我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法，學(xué)習(xí)自主識字。教材在提示中列出了兩種識字方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教材還通過“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)，列出了要求會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字。設(shè)計(jì)本項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要注意幾點(diǎn)：
1．要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性?？煞攀肿寣W(xué)生去觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。
2．教材呈現(xiàn)的識字方法，可先讓學(xué)生用自己的話說說，再加以歸納。如“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”。
3．這兩種識字方法不一定在本項(xiàng)活動(dòng)開始時(shí)才揭示，可以在本組教材前幾課的識字過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
4．掌握和運(yùn)用兩種識字方法，是本項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)。兩種方法的運(yùn)用，不限于教材上的模式，比如“評、訪”，也可用熟字換偏旁的方法識記（蘋—評，放—訪）。同時(shí)，也不限于這兩種識字方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生從列出的字中發(fā)現(xiàn)其他的識字方法，還可以說說自己用什么方法記住了課外見到的字。
5．生字條中的七個(gè)生字，要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識記情況?？捎蒙挚ㄆ柟?，也可通過讀詞語鞏固。如：評比、家訪、擠進(jìn)、郵車、局長、轎子、錢包。
日積月累
本部分包含三項(xiàng)活動(dòng)：讀詞語、寫句子和讀背短文。主要目的是：①積累語言；②練習(xí)讀、寫基本功；③鞏固識字。
“我會(huì)讀”的內(nèi)容是六個(gè)關(guān)于春天的四字詞語。要求反復(fù)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，不要求解釋詞義?？梢宰寣W(xué)生說說還知道有關(guān)春天的什么詞語（如“鳥語花香、萬紫千紅”等）。“萬、顏、百、歡”是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。
“我會(huì)寫”要求看拼音寫兩個(gè)句子：①春天來了。②小朋友們長高了。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構(gòu)成的，這些筆畫應(yīng)該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個(gè)字，再讓學(xué)生自己練寫。寫完一句后，評一評，再寫第二句。句子末尾的句號可提醒學(xué)生注意。這是教材第一次安排寫句子，要充分注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎(chǔ)，特別是認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》，要求熟讀背誦。首先要讓學(xué)生自己讀課文，如有不認(rèn)識的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請教?！按濉笔潜窘M學(xué)的生字，要注意鞏固。熟讀之后，可讓學(xué)生簡單說說短文寫的是什么。最后，可用競賽的辦法，看誰先把短文背下來。背誦時(shí)，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。
口語交際
本次口語交際的題目是《春天在哪里》。教材在安排口語交際的過程中，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)的準(zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求?？谡Z交際的第一、二項(xiàng)要求是對“識字1”課后要求的回應(yīng)。
設(shè)計(jì)本次口語交際活動(dòng)時(shí)，可安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1．“歌唱春天”。將本組“展示臺”中的“我會(huì)唱”提到口語交際課的開頭，激發(fā)學(xué)生的興趣。除了唱教材提示的《嘀哩嘀哩》外，還可唱《小鳥小鳥》等歌曲。
2．“我看到的春天”。有兩種思路：一是讓學(xué)生說說自己的觀察所得。說的時(shí)候，可仿照《嘀哩嘀哩》的句式，加進(jìn)自己想說的內(nèi)容。二是將自己搜集到的有關(guān)春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。先在小組里展示和交流，再派代表在全班展示和交流。
3．“我聽到的春天”。自己找學(xué)習(xí)伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺堋?/span>
4．“我畫的春天”。把自己畫的春天的圖畫，拿出來在小組里展示。介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。學(xué)習(xí)伙伴可隨時(shí)提問。展示之后，在小組里評一評誰畫得好，誰講得好?？蛇x一兩個(gè)代表在全班展示、介紹，其余的可貼在展板上或?qū)W習(xí)園地里。
展示臺
本部分唱歌一項(xiàng)可移至口語交際課完成。重點(diǎn)是自主識字的展示和交流?？砂唇滩奶崾?，擺識字擂臺，看誰在課外識的字多，看誰養(yǎng)成了自主識字的習(xí)慣。這項(xiàng)活動(dòng)可提前作準(zhǔn)備，在這里主要是提供展示和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主識字的快樂。
展示的內(nèi)容不限。教材提示認(rèn)識同學(xué)的名字，只是一方面。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑認(rèn)字。
展示的方式可以多種多樣。比如，輪流出示自己所認(rèn)的字，現(xiàn)場讀出，看誰讀得多；將自己所識的字整理好，一次把所有的字讀完，再數(shù)數(shù)識了多少字。
展示時(shí)，可先分小組打擂臺，再讓小組出線的同學(xué)打擂臺，最后評出獲勝者。
這一項(xiàng)活動(dòng)可在以后各組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開展，鼓勵(lì)同學(xué)們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。
資料袋
1．《嘀哩嘀哩》歌詞
嘀哩嘀哩
望安詞潘振聲曲春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出紅的花，映出綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看見紅的花，看見綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……
2．《小鳥小鳥》歌詞
小鳥小鳥
金波 詞 劉莊 曲
春天里，有陽光，樹林里，有花香。小鳥小鳥，你自由地飛翔。在田野，在草地，在湖邊，在山岡，小鳥小鳥，迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香。小鳥小鳥，我的好朋友，讓我們一起飛翔、歌唱，一起飛翔，一起歌唱。
我的發(fā)現(xiàn)
“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是識字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認(rèn)識六個(gè)生字；二是讀六個(gè)帶有“張”字的詞語，體會(huì)“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。
識字方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運(yùn)用上。可以先指導(dǎo)學(xué)生讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，然后指導(dǎo)學(xué)生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學(xué)，哪些字可以用“加一加”的辦法來學(xué)，讓學(xué)生自己找到其中的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律認(rèn)記生字。認(rèn)識六個(gè)生字后，可通過認(rèn)讀詞語來鞏固。如：郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)新字。
一字多義的練習(xí)，對于一年級的學(xué)生，不必要求他們說出詞語解釋，只要學(xué)生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解；“一張畫”可以用實(shí)物講解；“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“張”字的不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
日積月累
這里包含兩項(xiàng)內(nèi)容：“我會(huì)讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時(shí)鞏固生字；“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》。
“我會(huì)讀”中，基本上按名詞、動(dòng)詞、形容詞的歸類方式匯集了二十個(gè)詞語。教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句練習(xí)，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。
“讀讀背背”的練習(xí)，教師可作適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
口語交際
這次口語交際的話題是《我該怎么辦》。可安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設(shè)情境。
最近，我們學(xué)了很多寫關(guān)心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務(wù)事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務(wù)的情況？（如果沒有，可介紹教材中的例子）
2．引導(dǎo)傾聽。
（1）這位同學(xué)非常需要大家的幫助，需要同學(xué)們?yōu)樗胂朕k法。大家愿不愿意?。?/span>
（2）如果真想幫助他，就得仔細(xì)聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務(wù)，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學(xué)介紹，我們認(rèn)真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓他做家務(wù)？怎樣才能說服父母？
3．討論交流。
以學(xué)習(xí)小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓他做家務(wù)？
4．組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演父母、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊蟆?/span>
5．上臺表演。
選代表在全班表演。
6．評價(jià)。
表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學(xué)給予鼓勵(lì)性評價(jià)。
展示臺
“識字加油站”，是讓學(xué)生展示自己從電視上認(rèn)識的漢字，目的是培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑自主識字的好習(xí)慣。
這項(xiàng)展示活動(dòng)，應(yīng)該在本組教學(xué)開始時(shí)就布置給學(xué)生，讓他們注意從電視節(jié)目中認(rèn)字，并隨時(shí)做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學(xué)生將自己認(rèn)識的字詞整理一下，準(zhǔn)備展示。展示交流時(shí)，可采取多種形式，盡量讓所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示，并從別人的展示里學(xué)到不認(rèn)識的字。
如果學(xué)生還從別的途徑識了字，也要給他們展示和交流的機(jī)會(huì)，并加以鼓勵(lì)。
我的發(fā)現(xiàn)
這是引導(dǎo)學(xué)生自主識字的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
1．可先讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)伙伴的話：“我在識字時(shí)又有新發(fā)現(xiàn)！”激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的欲望。也可讓學(xué)生討論，看看各自有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2．在開頭的八組字中，第一行每組字的前一個(gè)字都是后一個(gè)字的一部分，第二行每一組字的后一個(gè)字都是前一個(gè)字的一部分。每組中的兩個(gè)字，有的在字音上有聯(lián)系，有的在字形上有聯(lián)系?？上茸寣W(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，讓學(xué)生自己找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生探索后，教師可把這種識字方法歸納為“加一加”“減一減”的方法。
3．黃、藍(lán)、紫、綠四組字中，上面一個(gè)字分別由下面兩個(gè)字組成。可讓學(xué)生讀一讀，想一想：上面這個(gè)字的兩部分分別是什么?再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)上面圓圈里的字與下面長方形里的字的關(guān)系。學(xué)生探索后，教師可把這種識字方法歸納為“合一合”的方法。
4．教材列出的字中，有不少是形聲字，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
5．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)來識“我會(huì)認(rèn)”中的七個(gè)字。
日積月累
“我會(huì)讀”要求讀十三個(gè)詞語。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？山恿ψx，分小組讀，競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞說句子，在讀詞語和運(yùn)用詞語的過程中積累詞語?！盎ɑňG綠、干干凈凈、高高興興”這種構(gòu)詞方法可提醒學(xué)生注意，并讓他們再說幾個(gè)這樣的詞語。
“讀讀背背”要求讀背一首詩歌。小詩用的是第二人稱，寫的是一個(gè)小朋友在跟小鳥說話，表達(dá)了小朋友愛護(hù)小樹的感情，很有童趣。教師可范讀一遍，再讓學(xué)生自己練讀，并互相檢查背誦，比比誰會(huì)背。
朗讀和背誦時(shí)，要注意表現(xiàn)出小詩的情趣。教師范讀時(shí)要用輕而急促的語調(diào)朗讀，仿佛怕吵醒了還在睡覺的小樹，又因看到小鳥跳來跳去而著急。要提高學(xué)生的朗讀水平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在大量的朗讀實(shí)踐中增強(qiáng)語感，體會(huì)停頓、重音的處理。
可鼓勵(lì)學(xué)生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌，激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
口語交際
本次口語交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來完成。
聯(lián)系《美麗的小路》一課“我做校園美容師”的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)三個(gè)口語交際的情境：
1．調(diào)查結(jié)果匯報(bào)會(huì)?？上确中〗M，每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生之間互相幫助，整理、完善調(diào)查結(jié)果。
2．校園美容計(jì)劃討論會(huì)。每個(gè)小組做出校園美容計(jì)劃，各小組代表在全班介紹本組的計(jì)劃，其他各組的同學(xué)注意聽，并質(zhì)疑別的組的計(jì)劃，各組再修改完善自己的計(jì)劃。
3．未來垃圾處理場新聞發(fā)布會(huì)。各小組根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學(xué)一起上臺發(fā)布，介紹并展示本組的圖畫或模型，其他組可提出質(zhì)疑，本組學(xué)生予以解答。
展示臺
本組的“識字加油站”，是引導(dǎo)學(xué)生從商品包裝或商標(biāo)上識字?？勺寣W(xué)生用自己收集的商標(biāo)做一張簡單的剪貼報(bào)，然后將剪貼報(bào)上的字讀給老師、同學(xué)、家人聽，比一比誰收集的商標(biāo)多，誰認(rèn)的字多?？砂褜W(xué)生的剪貼報(bào)在展板上或?qū)W習(xí)園地里展示，并組織交流。
我的發(fā)現(xiàn)
這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、、目、扌”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和身體有關(guān)，提手旁的字和手有關(guān)，口字旁的字和口有關(guān)，木字旁的字和樹木有關(guān)……在學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)規(guī)律：形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。
“我會(huì)認(rèn)”：這里要求認(rèn)識的生字都是帶提手旁的字，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字，用組詞語的方式幫助理解字義，還可以根據(jù)這組字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用手做相應(yīng)的動(dòng)作來幫助理解字義。教師根據(jù)學(xué)生識字的情況，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
“我會(huì)讀”：這是讓學(xué)生通過讀句子，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文分辨多音多義字。可先讓學(xué)生讀，如果學(xué)生能讀準(zhǔn)多音字的字音，教師就注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)多音字。如果學(xué)生不能都讀正確，教師可以在多音字上注拼音，先范讀，再讓學(xué)生讀，然后抽查。最后比賽讀，看誰會(huì)讀，誰讀得好。
日積月累
“讀讀記記”：這個(gè)活動(dòng)是為了積累詞語，并感悟詞語的搭配。應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀。(1)變換形式讀，讀正確；(2)用短語說句子。如，美麗的夏夜：這是一個(gè)美麗的夏夜。精彩的球賽：我看了一場精彩的球賽。(3)比一比，看誰記得多。可用比賽形式考察學(xué)生是否記住了這八個(gè)短語。
“我會(huì)讀”：這篇短文寫的是孩子們跟浪花玩耍的樂趣。要讓學(xué)生自己朗讀。讀熟以后，可讓他們讀給小組的同學(xué)聽，讀給老師聽，讀給家人聽。
口語交際
《續(xù)講故事》是一項(xiàng)以口語交際為主的綜合性活動(dòng)。可安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1．小組合作續(xù)編故事。
2．講故事。小組內(nèi)每人講；回家講給家人或朋友聽；小組代表在班里講。
3．把自己講的故事畫下來。可以是一幅畫，也可以是幾幅畫。
4．把畫的故事在展板或?qū)W習(xí)園地里展示出來。
展示臺
本組“識字加油站”是引導(dǎo)學(xué)生從街道兩邊的招牌上識字。農(nóng)村的學(xué)生可以從集鎮(zhèn)上的招牌或墻上的標(biāo)語識字。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組學(xué)習(xí)開始時(shí)就向?qū)W生作提示。
課堂上，可讓學(xué)生口頭說說自己從招牌上認(rèn)識的字。教師也可以收集一些招牌上的字，做成一棵蘋果樹，舉行摘蘋果比賽。每一個(gè)蘋果是一個(gè)招牌，讀正確了就可以摘下來，看哪個(gè)小組摘下的蘋果多。
我的發(fā)現(xiàn)
“我會(huì)認(rèn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞幫助識字的方法。
（1）可讓學(xué)生先自己認(rèn)讀。遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀正確。要強(qiáng)調(diào)“瘦”、“丑”的讀法。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些詞有什么特點(diǎn)？（都是一對對意思相反的詞）
（3）激趣認(rèn)字?？刹捎靡韵聨追N方法。
師生擂臺讀：師讀“高”，生讀“矮”；師讀“胖”，生讀“瘦”。
學(xué)生擂臺讀：一學(xué)生讀“美”，大家讀“丑”。依此類推，看誰反應(yīng)快。
游戲：請兩名同學(xué)上臺，老師說“高”，比一比誰最先指到“矮”。學(xué)生主要指認(rèn)六個(gè)生字。
（4）鞏固識字。出示生字卡片讀一讀。啟發(fā)記憶生字的方法。
（5）擴(kuò)展運(yùn)用。學(xué)生再說一說其他反義詞。如：熟—生、冷—暖、重—輕、沉—浮、進(jìn)—出、升—降、香—臭……
“我會(huì)讀”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多義的情況。學(xué)生在前面幾組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解同樣一個(gè)漢字在不同語言環(huán)境里意思可能不同，要結(jié)合語言環(huán)境來理解字的意思。
（1）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。這些詞語有什么相同的地方？（每一個(gè)詞語里都有“打”字）誰能給每個(gè)詞語換個(gè)字來說說“打”的意思？
（2）讀讀記記。游戲：老師說“打”，學(xué)生開火車，每人讀一個(gè)帶“打”的詞語。
（3）擴(kuò)展積累。引導(dǎo)學(xué)生用“打”說詞語。（打電腦、打牌、打槍、打仗、打架、打游戲機(jī)等）
日積月累
“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，再對應(yīng)認(rèn)識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點(diǎn)。
1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？（Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz）
2．仔細(xì)看，有哪些大小寫字母相近？（Ff Ii Jj Ll Mm Nn Tt Uu Yy）
3．剩下的是哪幾對大小寫字母?（Aa Bb Dd Ee Gg Hh Qq Rr）指導(dǎo)認(rèn)識大寫字母。
4．背誦字母?？蓪W(xué)唱《字母歌》，幫助記憶字母順序。
“我會(huì)讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動(dòng)和創(chuàng)造離不開雙手和大腦，少一樣都不能進(jìn)行。只有動(dòng)腦又動(dòng)手，思考又實(shí)踐，才能做好一切事情。教師不用提什么問題，只要求學(xué)生正確、流利地朗讀。有興趣的學(xué)生可以背一背，在讀背的過程中感悟內(nèi)容。
口語交際
《猜謎游戲》是通過猜謎語進(jìn)行口語交際。猜謎語的范圍，可以是字謎，也可以是其他謎語。活動(dòng)的目的是激發(fā)興趣，開發(fā)智力，擴(kuò)展識字，提高想象力、判斷力、表達(dá)力及識字能力?？稍O(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1．課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：根據(jù)“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）
老師：布置游戲活動(dòng)的會(huì)場，黑板上掛橫幅，課桌圍成長方形，準(zhǔn)備古典音樂錄音帶，“猜謎高手”十位候選人名單設(shè)計(jì)表（在黑板的一角），參賽選手名單表（即全班同學(xué)名單），小紅花數(shù)十朵。
2．創(chuàng)設(shè)情境。
（1）布置“謎語王國”會(huì)場。黑板上掛著“謎語王國猜謎高手選拔賽”橫幅會(huì)標(biāo)。播放古典輕音樂。（活動(dòng)前烘托氣氛）
（2）學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語。（學(xué)生將謎語放在桌面上，各種圖案，五顏六色）開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵(lì)同學(xué)積極競爭。
3．出示要求。
猜謎高手需過三關(guān)：
（1）比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個(gè)介紹。（第一關(guān)）
（2）賽一賽，看誰最先猜對了謎語。（第二關(guān)）
（3）爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。（第三關(guān)）
4．挑選裁判員。
選拔賽需要請幾位同學(xué)當(dāng)裁判員。討論：怎樣的人才能當(dāng)裁判員呢？（自己不參加比賽；評判公正、公平。）自愿報(bào)名，選出三位。老師發(fā)給每人一張參賽選手名單表。說明：一位裁判員專門給主動(dòng)介紹自己的謎語并闖過第一關(guān)的同學(xué)打“√”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關(guān)的同學(xué)打“√”；第三位裁判員對說清楚謎語猜出過程的同學(xué)打“√”。最后三人一道統(tǒng)計(jì)參賽名單表上闖過三關(guān)的同學(xué)。
5．師生互動(dòng)交際。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（有條件的地區(qū)，可將學(xué)生收集或自編的謎語借助實(shí)物投影儀展示出來）
（2）組織學(xué)生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場面會(huì)十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進(jìn)行口語交際。①甲：“說說你出的謎語是什么？”②乙念出自己的謎語。③甲猜謎語。④乙方確認(rèn)。⑤裁判記錄。
（3）教師組織繼續(xù)活動(dòng)：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說：猜對了哪個(gè)謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽，評一評他說的有沒有道理。
6．全員互動(dòng)，進(jìn)行口語交際。
請同學(xué)在“謎語王國”里各自“游覽”，選自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。（整個(gè)會(huì)場低聲播放輕音樂。凡猜對者向裁判匯報(bào)，請裁判記錄。）
7．評選猜謎高手。
（1）小裁判員宣布入圍名單。（獲勝者多多益善）
（2）給能參加決賽的候選人頒發(fā)小紅花，表示祝賀。
8．小結(jié)。
（1）這次的“謎語王國猜謎高手選拔賽”活動(dòng)結(jié)束。散場后，同學(xué)們把謎語張貼在學(xué)習(xí)園地里，課間再交流。
（2）謎語里出現(xiàn)不少?zèng)]學(xué)過的漢字。交流時(shí)請學(xué)生留心識字。啟發(fā)學(xué)生：謎語里、課外書中有許多漢字，請大家留心，主動(dòng)認(rèn)記。提示以后會(huì)開展識字擂臺賽。
展示臺
本組“識字擂臺”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書，邊學(xué)習(xí)邊識字，可以一舉兩得，學(xué)了知識，又認(rèn)識了字。活動(dòng)指導(dǎo)建議：
1．四人一小組，合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書，認(rèn)一認(rèn)、記一記書中的生字。
2．“識字擂臺”賽。比一比，看哪個(gè)組收集的字最多。方法提示：
（1）派代表匯報(bào)，本小組一共識了多少字？列舉出來并將這些字口頭組詞，有的還可以說句子。
（2）組員齊上陣，用實(shí)物投影儀將所認(rèn)的字邊展示，邊讀出。并向大家匯報(bào)本組總共識了多少字。
（3）以小組為單位，齊心協(xié)力，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片或紙片上，展示識字內(nèi)容及識字總數(shù)。（此方法有難度，可根據(jù)不同情況靈活要求。）
3．小結(jié)評比。評出優(yōu)勝小組，獎(jiǎng)勵(lì)“金牌”。小結(jié)：“金牌”是小組集體所得，只有組內(nèi)同學(xué)齊心協(xié)力，才能得到“金牌”。
我的發(fā)現(xiàn)
這一項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識五個(gè)生字。這三組字用綠、紅、藍(lán)三種顏色表示，分別體現(xiàn)了“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。
教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再讓學(xué)生說說探索的過程，自編識字兒歌，認(rèn)識五個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其成就感。如：
1．“廣”字頭上去一點(diǎn)，廠廠廠；
2．“日”字中間下一豎，甲甲甲；
3．“日”字中間穿一豎，申申申；
4．字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。
日積月累
這一項(xiàng)活動(dòng)是通過“我會(huì)讀”積累十二個(gè)詞語；通過“我會(huì)連”辨別六個(gè)平翹舌易錯(cuò)字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。
“我會(huì)讀”是通過學(xué)生自讀，幫助學(xué)生鞏固生字，積累詞匯。教學(xué)時(shí)，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認(rèn)讀。方法：分小組開火車采用橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準(zhǔn)，認(rèn)得快。
“我會(huì)連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習(xí)時(shí)可先讀字，再連線，最后同桌互讀。
“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學(xué)生我們的祖國多么廣大。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生借助拼音讀通，注意讀準(zhǔn)“祖、嶺、盛”三個(gè)字。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)背誦時(shí)，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦，以增強(qiáng)讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。
口語交際
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個(gè)層面練說：一是交流在幼兒園時(shí)是怎樣過“六一”的；二是設(shè)想小學(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)怎樣度過。
教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)以下情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，創(chuàng)設(shè)不同角色讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動(dòng)表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語言清楚明白。
創(chuàng)設(shè)情境一：
1．播放錄像，情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄像，啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？
2．點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎？
可設(shè)計(jì)以下方式：
“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準(zhǔn)備好過“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂。其他同學(xué)對他的解說作出評價(jià)：態(tài)度是否大方，語句是否完整，語言是否生動(dòng)有趣，如果是，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“優(yōu)秀解說員”獎(jiǎng)?wù)隆?/span>
創(chuàng)設(shè)情境二：
情境引入，激發(fā)參與欲望。實(shí)物投影本校近年“六一”活動(dòng)的圖片，向?qū)W生介紹本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，播放活動(dòng)時(shí)的精彩片段，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，然后讓學(xué)生談?wù)勑W(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過。
設(shè)計(jì)兩種方式：
1．個(gè)人：自由說說自己準(zhǔn)備怎樣和爸爸媽媽過小學(xué)階段的第一個(gè)“六一”節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設(shè)計(jì)方案行不行。
2．小組：和同學(xué)合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
| 時(shí)間 | 地點(diǎn) | 主持人 | 內(nèi)容 |
活動(dòng)一 |
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活動(dòng)二 |
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活動(dòng)三 |
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展示臺
“識字加油站”是讓學(xué)生展示自己在課外書上認(rèn)的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實(shí)物投影顯示，當(dāng)場點(diǎn)讀給同學(xué)聽；事先把認(rèn)識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，與同學(xué)交流；用認(rèn)識的字組詞說話，讓同學(xué)知道認(rèn)識了哪些字。
“比比誰最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典?？勺屢呀?jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競賽，比比誰最快。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）實(shí)物演示，激發(fā)興趣
展示《新華字典》、《新編小學(xué)生字典》。
1．誰知道這是一本什么樣的書，有什么用？
2．誰能查到下面這些字在字典的哪一頁?(“我、是、小、學(xué)、生”)
3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)呢？
（二）學(xué)生介紹學(xué)查字典的途徑、方法
提示：學(xué)習(xí)查字典的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學(xué)。
學(xué)生介紹方法時(shí)，可以邊說邊做。
（三）老師總結(jié)音序查字法
1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節(jié)第一個(gè)字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個(gè)大寫字母。
3．在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標(biāo)的頁數(shù)。這個(gè)數(shù)字就是這個(gè)音節(jié)在字典中的頁數(shù)。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。
(四)學(xué)生練習(xí)查字典，比賽查字典
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)可用兩種方式：
1．把這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，學(xué)生認(rèn)讀這些漢字，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。
2．發(fā)給學(xué)生寫有這幾個(gè)漢字的卡片，他們先讀一讀字，然后用剪刀把每個(gè)字剪開，分成偏旁和部件兩部分，并把這些字的偏旁歸在一起，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
“我會(huì)認(rèn)”要求學(xué)生自主認(rèn)識“餅、飲、餃”等三個(gè)食字旁的字和“豬、狼”等兩個(gè)反犬旁的字。要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字。學(xué)生可先借助拼音讀生字，如果覺得有困難，就請老師或同學(xué)來幫忙。自主學(xué)習(xí)生字以后，先在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。學(xué)生之間互相幫助，既解決了學(xué)習(xí)上的困難，又培養(yǎng)了他們的合作意識。
“我會(huì)填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部件組合構(gòu)成新字的識字方法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)可用兩種方式：
1．出示漢字“今”，學(xué)生回憶：在學(xué)過的生字中，哪個(gè)字里有“今”？然后，學(xué)生說說這個(gè)字的偏旁。再給“相”加上偏旁，變成另外一個(gè)字。這時(shí)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，“今、相”加上相同的偏旁可以變成另外兩個(gè)字，而后面的幾個(gè)字，同樣可以加上“心”，變成另外的字。
2．在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生給此題中的一個(gè)漢字加上偏旁，組成新字。然后，學(xué)生相互交流，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)字可以同時(shí)加上“心”，變成另外的幾個(gè)漢字。填上一個(gè)字，就能變出很多字，真是太有趣了。
日積月累
“讀讀記記”是讓學(xué)生通過讀句子，積累句子并鞏固生字。日積月累，學(xué)生就會(huì)懂得很多做人的道理，潛移默化地受到教育。教學(xué)時(shí)，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了。另外，可鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集、背誦自己認(rèn)為說得很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。
“我會(huì)寫”是讓學(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說一說這兩個(gè)字字義上的關(guān)系，接著說出與其余五個(gè)字意思相反的字。最后書寫這五個(gè)字。書寫時(shí)，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)。
“我會(huì)讀”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點(diǎn)兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中感悟文章內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽。還可以進(jìn)行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
口語交際
本次口語交際的話題圍繞著“誠實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行。畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對這種情況該怎么做？教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生交流彼此的想法與做法。課前，可以制作一段動(dòng)畫，也可以用圖畫或現(xiàn)場表演創(chuàng)設(shè)情境。
情境一：有一天，小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。
（1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢？和小伙伴交流自己的想法。
（2）把你的做法與小伙伴合作表演給大家看，同學(xué)間相互評議。
情境二：小松如實(shí)地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。
如果你是小松，你會(huì)怎么想？怎么做？跟同學(xué)說說你的想法。
情境三：你打碎了花瓶，并誠實(shí)地向爸爸認(rèn)錯(cuò)，你的爸爸會(huì)怎樣做？
先說一說，再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。
展示臺
本組“識字擂臺”是讓學(xué)生把生活中自主識字的成果進(jìn)行展示和交流。可以采用多種方式進(jìn)行，如：“會(huì)說話的墻”（階段性地把學(xué)生認(rèn)識的漢字貼在教室的墻壁上，讓墻壁會(huì)“說話”）；交換“識字本”；把自己認(rèn)識的字直接讀給同學(xué)聽；舉行自主識字擂臺賽；等等。
“字詞游戲”有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字相加組成新字的識字方法，體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。二是用九個(gè)字練習(xí)組詞。同一個(gè)字可以多次使用?？捎脙煞N方式組織活動(dòng)：
1．課前，學(xué)生準(zhǔn)備寫有生字的卡片，上課時(shí)學(xué)生通過卡片組合，練習(xí)組字和組詞。
2．學(xué)生在書上運(yùn)用連線等方法練習(xí)組字和組詞
我的發(fā)現(xiàn)
這是一組韻文，通過形象的字形分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用拆分、整合的識字方法認(rèn)字。
建議先讓學(xué)生讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韻文。(1)讀懂并找出短文一共講了幾個(gè)字；(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識字方法。在學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識的五個(gè)生字后，可以引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，認(rèn)其他字，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。
日積月累
這部分包含兩項(xiàng)內(nèi)容：(1)“我會(huì)填”：選字填空；(2)“我會(huì)讀”：讀一篇短文《我發(fā)明的機(jī)器》。
“我會(huì)填”中，出現(xiàn)了同音字“完—玩”，形近字“很—得”，形近音近字“請—情”“跳—桃”，要提醒學(xué)生注意區(qū)分字形、字義。
“我會(huì)讀”的教學(xué)，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀?？梢圆扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生互相幫助，把短文讀正確、讀流利。還可以采取同學(xué)間比賽、讀給老師聽等方法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
口語交際
(一)課前準(zhǔn)備
結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來的橋”，以便課上交流。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過橋》的時(shí)候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋?，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來，準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。
(三)商議介紹詞，準(zhǔn)備交流
以小組為單位，研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
(四)小組間互相交流
1．每個(gè)小組選代表向小猴子（另一小組的同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。
2．其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
(五)評選、展示最優(yōu)橋梁
準(zhǔn)備一塊大黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面，請學(xué)生評選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）
(六)擴(kuò)展情境，延伸交流
學(xué)生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。
在安排此次口語交際活動(dòng)時(shí)，教師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)其他情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
展示臺
這是一個(gè)特殊的展示臺，展示學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。講述一個(gè)完整故事的四幅圖，空出了最關(guān)鍵的一幅──怎樣撈皮球。這次展示活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地看圖和根據(jù)情境合理想象的能力。
教學(xué)中，建議在學(xué)生基本看懂圖意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，講出小猴子們是怎樣把掉進(jìn)河里的皮球撈上來的。對于學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：(1)重在表達(dá)的準(zhǔn)確、流暢；(2)學(xué)生想象基本合理，就要給予肯定；(3)對于能從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）找到撈球方法的，要給予充分肯定，因?yàn)樗麄冇^察得更細(xì)致入微。
資料袋
會(huì)意字
會(huì)意，是我國古代造字法“六書”的一種，指把兩個(gè)以上的字合起來表示一個(gè)意義的造字法。會(huì)意字，是用“會(huì)意”的方法所造的字。如：
明：日月齊照，大放光明。尖：上小下大，形似山尖。
休：一人倚樹，立足休息。采：手在樹上，采摘東西。
艷：色彩豐富，鮮艷美麗。塵：小土為塵，塵土飛揚(yáng)。
災(zāi)：室中失火，釀成火災(zāi)。苗：田間長草，植物幼苗。
淚：眼睛流水，淚水汪汪。歪：不端不正，東倒西歪。
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