——“心語·全國班主任成長研究會”發(fā)展啟示
雖然，“班主任作為主業(yè)”在現(xiàn)實的教育工作中還很難落實，但是，班主任工作的重要意義越來越引起重視，已經(jīng)是毋庸爭議的事實。班主任工作地位的提升，也就意味著作為學(xué)校教育的中堅力量，承擔責任最重、對學(xué)生影響最大的班主任教師隊伍的專業(yè)化成長問題，也越來越急切和突出。
近幾年，各界各類教育部門都開始加大了對班主任隊伍的培訓(xùn)力度，骨干培訓(xùn)、專題講座、經(jīng)驗交流、網(wǎng)絡(luò)研修、榮譽獎勵……這些方法和措施，使班主任教師的專業(yè)化成長工作煥發(fā)出勃勃生機。與教育主管部門或?qū)W校層面的官方行為相適應(yīng)，在一些優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，班主任隊伍的民間學(xué)習和研究活動也如雨后春筍般日益活躍起來。
作為一個所謂的優(yōu)秀教師，許多年來，我一直在為困擾班主任工作和班主任成長的職業(yè)倦怠而焦慮：是什么原因?qū)е铝舜蠹覍ぷ髦饾u失去了激情？班主任教師們到底需要些什么？如何才能改變這種比較消極的狀態(tài)？……很長時間以來，我也一直在思考：教師的專業(yè)成長需要什么？班主任教師專業(yè)成長的突破口在哪里？如何才能讓大家在平凡的工作崗位上感受到尊嚴與幸福？……2009年10月，我的“心語沙龍”班主任工作研究團隊（后更名為“心語·全國民間班主任成長研究會”，簡稱“心語”），就是在這樣的背景下應(yīng)運而產(chǎn)生了。我們確立了明確的目標和章程，制定了科學(xué)的方案和行動，組織了豐富多彩的活動。兩年來，從10多人的草根團隊到今天紅火的民間團體，從單純的網(wǎng)絡(luò)交流到今天綜合性立體化的研究活動，“心語”通過推心置腹的平日研討交流和豐富多彩的學(xué)習研究活動，激發(fā)了團隊每一個教師的工作激情和主動性，增強了團隊每一個教師的專業(yè)能力和教育智慧，提高了團隊每一教師的職業(yè)認同感和職業(yè)幸福度，不僅使團隊中四百多名班主任得以快速提升，同時還廣泛地影響著全國各地的一大批教師，成為當下教育的一道別樣亮麗風景。
一、“齊讀共談”為班主任專業(yè)成長奠基
書是營養(yǎng)品，“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）”書是思想之船，“小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。（培根）” 愛讀書的人是深刻的，愛讀書的班主任閃爍著智慧的光芒。一位不愛讀書的班主任就不能廣泛地借鑒、吸收，不會具備專業(yè)成長需要的基本功，不能很好地“身范”學(xué)生讀書，最終也就不能快速成長為一名很優(yōu)秀的班主任。
為了讓“心語人”能夠在成長的路上走得扎實，走得長遠，鄭立平老師帶領(lǐng)著團隊里的人愛上了書，愛上了讀。2010年春節(jié)前夕，“心語”就決定在年后開展“心語沙龍大講堂之假期讀書匯報”展示活動，每周二和周四晚7點半到9點半，“心語”團隊成員和慕名而來的近百名教師齊聚中國教師研修網(wǎng)專門為鄭老師開設(shè)的視頻工作室，聽取一個教師的讀書匯報，隨后進行對話交流。鄭立平老師語重心長地對大家說：“精讀一本教育名家書的過程就是你走近他、聆聽他，成長為他的過程。讀書的方式各有不同，但大體的目的都是要從書中汲取最有營養(yǎng)、最有價值的部分；為了要提高讀書的質(zhì)量，我們要用頭腦思考著、用心品味著，要從專業(yè)的角度讀，要從書中讀出自己；有時還要從書中‘跳出來’，思考哪些是可以改進的，或者是書中所映射的卻又沒對它深刻闡述的等。”此項活動先后進行了15講，全面展示了“心語”部分優(yōu)秀成員自選的15部“最影響我教育人生的書”。每一講都是對一個教育名家智慧的分享，每一講又都是對參與者成長的一次巨大推動和提升。
為了更好地營造讀的氛圍，從2010年的5月份開始，“心語”又開始籌劃了大型民間讀書活動——“每月齊讀共讀一本書”。讀書的“書目”都是在專家推薦后征求廣大教師意見，經(jīng)過精挑細選的：《把班級還給學(xué)生》（鄭立平）、《做個專業(yè)的班主任》（王曉春）、《希望教室》（蘇明進）、《沒有圍墻的學(xué)?！罚ɡ畛缃ǎ?、《教育名家論教育》（賈馥茗等）、《種籽學(xué)苑教育手記》（李雅卿）、《好老師在這里》（林文虎）、《學(xué)校在窗外》（黃武雄）、《童年與解放》（黃武雄）等。其中，有相當一部分是臺灣教育者寫的書。臺灣的教育是秉承了中國傳統(tǒng)文化思想又吸納了西方教育之自由和尊重人性的發(fā)展后的融合體，它既有“要好兒女必讀書”的根，又重“以人為本”的綠色枝條，是多種教育思想融合后的較為理想的范本。團隊“齊讀共談”的第一講時，參加本次活動的除了原“心語沙龍”成員，還吸引了很多來自中國教師研修網(wǎng)的許多參訓(xùn)老師，共計180余人。會議共分三個階段進行，首先由來自山東省煙臺第二十一中學(xué)的趙少芹老師針對自己讀《把班級還給學(xué)生》的真實感受，作了主題為《追夢人的幸福》的讀書交流；第二個階段是“百鳥爭鳴”環(huán)節(jié)，由來自全國各個地的10多名老師爭先恐后地作心得交流；第三個階段是“專家面對面”，鄭老師現(xiàn)場對大家提出的班級管理問題支招解惑，引領(lǐng)大家走出班主任成長的瓶頸。開放的形式、精彩的內(nèi)容、平等的氛圍，很容易就能激起大家讀書的熱情，也有利于大家的交流碰撞。
讀書是專業(yè)化成長的最有效的途徑。一年的時間大家讀了這么多，思了這么多，真是“想不進步”都難。這樣，準備的過程也是內(nèi)化、吸收、積淀的過程，交流的時候更是大家共同影響、共同提升的過程。在同讀中，大家為了能在交流展示時談出自己的觀點，就讀得非常細致非常深刻；在同談中，大家各抒己見，爭辯商榷，各有收獲。于是，讀書就有了志同道合者談笑風生的樂趣，讀書就有了情投意合者智慧分享的幸福。慢慢地，每一個“心語”人都愛上了讀書，讀書也成為“心語”的標志。2011年，“心語”團隊的老師們又將會共同品讀分享《教育漫話》等17部經(jīng)典教育專著。
二、“視頻講座”給班主任專業(yè)成長助力
視頻講座，是引領(lǐng)也是展示。二年來，幾乎每個周四晚8：00，“心語”人就早早地端坐在電腦旁期待著每周一次的“老班話幸?！币曨l專題講座的開始。此項大型系列活動借助“中國教師研修網(wǎng)班主任E站”提供的網(wǎng)絡(luò)平臺，由“心語”團隊中最為優(yōu)秀的班主任主講。每個主講者都會提前精心準備，認真總結(jié)，無私地和大家交流自己班級管理或者個人成長的經(jīng)驗，分享他們各自工作和生活中的快樂和幸福。視頻講座，不僅大大促進了主講教師的成長，而且讓團隊的所有老師們都有機會與一線優(yōu)秀班主任近距離地接觸；特別是活動最后的互動環(huán)節(jié)，聽會的老師可以現(xiàn)場提問，報告人進行現(xiàn)場解惑答疑，經(jīng)常是高潮迭起，讓人不愿離去。
“幸福，是教育的終極價值。作為教育者，特別是作為對學(xué)生成長有重要影響的我們班主任老師，理應(yīng)是幸福的播種者。換句話說，我們自己的身體必須體驗著幸福，我們的眼睛必須欣賞著幸福，我們的語言必須哼唱著幸福，我們的內(nèi)心必須充溢著幸?！屢痪€老班傾訴自己的心聲，讓優(yōu)秀教師吐露自己的真情，也讓大家在品味著他人幸福的同時，彈奏起自己幸福的音符，開出自己幸福的花蕾！ ”鄭立平老師曾這樣解釋將這一專項活動定名為“老班話幸?！钡脑?。
“5月20日晚上，我們聆聽了寧老師給我們做的《為彼岸的幸福架一座橋》。寧老師幽默風趣的語言，給我們每個老師以深深的啟迪。他教育方法多種多樣，兵來將擋，水來土屯，量體裁衣，對癥下藥。用他的智慧和激情為我們搭建起了一座座幸福橋……”來自貴州的龍福蓮老師在總結(jié)，這樣評價。
高峰老師說：“我們一起唱吧！”吉林舒蘭徐淑杰老師說：“一種陶冶，一種熏陶，一種享受！”鄭金秋老師說：“ 聽的很輕松學(xué)的很真實！愛滿課堂！”孫江磊老師說：“教師的愛是大愛。這就是幸福！”馬春波老師說：“讓我們用愛為每個孩子撐起一片藍天吧！”高麗麗老師說： “聽今天的講座就是一種幸福！”……
一年下來，數(shù)十場視頻講座順利完成?！靶恼Z”的老師們交替領(lǐng)跑、相互給力，實現(xiàn)著多贏共好。被主講者的熱情所感染，許多優(yōu)秀教師又紛紛要求開講，參與者越來越多，報告內(nèi)容越來越精彩，“心語”在無意中創(chuàng)造了一個大型民間班主任講壇的奇跡，也使許多年輕班主任在這種對自身經(jīng)驗和素質(zhì)的挑戰(zhàn)中脫穎而出，從平庸走向優(yōu)秀。
三、“專題研討”讓班主任的專業(yè)成長過程日益堅實
讀書使人進步，交流讓人清醒，碰撞促人深刻?！靶恼Z”除了定期的讀書和交流外，還專門組織老師們進行“話題專項研討”。團隊在學(xué)期初，就結(jié)合教育熱點、難點問題，精心設(shè)計出一系列的研討話題。在每周二的晚上，大家會就共同關(guān)注的“教育熱點”話題進行交流、碰撞。為了確保交流活動的秩序和發(fā)言的質(zhì)量，團隊要求想?yún)⑴c交流的教師提前思考，做好準備，并盡可能提交書面文稿。
“專題研討”活動由團隊的老師們輪流主持。主持人研討前會做好相關(guān)的宣傳，研討時協(xié)調(diào)著大家的發(fā)言，研討后將老師們的發(fā)言進行整理，然后在團隊內(nèi)將成果進行分享?！靶恼Z”為了調(diào)動大家的研討熱情，還會配合一些教育雜志報刊開展的“專項討論”，在團隊內(nèi)部進行研討交流，研討后主持人都會將“心語人”的智慧進行整理，然后集中向編輯部進行投送。許多教師就是在這樣的碰撞交流中，發(fā)表了自己的第一篇文章。如2010年5月21日的《中國教育報》上關(guān)于“如何把握自主管理的度”專題討論，就刊發(fā)了韓文慶、趙少芹、龍福蓮、于青、管宗珍、張芳、賀華義、李彬、姬豪杰、王杰英、寧杰、桑志玉等十二位“心語”成員的精彩觀點；中國教師報2011年寒假教師生活專版，對心語11位成員的假期讀書活動進行了報道；《班主任之友》2011年第1期“勞動，抗拒與召喚”專題也多是“心語團隊”的交流研討成果展示。……
這些研討問題，都來源于教師的教育教學(xué)生活實際，針對性和操作性都非常強。大家在交流中，互相學(xué)習、互相借鑒、互相鼓勵、互相幫助，取長補短，共同完善。長期的研討活動，就使這些班主任教師形成了良好的思維習慣和完善的思維視角，專業(yè)素質(zhì)不斷提高，專業(yè)智慧不斷增強。我們相信，這種持續(xù)性的研討活動，一定可以使更多的班主任老師走上真正專業(yè)成長之路。
四、《心語月刊》使班主任的專業(yè)成長之路洋溢幸福
誠然，班主任的專業(yè)成長都是經(jīng)歷學(xué)習、交流、實踐、反思和寫作等過程的；但是，如果在成長的過程中缺少“話語權(quán)”，教師不能親身感知和體驗自身的言行變化，那么，很快就會失去前進的熱情。在為了能夠讓“心語”的班主任們更快地進步，讓他們有更多的成長激情；為了給大家提供一個更為快捷的成長、展示空間，2011年起，“心語團隊”在內(nèi)部編輯交流了自己的電子“刊物”——《心語月刊》。此舉不為名不為利，只是為有著豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任提供更多的“發(fā)表”平臺，為青年班主任提供更多學(xué)習和展示的機會?！霸驴M”現(xiàn)已經(jīng)聚集了三十四名優(yōu)秀的班主任“編輯”，老師們?yōu)榱藞F隊無私地奉獻著，有人負責統(tǒng)籌，有人負責編輯，有人負責審核，還有人負責《月刊》的美術(shù)設(shè)計……大家不是編輯，卻勝似編輯，在奉獻的同時更成長著自己。
《心語月刊》精心設(shè)置了的多個欄目：“名師講壇”自然是團隊中“名家”的專欄；“心語人物”介紹了有思想、有追求、有一定影響力的心語人物；“治班錦囊”交流了班級建設(shè)、管理的有效措施與方法等；“班隊活動”展示的是班集體團隊活動的設(shè)計與操作；“老班幸?！崩^續(xù)講述著班主任的幸福故事；“焦點關(guān)注”是當下教育時事焦點等的思考；“青春舞臺”自然是心語年輕精英的展示舞臺；“經(jīng)典悅讀”是對經(jīng)典美文的閱讀和賞析等；“家校彩虹”介紹的是家校之間溝通的方法、思考、紀實等；“心理航標”講述的是師生心理健康衛(wèi)護的案例與思考等；“給力話語”收錄的是“心語”教師經(jīng)典話語；“快樂分享”搜集著大家的快樂并一起分享……
班主任的專業(yè)成長路上，必然離不開寫作，寫作就是要把自己思維的火花保存下來，把智慧的靈感呵護起來。寫作的過程就是養(yǎng)育自己心靈的過程，積累多了，自己就成熟了。當然寫東西確實很難，但是許多痛苦是必須的，因為這時的痛苦意味著我們的新生。雖然大家的工作都不計報酬，但所有的“編輯人員”工作起來都是那么地起勁?！对驴返牡谝黄诘摹翱觥币呀?jīng)引起了許多教育媒體和教育機構(gòu)的關(guān)注，大家在欣賞著的同時期待著第二期、第三期……的面世。許多教育專家和領(lǐng)導(dǎo)紛紛寫信或發(fā)文高度贊譽，許多學(xué)校還印刷成冊，供老師們學(xué)習。大家摸索著，修正著，前進著，展示著，欣賞著……電子刊物《心語月刊》，已經(jīng)成為“心語”教師展示自我的一個重要平臺，激起了老師們更大的工作和學(xué)習熱情。
五、“團隊成長”開創(chuàng)了班主任的專業(yè)成長的新途徑新思路新模式
“心語”立志打造“一個平等自由的開放空間，一個溫馨交流的心靈家園，一個爭鳴碰撞的學(xué)術(shù)凈土，一個激情涌動的優(yōu)秀教師和卓越教師的幸福搖籃”，。僅在2010年，團隊就舉辦了“老班的幸福”專題視頻講座30講，“個人讀書交流”活動15講，“齊讀共談一本書”活動8講，教育問題“專題研討”活動26次。溫馨的對話，專業(yè)的視角，精彩的活動，開放的思維……使數(shù)百優(yōu)秀教師找到了自己的心靈家園，使數(shù)以萬計的一線班主任煥發(fā)了工作熱情。
馮利平老師說：“班主任工作近十年，繁瑣小事忙不完?；厥淄?，滿腦空白。是‘心語’讓我找到了真正的自己，是‘心語’讓我幸福地成長?！蓖醭鐚毨蠋熣f：“心語，是一個讓新入職教師找準前進方向的地方，是一個讓青年教師找準事業(yè)規(guī)劃的地方，讓中年教師找到專業(yè)歸屬的地方，讓老年教師找到繼續(xù)發(fā)揮余熱的地方。在這里，每個人都能享受到專業(yè)的引領(lǐng)，同行的關(guān)注，事業(yè)的新生?！?張玉芝老師說：“我與“心語”伙伴同交流，共研究，提高了班級管理的能力與技巧，巧妙地把名師的思想滲透到自己的管理中去，學(xué)會從忙、累、煩、雜的事務(wù)中解脫出來，尋找工作的幸福感，使自己的生命更加充實而有價值。”龍福蓮老師說：“加入心語,我有一種歸屬感,心語已經(jīng)成為我心靈的棲息地。是心語點燃我追夢的激情,給了我自信和勇氣；是心語讓我學(xué)會了讀書、交流和思考，是心語讓我逐漸就得更為沉靜和淡定。我的人生因為走進心語,從此變得充實而快樂,我的生命因為走進心語而變得豐富多彩，我的心靈因為走進心語而充滿了陽光，溢滿了幸福！”
“教師的人生應(yīng)該是激情燃燒、樂觀憧憬的人生，應(yīng)該是一個能夠享受教育幸福的快樂人生?！睘榱俗穼ば腋５慕逃矠榱舜蛟煨腋５慕逃松??！靶恼Z”一路放歌，一路激情，帶領(lǐng)著一線班主任走在專業(yè)成長的路上……一個人行走，因為孤單，所以往往走不遠。而“心語”對“團隊成長”的探索與嘗試，解決了長期以來困擾教師專業(yè)成長的許多問題，無疑具有開創(chuàng)的意義。（作者山東省壽光世紀學(xué)校 鄭立平 安徽省阜陽第十中學(xué) 賀華義 此文，發(fā)表于2011年《班主任之友》7-8合刊）
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