關(guān)于小學(xué)生“早戀”問題的教育案例
【案例背景】
背景一：
處在一線教育的教師們偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)高年級(jí)尤其是六年級(jí)學(xué)生有“早戀”的跡象，具體可以表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
1、男女生“鴻雁傳情”，寫“情書”；
2、班上的“流言蜚語”——“某某男生喜歡上了某某女生”“某某女生最近老是盯著某某男生看”“某某男生今天偷偷地給某某女生送東西”“某某男生今天放學(xué)在某地等某某女生”……
3、親昵舉動(dòng)。校內(nèi)或校外男女生出雙入對(duì)，甚至有擁抱或接吻的接近公開化的“秘密”舉動(dòng)。
4、學(xué)生突然變得非常注重打扮，穿著時(shí)尚，課堂上魂不守舍，偶爾在抽屜地下看課外書或者玩手機(jī)，成績下滑。
背景二：
馬同學(xué)，13歲，我六（1）班男生，職位：中隊(duì)學(xué)習(xí)委。他是一個(gè)性格活潑開朗，能說會(huì)道的，富有男子漢氣概的，學(xué)習(xí)成績等各方面較優(yōu)異的“帥小伙”，在學(xué)校頗有“女生緣”。他母親是某幼兒園保育員，父親在某環(huán)衛(wèi)所供職，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越、幸福。
徐同學(xué)，12歲，我六（1）班女生，職位：“群眾”。她性格相對(duì)內(nèi)向，長相較成熟，打扮較時(shí)髦，學(xué)習(xí)成績中等偏下。她長期隨外公外婆過，父母前幾個(gè)月離異，家庭環(huán)境相對(duì)不幸福。
本人，27歲，男，2009年9月來我校參加工作，接手四（1）班語文教學(xué)兼班主任工作至今。
【案例過程】
故事一：
學(xué)期初，經(jīng)科任老師反應(yīng)，課堂上，徐同學(xué)上課老是轉(zhuǎn)頭和后桌馬同學(xué)講悄悄話，屢教不改，在我的語文課和品社課也偶有發(fā)生。經(jīng)過我的耐心地批評(píng)教育后，情況有所好轉(zhuǎn)，但是，好景不長，這兩位同學(xué)“故伎重演”，我只好采納科任老師的建議把馬同學(xué)調(diào)離徐同學(xué)的“視線”，調(diào)到另外一組。誰知，好景依然不長，這兩個(gè)“家伙”竟然“隔山打?！薄粢唤M還“使眼色”甚至趁老師不注意的時(shí)候講起話來。為此，我還找過他們的家長“談話”，可是，一段時(shí)間過后，效果還是不明顯；
故事二：
有一天，我的語文課，講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，徐同學(xué)又找馬同學(xué)講悄悄話了，我兩次用眼神示意他們兩個(gè)停止課堂講話后，他們還在講話，結(jié)果我點(diǎn)名批評(píng)了他們，誰知，班上有個(gè)調(diào)皮的男生大聲說“徐同學(xué)喜歡馬同學(xué)！”班上一陣嘩然。我當(dāng)即就制止了這個(gè)調(diào)皮男生的“謠言”以穩(wěn)定“民心”。
故事三：
做早操的時(shí)候，我好幾次發(fā)現(xiàn)兩個(gè)高個(gè)子——馬同學(xué)和徐同學(xué)在后面不認(rèn)真做操，而在那偷偷聊天，經(jīng)過批評(píng)教育后情況有所好轉(zhuǎn)，但這對(duì)“鴛鴦”的舉動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入其他明眼的女教師的視線，進(jìn)而傳到我的耳朵。難道他們真的玩起了“早戀”？我有點(diǎn)不敢相信。
故事四：
前幾天，我聽隔壁班英語老師說，她有一天在水游城遇到我們班的馬同學(xué)和徐同學(xué)單獨(dú)在一起，他們可能在“約會(huì)”。這下，我有點(diǎn)相信他們真的“早戀”了。
故事五：
前兩天，中午課間的時(shí)候，我臨時(shí)到班上準(zhǔn)備拿作業(yè)本批改，一進(jìn)門，那一幕差點(diǎn)沒把我嚇傻——馬同學(xué)和徐同學(xué)在教師后面擁抱在一起，馬同學(xué)的嘴緊靠在徐同學(xué)的脖子上。沒等我開口說話，班上玩耍的同學(xué)就喊“馬同學(xué)，李老師來了！”馬徐兩個(gè)同學(xué)立馬分開了，看到我后一臉的尷尬。我依然不說話，假裝什么都沒看見，可“做賊心虛”的馬同學(xué)立馬向我解釋道:“我們是好朋友！”“玩游戲……”班上一陣哄笑，有的害羞的女生跑外面走廊或樓下“議論”去了。
這下我終于明白了……
事后，在數(shù)學(xué)老教師劉老師的指導(dǎo)下，我分別單獨(dú)找馬同學(xué)和徐同學(xué)談心，結(jié)果證實(shí)了我的所見所聞，馬同學(xué)和徐同學(xué)分別承認(rèn)了自己的“錯(cuò)誤”，并口頭表示要改正這樣的“錯(cuò)誤”，把心思放在學(xué)習(xí)上。為此，我也向他們保證，暫時(shí)不會(huì)告訴他們的家長，讓他們嘗試自己解決情感困擾。
我繼續(xù)觀察著這兩位同學(xué)的表現(xiàn)……
【案例反思】
作為剛參加工作兩年多的男教師、班主任，我第一次帶六年級(jí)，第一次處理自己的學(xué)生“早戀”的情況，對(duì)此，我查閱了資料，請(qǐng)教了老教師，并做如下分析：
一、“早戀”一詞的科學(xué)性。
什么是“早戀”？“早戀”的說法科不科學(xué)？一些新興教育家、心理學(xué)家和學(xué)生認(rèn)為“早戀”一詞并不科學(xué)。因?yàn)樯倌暝谇啻浩诩铀侔l(fā)育，第二性征出現(xiàn)后，逐漸性成熟，生理和心理都有成人化趨勢(shì)。所以對(duì)異性產(chǎn)生好感或是發(fā)生戀愛行為是青春期的普遍情況，是生理與心理發(fā)育的必然，不應(yīng)該用“早戀”這樣帶有主觀感情的詞匯來描述。
在西方社會(huì)，十幾歲的孩子談戀愛，親吻、擁抱，被視為正常（何況西方社會(huì)本較開放，
只要未有發(fā)生性行為或?qū)е律倥畱言?，即使是在較保守的宗教家庭也不會(huì)限制十六歲以上的高中生談戀愛的。近年雖有宗教界人士針對(duì)未婚性行為提出異議，但提倡的僅是婚前守貞運(yùn)動(dòng)，并非禁止青少年戀愛。
事實(shí)上在西方，“早戀”一詞也不存在。而在中華文化圈中的日韓臺(tái)越等國家地區(qū)乃至整個(gè)東亞，也沒有中國大陸這般持有對(duì)青少年戀愛如此敵視的態(tài)度。而絕大部分西方人對(duì)中國學(xué)校限制學(xué)生戀愛視為非常不可理解之事。
在中國舊社會(huì)，大都是父母包辦婚姻，雖然有大量的小女婿、少夫妻，也只能稱為早婚、早育。至于戀愛，則是不論何種年紀(jì)，都是不被允許的，而不是只有早戀被認(rèn)為是不好的。
出于案例研究的需要，我不得已引用了“百度詞條”（本人在此聲明對(duì)百度網(wǎng)站表示感謝），定義如下：
1、
早戀，按字面意思來理解，就是過早地戀愛。什么叫戀愛呢？難道是暗戀嗎？不對(duì)，是有過告白的行為（情書，直接告白之類的）的人。嚴(yán)格來說，是男女雙方都向?qū)Ψ礁姘祝拍芊Q之為戀愛。如果沒有過告白行為，就不能稱之為戀愛，不能稱之為戀愛就更不能稱之為早戀。只有作了告白行為（情書，直接告白等）才能算作戀愛，算作戀愛之后，才能根據(jù)受教育階段判斷是否早戀。 一般認(rèn)為在大學(xué)階段以前的戀愛都屬于所謂“早戀”。
2、
早戀并不是一個(gè)正式和專業(yè)的詞語，只在中國內(nèi)陸被廣泛使用。實(shí)際上也并沒有正式的標(biāo)準(zhǔn)來界定是否早戀。將青少年由于正常生理和心理發(fā)展造成的對(duì)異性的愛慕歸為“早戀”，顯然不科學(xué)。一般認(rèn)為青少年戀愛會(huì)帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學(xué)業(yè)成績等，尤其對(duì)女孩更為明顯突出，但一般不會(huì)有太嚴(yán)重的影響。早戀常常以失敗告終，很少出現(xiàn)早戀能夠終身廝守的；亦有人認(rèn)為早戀是青少年對(duì)男女關(guān)系的探索和學(xué)習(xí)，為將來的戀愛與婚姻作準(zhǔn)備，不宜過分禁制或壓抑。
3
青春期戀愛指發(fā)生在青春期的戀愛行為，或者是對(duì)異性的愛慕。而在中國，思想傳統(tǒng)的長輩們與應(yīng)試教育界一般認(rèn)為早于16周歲的戀愛應(yīng)算作“早戀”并極力反對(duì)這種戀愛行為。袁枚的《子不語》記一故事：五臺(tái)山某禪師，收一沙彌，年甫三歲。五臺(tái)山最高，師徒在山頂修行，從不一下山。后十余年，神師同弟子下山。沙彌見牛馬雞犬，皆不識(shí)也。師因指而告之曰：“此牛也，可以耕田。此馬也，可以騎。此雞犬也，可以報(bào)曉、可以守門?！鄙硰浳ㄎ?。少頃，一少年女子走過，沙彌驚問：“此又何物？”師慮其動(dòng)心，正色告知曰：“此名老虎，人近之者，必遭咬死，尸骨無存?！鄙硰浳ㄎ?。晚間上山，師問：“汝今日在山下所見之物，可有心上思想他的否？“曰：“一切物都不想，只想那吃人的老虎，心上總覺舍他不得?！边@個(gè)故事說明了一個(gè)情竇初開的青少年對(duì)異性的思慕。但是，在科學(xué)界，青少年由于正常生理和心理發(fā)展造成的對(duì)異性的愛慕則被歸為的廣義“早戀”一說，是違背科學(xué)的。
二、青少年學(xué)生為什么會(huì)“早戀”？
（一）內(nèi)因
1、首先是青春期性生理和性心理發(fā)育的自然本能作用。
進(jìn)入青春期的青少年隨著生理的發(fā)展開始產(chǎn)生性意識(shí)。他們開始敏感地看待男女同學(xué)間的交往，他們注視著異性同學(xué)有關(guān)自己的一舉一動(dòng)。逐漸地，在異性好感的基礎(chǔ)上各自形成一個(gè)或幾個(gè)異性的“理想模型”，并在眾多的男女共同交往中逐漸由對(duì)群體異性的好感轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)別異性的依戀，形成一對(duì)一的行動(dòng)，即進(jìn)行早戀。
學(xué)生的心理發(fā)育跟不上身體的發(fā)育速度，他們的心理上缺乏自控能力。他們開始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，但又不知道掌握分寸，不懂得適可而止。
2、相互吸引。由于男生具有心豁達(dá)，剛健的一面，因此許多女生之間不愿講話就會(huì)和個(gè)別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時(shí)也希望得到女生的安慰，長此以往，也可能引起青少年學(xué)生早戀。
3、青少年獨(dú)立意識(shí)的作用。
（二）外因
1、首先是家庭，現(xiàn)代家庭生活越來越富裕，食物及保健品促使學(xué)生身體的早熟。尤其是女學(xué)生在生理上比以前成熟早
家庭往往對(duì)這個(gè)問題采取嚴(yán)厲禁止的態(tài)度，不允許孩子有正常的異性交往，封鎖一切有關(guān)性知識(shí)和愛情描寫的書刊，導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生逆反心理。
相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄。獨(dú)生子女的原因致使家長對(duì)孩子包半得較多，不愿意讓孩子離開自己的視線，走出家門尋找伙伴，造成孩子孤獨(dú)感較重。許多家庭往往只看到孩子的物質(zhì)需要，卻忽視了孩子對(duì)愛的渴求，對(duì)性的引導(dǎo)。
隨著離異家庭的增多，“問題”少年也不斷增多。有些離異家庭的孩子缺少父（母）愛和家庭的溫暖，他們從小缺少異性的關(guān)愛，隨著生理的成熟異性吸引越來越強(qiáng)，一旦有異性對(duì)其多一份關(guān)心或照顧，久而久之，很容易導(dǎo)致早戀，并從同齡人那里尋求安慰。
2、其次是有的學(xué)校、老師對(duì)這個(gè)問題采取回避態(tài)度，禁止男女學(xué)生的個(gè)別交往，一旦發(fā)現(xiàn)任何早戀的蛛絲馬跡，便不分青紅皂白地定性為“早戀”，甚至公開處罰，常常會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。
3、再次是社會(huì)大環(huán)境的影響。
如今社會(huì)隨著科技的發(fā)展，給人類帶來了方便的同時(shí)，也帶來了許多負(fù)面的影響。社會(huì)上各種媒體經(jīng)常播放一些未成年人戀愛的鏡頭，在學(xué)生們心中留下了一種深刻的印象，由追星而到模仿，最終誤入泥沼。
社會(huì)道德輿論對(duì)于異性間交往越來越開放。媒體輿論的不正確導(dǎo)向。不良書報(bào)雜志、低級(jí)趣味的甚至黃色的影、錄像等也對(duì)青少年的早戀有直接影響。
社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善、娛樂場(chǎng)所的增多，在客觀上方便了中學(xué)生的單獨(dú)交往。電話、電腦的普及，網(wǎng)吧、游戲機(jī)房、迪斯科舞廳等的誘惑，以及一些不良社會(huì)風(fēng)氣都對(duì)校園的平靜產(chǎn)生了沖擊。
以下提供“百度”網(wǎng)站關(guān)于早戀原因的類型的描述，供大家參考（本人在此聲明對(duì)百度網(wǎng)站表示感謝）：
1、愛慕型
這類青少年是由于互相之間對(duì)對(duì)方的愛慕而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。這類早戀十分常見，而根據(jù)愛慕原因的不同，又可分為下面3類：
(1)儀表型。這類早戀是由于愛慕對(duì)方外在的儀表而產(chǎn)生的，也是最常見，但最難以持續(xù)和穩(wěn)定的。學(xué)校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個(gè)因素?！ ?/span>
(2)專長型。這是由于愛慕對(duì)方的某項(xiàng)自己崇尚的能力或?qū)ｉL而產(chǎn)生的早戀。這類早戀常常是女孩采取主動(dòng)?！ ?/span>
(3)品性型。這類早戀是由于愛慕對(duì)方的某些自己崇尚的品性而產(chǎn)生的早戀，這相比而言維持得比較持久。
2、好奇型
這是因?yàn)閷?duì)異性留有的好奇心而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。性意識(shí)的不斷發(fā)展青少年會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性身體、生活、心理和對(duì)自己態(tài)度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現(xiàn)象。青少年容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，從而對(duì)異性保持一種敏感的態(tài)度，為了滿足這種好奇心，而結(jié)交異性朋友。
3、模仿型
這是由于模仿社會(huì)上、影視作品和報(bào)刊書籍中的行為而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。
4、從眾型
這是迫于周圍同齡人的壓力產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。例如本來不存在的戀愛關(guān)系，可能被周圍的人杜撰出來，即“謠言”或者“緋聞”。在這樣的環(huán)境下，迫于輿論的壓力，很容易對(duì)其產(chǎn)生愛慕之心。
5、愉悅型
青春期男女之間作為同學(xué)甚至同桌，由于較多的交流和信息傳遞，會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生更為細(xì)致和透徹的理解，在這種狀況下容易產(chǎn)生早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。
6、補(bǔ)償型
一些青少年由于在學(xué)習(xí)生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，為達(dá)到發(fā)泄目的，往往會(huì)找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補(bǔ)償。這類早戀融入了真實(shí)的感情，容易發(fā)展深化。
7、逆反型
由于社會(huì)意識(shí)和輿論的因素，青少年的兩性交往常會(huì)受到家長、老師的不恰當(dāng)干預(yù)，容易誘發(fā)其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理的作用下，本來正常恰當(dāng)?shù)漠愋越煌赡苎杆傧蛟鐟侔l(fā)展。
8、病理型
在當(dāng)代社會(huì)，營養(yǎng)條件優(yōu)越，容易造成的營養(yǎng)過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態(tài)心理。這是誘發(fā)青少年早戀的主要客觀因素?！ ?/span>
三、青少年學(xué)生“早戀”的利與弊。
（一）早戀的“利”。
不可否認(rèn)的是，在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀點(diǎn)普遍存在于學(xué)生中。一些學(xué)生認(rèn)為早戀者常會(huì)在成績上互相追趕，以取得對(duì)方愉悅與偏愛，使得成績上升；也有因?yàn)閷?duì)某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標(biāo)準(zhǔn)作為生活的準(zhǔn)繩，使得原本一些不良的性格和習(xí)慣得到改正。早戀也可以使人鍛煉自己的社交能力，增進(jìn)人際關(guān)系。
（二）“早戀”的“弊”。
1、“早戀”不利于身體健康。由于很多早戀者情緒不夠穩(wěn)定、好沖動(dòng)、易動(dòng)感情、自控力較差，常常會(huì)產(chǎn)生各種影響身體健康的不良情緒。這會(huì)導(dǎo)致一系列身體不適，久而久之，有可能會(huì)出現(xiàn)消化道病癥、低血糖等癥狀?！?/span>
2、“早戀”不利于心理健康。對(duì)于早戀者而言，早戀是一個(gè)既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由于對(duì)對(duì)方的愛戀，早戀者常常因?yàn)閷?duì)方的苛刻要求而造成情緒變化；也有因?yàn)樵鐟俣獾礁改浮⑼瑢W(xué)、老師的壓力，造成心理失衡；當(dāng)不能與戀人見面時(shí)，早戀者常常坐臥不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發(fā)展過深，少部分人會(huì)抑制不住自己的情緒而與異性發(fā)生性關(guān)系。
3、“早戀”干擾學(xué)習(xí)。由于青少年自我控制能力差，往往無心學(xué)習(xí)，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對(duì)者反對(duì)早戀的最重要理由。每一件事物,在每個(gè)人身上的效果是不同的,對(duì)別人好的東西,對(duì)你也許不好,早戀也一樣，這就看你怎么去處理這件事情了。
4、“早戀”可能促成越軌行為。許多心理學(xué)家認(rèn)為：青少年激情占優(yōu)勢(shì)、容易沖動(dòng)、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發(fā)生兩性關(guān)系，這是早戀造成的對(duì)雙方身心造成最嚴(yán)重的損害。
5、“早戀”可能導(dǎo)致犯罪。早戀者一般年輕氣盛，對(duì)一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對(duì)一些讓自己“吃醋”的行為惱羞成怒，對(duì)一些人大打出手，造成違法犯罪?！ ?/span>
另一種情況時(shí)，由于父母的不支持，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發(fā)偷和搶的念頭。這是早戀對(duì)社會(huì)最嚴(yán)重的危害。
四、青少年學(xué)生“早戀”了，我們?cè)趺崔k？
1、教師應(yīng)充當(dāng)傾聽者。
一個(gè)成功的教育者應(yīng)該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對(duì)學(xué)生中存在的早戀問題傾向更應(yīng)具有這方面的修養(yǎng)，把自己當(dāng)作是他們的朋友，樂意聽他們?cè)V說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學(xué)生最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。
2、要有正確的態(tài)度和處理方法。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些男女學(xué)生之間交往密切時(shí)，一定要先分清他們之間的交往是一般交往還是早戀。事實(shí)上許多男女學(xué)生間的交往只是正常交往，并無戀愛動(dòng)機(jī)，如果對(duì)他們胡亂猜疑，捕風(fēng)捉影，橫加指責(zé)，動(dòng)不動(dòng)就扣上“早戀”的帽子，反而提醒了那些純真的孩子而弄假成真。但如果發(fā)現(xiàn)他們確有早戀現(xiàn)象，作為教師一定要冷靜、慎重地對(duì)待他們，理解他們的純潔情感，尊重他們的人格，幫助他們具體分析早戀的原因，指出他們戀愛的盲目性，教育他們正確認(rèn)識(shí)早戀對(duì)學(xué)習(xí)和進(jìn)步甚至身心帶來的危害，幫他們樹立正確的性道德觀念及遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)他們回到集體和同學(xué)中來。
3、進(jìn)行審美教育，防患于未然。
學(xué)生的成長過程中難免會(huì)出現(xiàn)心理波動(dòng)，許多事情的發(fā)生不是可以事先制止的，所以，應(yīng)該盡早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。一方面，讓學(xué)生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時(shí)候都是應(yīng)該珍惜的。另一方面，讓學(xué)生明白異性間的接近是以傾慕為基礎(chǔ)的，要想讓對(duì)注意自己，就必須讓自己變得更出色。
4、積極開展性知識(shí)的教育。
小學(xué)生的課程中已有了一點(diǎn)生理衛(wèi)生的知識(shí)，現(xiàn)在的情況是加強(qiáng)性知識(shí)的教育已經(jīng)成為新的課題。電影電視等傳媒的許多鏡頭里，對(duì)性的渲染與夸大，對(duì)孩子的影響無疑是重要的。目前的情況是學(xué)校的性教育落后于社會(huì)的性渲染和夸大。不要停留在道德與不好意思的層面上，要更多地想一想保護(hù)孩子是最重要的。
談到這個(gè)問題的時(shí)候，我想到開學(xué)初我們班的某一堂青春期生理課，某老師讓班級(jí)男女生分開上，我覺得這一做法值得商榷，老師這種對(duì)性知識(shí)講解的區(qū)別對(duì)待的“回避”態(tài)度是否會(huì)加重男女生對(duì)異性的“神秘感”的幻想呢？從我觀察的男女生課前等待和課后的“議論紛紛”中，我證實(shí)了我的擔(dān)憂。也許，這個(gè)老師遇到考慮到了“兩難”的問題，怕學(xué)生知道更多后，“更麻煩”。但是，我對(duì)這個(gè)老師的做法仍感到有一絲遺憾，為何不能把性教育像醫(yī)院的婦產(chǎn)科有男醫(yī)生一樣自然而然地開展呢？
5、家校聯(lián)系。遇到青少年學(xué)生“早戀”問題學(xué)校單方面不能有效解決時(shí)，教師不妨積極和家長聯(lián)系，共同研究并解決好問題。
6、利用社會(huì)資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生和家長利用社會(huì)上的心理咨詢等機(jī)構(gòu)解決“早戀”問題的困擾。
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