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最初認(rèn)識甄宏麗博士是在她2011年10月加入五洲的時候，她的到來為五洲的女性性健康門診注入了新鮮血液，她在院內(nèi)開辦的為期三天的性心理學(xué)講座，也在五洲掀起了一場關(guān)于性和心理學(xué)的學(xué)習(xí)討論熱潮，讓五洲的醫(yī)護(hù)人員開始真正意義上地認(rèn)識性科學(xué)的重要性。2012年的春天，甄宏麗博士作為中國性學(xué)會“性與生殖健康交流平臺”的執(zhí)行負(fù)責(zé)人，又將荷蘭著名性學(xué)家Sanderijn 教授邀請到中國，進(jìn)行了一系列針對幼兒教育工作者和研究者的性教育培訓(xùn)，由甄博士本人親自擔(dān)任現(xiàn)場翻譯。

這兩位研究性學(xué)和心理學(xué)的女博士如何理解性健康的含義？她們的研究能夠為我們的婚姻生活和健康提供怎樣的幫助？在對子女的性教育問題上，她們又有著怎樣的獨到見解？……答案將在我們的專題報道中為您一一揭曉。

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2012年2月29日——3月4日，中荷兒童性教育師資培訓(xùn)項目北京站的培訓(xùn)課程在北京五洲婦兒醫(yī)院正式開始，據(jù)此次巡回培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人——中國性學(xué)會“性與生殖健康交流平臺”執(zhí)行負(fù)責(zé)人甄宏麗博士介紹，荷蘭性學(xué)家 Sanderijn 教授積累了豐富的在中國大陸進(jìn)行性教育培訓(xùn)的經(jīng)驗。因此，中國性學(xué)會在福特基金會的資助下誠邀到了Sanderijn教授來北京，在中國首次舉辦大規(guī)模巡回性教育專項培訓(xùn)，對來自多家幼兒園和小學(xué)的教育一線工作者，以及教育管理部門的研究人員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)全程Sanderijn教授使用英語教學(xué)，甄宏麗博士同步翻譯，因為同是性學(xué)方面的專家，甄博士又有留學(xué)經(jīng)歷，英文口語能力和專業(yè)知識都具備，所以她們二人的合作可謂珠聯(lián)璧合。

北京五洲婦兒醫(yī)院對此次培訓(xùn)給予了大力支持，醫(yī)院總經(jīng)理黃金雄表示，五洲一直積極參與有關(guān)婦女兒童的健康公益事業(yè)，中荷兒童性教育師資培訓(xùn)項目通過對一線教師以及研究人員的培訓(xùn)，能夠讓性健康知識的種子通過他們傳播到廣大幼兒、青少年當(dāng)中去，從小建立自信、健康的性觀念，對孩子們今后一生的身心健康、和諧婚姻意義深遠(yuǎn)，五洲為能夠給這個項目提供支持感到由衷地榮幸。

Lux：我知道您現(xiàn)在擔(dān)任五洲女性性心理門診的主任，這個門診是針對什么人群的您能幫我們介紹一下嗎？

甄宏麗：這就涉及到什么是性心理的問題，很多人認(rèn)為這個門診都是針對那些心理變態(tài)，甚至性變態(tài)的人，和自己挨不著邊，其實這是一個誤解。我們生活中出現(xiàn)的很多問題，比如婚戀受挫，包括伴侶出軌、失戀后的情緒調(diào)整，夫妻情感問題，單親家庭孩子的心理問題，中老年婦女更年期問題等等，都是基于性心理的心理問題，僅僅進(jìn)行表淺的心理咨詢不是很完善，在普通的心理治療過程中，性的問題往往被當(dāng)事人隱藏了，當(dāng)然，這種隱藏也不是故意的，是因為當(dāng)事人也不知道他現(xiàn)在所遭遇的心理困惑是和性有關(guān)的，而如果治療師不具備性心理專業(yè)的背景，就不會去深挖這個問題的深層次原因，那么往往這些問題就被表淺地處理了。所以我認(rèn)為，我們的性心理門診是定位于所有人的，我們會多一個視角——從性角度去審視心理困惑的根源，如果作為普通人，不知道自己的心理困惑應(yīng)該尋求普通心理醫(yī)生的幫助還是性心理門診醫(yī)生的幫助，那么我建議可以到我們的性心理門診來咨詢一下，因為大多數(shù)的心理問題都是基于性心理的。

 Lux：人生有幾個階段比較容易遭遇心理危機(jī)呢，我指的是和性相關(guān)的問題？

 甄宏麗：人的心理發(fā)展會經(jīng)歷幾個關(guān)鍵時期。第一個就是1-3歲幼兒期，然后是青春期、更年期。其實每個關(guān)鍵時期處理不好都有發(fā)生心理問題的可能。但是，一般來講，小孩子的心理問題會被家長忽視，等發(fā)展到了青春期心理問題才凸顯出來。咱們回憶一下自己的成長經(jīng)歷，我覺得第一個心理危機(jī)爆發(fā)期顯然就是青春期了，因為在這個時候你的性沖動漸漸明顯，那么在這個時期，你的社交面比以前更廣，深度也更深，對別人的心理探究的好奇心也特別強(qiáng)烈，自我認(rèn)同的欲望也很強(qiáng)烈，往往在這個時候會出現(xiàn)一些內(nèi)心沖突。再有，等你成長到大學(xué)畢業(yè)，面臨婚戀問題的時候，又是一個內(nèi)心沖突激烈的時期，你不得不去思考這樣的一個問題了，我要和哪個人共度一生？而且感覺到?jīng)]人愛或者沒有遇到自己愛的人是一個很痛苦的狀態(tài)。那么在這個時候一些情感的波動、失戀的經(jīng)歷會使你容易沖動且感情脆弱，一些負(fù)面的心理問題也會在這個時期集中爆發(fā)，因為你還很年輕，你自己的情緒也不是很穩(wěn)定。那么接下來，人到中年，實際上是壓力最大的一個年齡階段。在這個階段，你開始對自己的人生有了一定深度的思考，同時也會有一定的無奈，但是在這種無奈下你依然要承受著很多來自家庭和事業(yè)方面的壓力，還不能把這種無奈宣泄給老人和孩子，而當(dāng)你把這種無奈和壓力宣泄給配偶的時候，那么對方也會覺得也是一種壓力，這就是中年夫妻矛盾的集中體現(xiàn)。而進(jìn)入老年期，同樣也有性問題沖突的存在，有空巢老人的問題，有喪偶的問題等等，實際上老年人的性問題也是需要我們大家去關(guān)注的，并不是說女人過了更年期或者男人六十歲退休以后我們就都安靜了，就沒有這方面的需求了，少年夫妻老來伴，實際上老年人相互的陪伴也是一種性需求。

 Lux：有什么樣的心理狀況就提示我們要趕緊去看心理醫(yī)生了呢？

 甄宏麗：當(dāng)你覺得自己本來的生活被攪亂了，這同時影響到了你的家人或者親戚朋友的生活，讓他們感覺到身邊有這樣的一個人也讓他們痛苦，不舒服，這就達(dá)到了我們醫(yī)療上的心理疾患的診斷標(biāo)準(zhǔn)。你有這樣的一些心理困惑，讓你覺得你原來的生活軌道發(fā)生了撼動：你會覺得我不知道我自己是誰了，我不知道我要做些什么了，或者是我真的無法跟我身邊的人相處了，我真的不想去上學(xué)，不想上班，不想見人，或者說我覺得我自己不可愛、一無是處，沒有人愛我，我也沒有任何能力去幫助別人，我天天為某些小事在焦慮。

 Lux：其實我們很大一部分人都意識到，我們確實有這樣或者那樣的心理問題需要心理輔導(dǎo)，但是又不愿意去付諸實施，您覺得這是什么原因呢？

 甄宏麗：其實這個問題我自己也一直在思考。我自己是干了這個專業(yè)很多年了，但是一直主動求醫(yī)的患者并不是很多，很多人都是到了婚姻要解體的時候了，或者是痛苦到不得不來治的時候了，恨不得這個痛苦已經(jīng)折磨他將近大半輩子的時候他才來了。我也在想他們不來的原因，后來我自己想通了。回想一下我們以前知道健康是什么概念的時候，那是什么年代的事情，也不是非常久遠(yuǎn)吧？那么我們知道什么是亞健康的時代，那就是更近的時間了。也就是說，我們先有一個健康的概念，知道我不是不上醫(yī)院不打針吃藥我就是健康，健康不是這么簡單；然后才知道什么是亞健康狀況，大家都在叫囂著我處于亞健康狀態(tài)；但是你再回想起來你為你亞健康狀況的調(diào)整付出過什么，這恐怕就是更近些年的事情了。也就說我們意識到，從我們意識到自己不健康但是仍然無能為力到切實地為我們的健康做點什么，這個過程也需要一定的時間。那么同樣道理，性健康這個概念雖然提了不短的時間，但是由于種種原因，我們不能在媒體宣傳或者是大量的正面報道去宣傳，大眾對性健康就有很多不正確的理解。在這種情況下，大家去認(rèn)識性健康，并且判斷自己是否處于性的亞健康狀態(tài)，我覺得還需要一定的時間，而我們?yōu)榱宋覀冏约旱男越】等プ鲂┦裁吹臅r候，可能更需要一段時間，但我覺得這個時間不會太長。

 Sanderijn訪談

LUX：您認(rèn)為這次培訓(xùn)在短短幾天里能夠達(dá)到哪些基本目的，也就是說您希望這次培訓(xùn)能夠給予學(xué)員的最珍貴的東西是什么呢？

Sanderijn：希望學(xué)員能夠掌握性教育的基本原則，也就是說知道自己作為一個性教育者，應(yīng)該具備哪些知識、技能和態(tài)度，這就夠了，自身的逐步提升是這個培訓(xùn)之后的事情。簡單地說，性教育工作者應(yīng)該不斷地豐富自己的知識，不僅僅是醫(yī)學(xué)知識，還包括心理知識，法律知識；提高自己的技能，包括溝通技巧，給人信任感的技巧，課堂組織技巧等等；以及改變一些傳統(tǒng)的、不正確的教育態(tài)度，學(xué)會尊重孩子，給他們保持沉默的權(quán)利和保護(hù)隱私的空間，不要把自己的個人觀點強(qiáng)加給孩子，只有一個從小受到尊重，自己的觀點能夠的到傾聽和鼓勵的孩子，長大以后才能成為一個自信的人，尤其是在性方面。

 LUX:中國人在學(xué)生時代普遍接受的是單向灌輸式的教育，所以不善于主動在眾人面前表達(dá)自己，但您是怎么讓您的課堂如此活躍的呢？

Sanderijn：讓大家全身心投入我的培訓(xùn)課程是培訓(xùn)的一個必要前提。我不希望在我的課堂上有一些人只充當(dāng)旁觀者，所以，我要為大家創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，并給每個人提供可以發(fā)表自己意見的機(jī)會。我沒有采用中國式橫平豎直的座位擺放方式，而是每5-6個人一個小組，每個小組根據(jù)我給出的題目進(jìn)行圓桌式討論，并把探討的結(jié)果形成圖文并茂的提綱，由小組的代表拿到講臺上講解。之所以采用這種方式，一是希望每一個學(xué)員都能夠充分表達(dá)自己的想法，然后另她的教學(xué)有的放矢，二是希望學(xué)員今后在兒童性教育當(dāng)中也學(xué)會采取這種活潑新穎的方式，讓孩子們在平等、寬松的環(huán)境下積極參與學(xué)習(xí)。通過這種方式，我也從學(xué)員們身上學(xué)到了很多，每一次授課，我的講義都會增加很多學(xué)員們提供的內(nèi)容，實例等等，這也是我每天下課后回家要做很多整理工作的原因。

 LUX：您是性學(xué)家也是心理學(xué)家，在您的課堂上我也聽到了一些與性無關(guān)的兒童心理學(xué)內(nèi)容，您認(rèn)為這方面的知識對于性教育者是否也至關(guān)重要呢？

Sanderijn：性教育者首先要學(xué)習(xí)如何教育。在我的培訓(xùn)中有一個互動環(huán)節(jié)，就是通過分組討論讓在場學(xué)員自己總結(jié)出：身為一個教育者，我們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。這對于中國的教育者們原來說，事實上也是一次機(jī)會讓自己對傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行反思。大家的積極討論后得出了如下幾條教育規(guī)則：我們不應(yīng)該以課程為中心進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該以人為中心；我們不應(yīng)該充當(dāng)專家，而應(yīng)該作為引導(dǎo)者；我們不應(yīng)該以權(quán)威方式對待學(xué)生，而應(yīng)以鼓勵為主；我們不應(yīng)該只關(guān)注教育的結(jié)果，而應(yīng)該既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程；不應(yīng)該僅僅進(jìn)行前沿分析式的講授，還應(yīng)該運用參與方式法教學(xué)。這也正是我想要告訴大家的一些教育的基本原則，但我沒有直接講出來讓大家記筆記，而是通過引導(dǎo)大家進(jìn)行討論，然后自己總結(jié)出來，這樣有利于大家對于這幾條原則的深刻理解。同時，我在培訓(xùn)過程中的教學(xué)方式也在身體力行地實踐著這些基本教育原則，讓學(xué)員們能夠體會到這種相互尊重，相互促進(jìn)的教學(xué)方式確實讓人更容易接受。

LUX：在培訓(xùn)的5天時間里我也看到，不斷地有臨時趕來旁聽的學(xué)員加入您的培訓(xùn)，您都以開放的態(tài)度接納，并認(rèn)真回答她們的提問，您會不會覺得這樣的情況會擾亂你本來的培訓(xùn)計劃呢？

Sanderijn：我做這次巡回培訓(xùn)的目的本身也是希望我能夠把兒童性教育的先進(jìn)理念盡可能廣地傳播出去，任何時候、任何人想要走進(jìn)我的教室我都?xì)g迎。這次培訓(xùn)北京地區(qū)的課堂就設(shè)在北京五洲婦兒醫(yī)院，就有很多兒科醫(yī)生和醫(yī)院的顧客來旁聽，每一天開始上課前，我都要認(rèn)識一些新面孔，請他們做自我介紹，后來有很多新學(xué)員就自我介紹說我是某某學(xué)員的朋友、某某學(xué)員的老公、某某學(xué)員的姐姐等等，雖然我這次培訓(xùn)課程是專門為幼兒和少兒教師準(zhǔn)備的，但能夠有兒科醫(yī)生甚至兒童家長參與進(jìn)來我也感到非常高興，并且我盡可能在課堂上擴(kuò)充一些他們想要了解的內(nèi)容，希望我的培訓(xùn)能夠為他們解決一些現(xiàn)實問題，或者為他們今后的工作生活起到良好作用。其實我一直以來都提倡不要按照準(zhǔn)備好的講義講課，因為你準(zhǔn)備的內(nèi)容永遠(yuǎn)不會和你的學(xué)生想要知道的內(nèi)容完全重合，所以，在課堂上聽取學(xué)生的需求，并盡可能滿足他們，是一個合格的老師應(yīng)該做到的。