這份“道義與擔(dān)當(dāng)”的中華美德。
七、讀寫：以寫促讀
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常精彩，讓老師感動。相信這是一節(jié)令我們都很難忘的課！請同學(xué)們在課后繼續(xù)收集兩位詩人的作品，圍繞著“唐詩里的家國情懷”寫一寫你的探究發(fā)現(xiàn)，期待著同學(xué)們更精彩的作品呈現(xiàn)！下課！
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