■本期對(duì)話嘉賓
董旺森 湖北省孝感高級(jí)中學(xué)教師 ?隰鄧春林 湖南省株洲市景弘中學(xué)年級(jí)部主任
李良智 山東省青州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校教師 ?隰伍陽斌 四川省成都市三原外國語學(xué)校教導(dǎo)主任
李青云 山東省濟(jì)南市市中區(qū)分水嶺小學(xué)教師
■對(duì)話主持：梁恕儉 問題意識(shí)、研究態(tài)度、創(chuàng)新精神，這些人類智慧的靈光，滲透到學(xué)習(xí)方法中來，就是寶貴的“創(chuàng)學(xué)觀”。學(xué)貴有法，法貴適宜，高效課堂對(duì)“學(xué)法指導(dǎo)”提出了更高的要求。如何讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、創(chuàng)學(xué)？如何巧妙點(diǎn)撥、事半功倍？且看高效課堂下的學(xué)法指導(dǎo)。
樂學(xué)：在心馳神往中投入學(xué)習(xí)
通過內(nèi)容分層、小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己的精彩，有參與的機(jī)會(huì)，能張揚(yáng)自我，秀出風(fēng)采，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)。 梁恕儉：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诟咝дn堂中，如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？
李良智：興趣是最好的老師。作為老師，要善于立足學(xué)科特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的好奇心與展示欲，激發(fā)、呵護(hù)、提升學(xué)生興趣。要激發(fā)興趣，就要在課堂上多鼓勵(lì)，多啟發(fā)，多賞識(shí)，少呵責(zé)，少代勞，杜絕嘲笑和謾罵。要呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在課堂上像保護(hù)自己的眼睛一樣，讓學(xué)生的興趣從星星之火到燎原之勢(shì)。要保持和提升學(xué)生的興趣，就要在橫向上著力拓展興趣范圍，在縱向上著力提升學(xué)生的興趣質(zhì)量。
董旺森：學(xué)習(xí)既要煉意又要修心。生活很平淡，但要有一種詩意的心態(tài)；學(xué)習(xí)很辛苦，但要有一種快樂的心情；世界很精彩，但要有一種專心的意志；學(xué)習(xí)要講智慧，但更要有刻苦的精神。消極、懶散、分心、墮落是人生的大敵；自覺、刻苦、理想、興趣、好奇、樂觀等這些至柔至純的關(guān)于精神的東西，正是提高課堂效率、進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最重要“密碼”。這就要求教師對(duì)學(xué)生要積極期待，尋找亮點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)賞識(shí)，使學(xué)生喜氣洋洋，生氣勃勃，以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
鄧春林：我用網(wǎng)絡(luò)游戲吸引學(xué)生的現(xiàn)象來反思我們的課堂教學(xué)，為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能讓學(xué)生神魂顛倒、廢寢忘食？首先，網(wǎng)絡(luò)游戲給了每個(gè)游戲者參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，沒有誰只愿意在一旁看別人玩游戲，都想親自操作。高效課堂也必須做到這一點(diǎn)。通過內(nèi)容分層、豐富形式，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己的精彩。有參與的機(jī)會(huì)，能張揚(yáng)自我，秀出風(fēng)采，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)。其次，網(wǎng)絡(luò)游戲通過升級(jí)、獲取裝備等手段極大地滿足了游戲者內(nèi)心的成就感，這其實(shí)也是讓學(xué)生樂學(xué)的最根本、最長(zhǎng)久的動(dòng)因。高效課堂應(yīng)特別注意小組合作與展示分享，及時(shí)進(jìn)行形式多樣的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成就感得到淋漓盡致的滿足。
伍陽斌：要讓學(xué)生樂學(xué)，首先應(yīng)該弄明白什么是教學(xué)意義下的學(xué)習(xí)。真正意義上的課堂學(xué)習(xí)，除了知識(shí)認(rèn)知這一“冰山一角”，更大、更重要的部分，是潛藏在水面下的“實(shí)踐學(xué)習(xí)”。學(xué)生知識(shí)的組織轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)累積、學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐漸“自養(yǎng)”、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的逐步練就以及學(xué)習(xí)的快樂與生活的幸福，都是在“踐行學(xué)習(xí)”的過程中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生樂學(xué)，可以利用小組的合作功能與集體的榮譽(yù)意識(shí)，營(yíng)造自主教育、內(nèi)部修煉、自我完善的“生態(tài)”，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣與活力。
李青云：樂學(xué)，離不開學(xué)法指導(dǎo)。過去我們一直研究如何教，今天我們要研究如何學(xué)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)方法能有效地提高知識(shí)掌握的效率，提高學(xué)習(xí)效率，大家對(duì)其的重視也越來越高，有人也因此專門總結(jié)特殊定向的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，如速記法、新生快速學(xué)法等。然而，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)條件不同，對(duì)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)各異，如何選擇有效的學(xué)法使每一個(gè)學(xué)生都能高效地掌握知識(shí)內(nèi)容，成為課堂上老師們思考的主要問題。
高效課堂主張，以實(shí)際學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，以中等學(xué)力層次學(xué)生為基準(zhǔn)線，向上、向下輻射兼顧，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既關(guān)注到優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，又能有效地引導(dǎo)學(xué)力差的學(xué)生遵循良好學(xué)習(xí)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，追趕、提升。在形成具體學(xué)法上，又充分發(fā)揮生生結(jié)對(duì)子，教師、優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一幫扶的形式，幫助每一個(gè)學(xué)生形成適合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。 會(huì)學(xué)：在多維互動(dòng)中內(nèi)化建構(gòu) 需要思考“學(xué)”的策略和“學(xué)”的方式方法；需要利用資源學(xué)，借用情勢(shì)學(xué)，運(yùn)用智慧學(xué)；在學(xué)中嘗試發(fā)現(xiàn)，在學(xué)中體驗(yàn)感悟，在學(xué)中提升完善。 梁恕儉：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是打造高效課堂的突破口，是提高課堂效率的金鑰匙。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握適合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，大力提高學(xué)習(xí)能力呢？
伍陽斌：學(xué)生要從學(xué)習(xí)的“觀摩者”變成實(shí)踐者、活動(dòng)的承載者、過程的生成者。課堂也須將以教師為中心的“教——學(xué)”、“講——聽”、“灌——受”為主體結(jié)構(gòu)改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以學(xué)生“實(shí)踐學(xué)”為主體來組織教學(xué)結(jié)構(gòu)與活動(dòng)流程，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)和提供過程保障。真正的“踐學(xué)”，高度重視學(xué)習(xí)的“策略性”、“承載性”，通過營(yíng)造氛圍、明晰目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)法、兌現(xiàn)行為等手段，以求懂得學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，駕馭學(xué)習(xí)。這就需要思考“學(xué)”的策略和“學(xué)”的方式方法；需要利用資源學(xué)，借用情勢(shì)學(xué)，運(yùn)用智慧學(xué)；在學(xué)中嘗試發(fā)現(xiàn)，在學(xué)中體驗(yàn)感悟，在學(xué)中提升完善。
董旺森：提高解題能力是一種必不可少的學(xué)習(xí)方法。在解題過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以問題為目標(biāo)、思維為內(nèi)涵，圈點(diǎn)勾畫，眼腦并用，通過分析與綜合、歸納與演繹等思維運(yùn)動(dòng)，找出信息背后隱藏的知識(shí)、規(guī)律。防止沒有理解題意、弄清條件就急于作答。運(yùn)用反向法或轉(zhuǎn)換法，對(duì)解題過程和答案進(jìn)行檢查補(bǔ)充，力求答案的準(zhǔn)確、精細(xì)、嚴(yán)密和規(guī)范。通過持久的、有效的內(nèi)化過程，學(xué)生一定可以把審問讀題、檢查補(bǔ)充這項(xiàng)“硬功”練到出神入化的地步。
鄧春林：導(dǎo)學(xué)案是高效課堂普遍使用的“施工圖”，可以作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的很好載體。學(xué)習(xí)方法可以分為普適的和學(xué)科的兩種。普適的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)的方法、閱讀的方法、做筆記的方法等，這需要班主任和各科任老師通過主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流、專項(xiàng)訓(xùn)練等途徑進(jìn)行培養(yǎng)；而學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，則需要科任老師根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生通過訓(xùn)練能夠舉一反三，觸類旁通。經(jīng)歷磨合后，學(xué)生把教師提供的指導(dǎo)內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)方法，即便脫離了課堂、脫離了教師，一樣能游刃有余地解決問題。另外，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注過程中的得失經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律、歸納方法，多進(jìn)行變式練習(xí)。讓學(xué)生明白，用10種方法解決一個(gè)問題，比用一個(gè)方法解決10道問題更有價(jià)值；重要的不是記住死的答案，而是知道答案是怎么來的。
李良智：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。領(lǐng)進(jìn)門后，教師要做到：引導(dǎo)不代辦，授權(quán)不越權(quán)，放手不撒手，授漁不授魚，扶上馬送一程。對(duì)于特別情況，還要做到因材施教，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。作為教師，在課堂上，要“點(diǎn)”到為止，要善于“留白”，啟發(fā)學(xué)生自主探究。對(duì)學(xué)習(xí)方法問題，要及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
李青云：有效的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的形成有積極的促進(jìn)作用。過去在課堂教學(xué)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生具體知識(shí)點(diǎn)的傳輸，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)照。高效課堂主張，課堂應(yīng)該還給學(xué)生，更多地關(guān)照學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感。通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)、激活、挖掘?qū)W生展示的欲望、學(xué)習(xí)的成就感、思維的活力、思考辯論的激情，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)，這是教師有效發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)的著眼點(diǎn)。從心理學(xué)的角度審視，實(shí)現(xiàn)“情”與“智”結(jié)合的課堂，也必定是知識(shí)的課堂、活躍的課堂、成功的課堂，徜徉在其間的學(xué)生也一定充滿著成功的喜悅。 學(xué)會(huì)：在總結(jié)運(yùn)用中全面發(fā)展 教師要轉(zhuǎn)變急功近利的思想，評(píng)價(jià)的重心不要只關(guān)注學(xué)生是否得出了準(zhǔn)確的答案，更要關(guān)注學(xué)生得出答案的過程與方法。 梁恕儉：學(xué)生學(xué)得如何，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何讓學(xué)生掌握該學(xué)會(huì)的知識(shí)？
伍陽斌：美國M·希爾伯曼的一項(xiàng)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)并證明了這樣一個(gè)事實(shí)：“學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的平均回憶率為：教師講授5％，學(xué)生閱讀10％，視聽并用20％，教師演示30％，學(xué)生討論50％，學(xué)生實(shí)踐70％，學(xué)生教別人90％?！边@給我們選擇課堂教學(xué)模式以很好的啟示。課堂教學(xué)改革，就是要正本清源，返璞歸真，真正確立學(xué)生在課堂中的主體地位，以“學(xué)”定“教”，改變?nèi)鄙僬n堂實(shí)踐學(xué)的機(jī)會(huì)、難有主動(dòng)學(xué)的姿態(tài)、缺乏關(guān)注學(xué)程的意識(shí)的狀況，走向一種新的學(xué)習(xí)生活樣式：自學(xué)必出質(zhì)疑，講求學(xué)的深度；討論定有領(lǐng)悟，追求學(xué)的效度；展示求得分享，講求學(xué)的廣度；檢測(cè)達(dá)到鞏固，講求學(xué)的精度；評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)提升，追求學(xué)的高度。以此來完善學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)隱之法”。
董旺森：教師除了看學(xué)生是否掌握審問讀題、狠抓基礎(chǔ)、挖錯(cuò)糾錯(cuò)、培優(yōu)補(bǔ)差、有效復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法外，還要看學(xué)生在課堂中參與互動(dòng)的能力。華中師范大學(xué)陳佑清教授在《交往學(xué)習(xí)：一種新的學(xué)習(xí)類型》一文中指出，對(duì)話、互動(dòng)是交往雙方實(shí)現(xiàn)心理“對(duì)接”和“互通”的基本通道及方式，能促進(jìn)交往雙方產(chǎn)生相互影響和作用。比如，相互激發(fā)和誘導(dǎo)，相互激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)，相互模仿和感染，相互協(xié)調(diào)和妥協(xié)。學(xué)生通過問答、討論、獨(dú)立思考、小組合作、展示等有效的互動(dòng)策略“對(duì)打拆招”，在合作探究中會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在情感的交流和思維的碰撞中會(huì)實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
鄧春林：教師要轉(zhuǎn)變急功近利的思想，評(píng)價(jià)的重心不要只關(guān)注學(xué)生是否得出了準(zhǔn)確的答案，更要關(guān)注學(xué)生得出答案的過程與方法。以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教師要觀察學(xué)生“獨(dú)學(xué)”狀態(tài)，看學(xué)生的專注程度，看學(xué)生是否圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)注疑難；觀察學(xué)生“群學(xué)”的互動(dòng)成效，學(xué)生是被動(dòng)地在聽，還是主動(dòng)地在說，如果說，那又是在說什么；關(guān)注學(xué)生的展示質(zhì)量，展示即發(fā)表、即提升、即暴露，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，判斷學(xué)生的掌握狀況，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后，通過課前的抽測(cè)或課尾的檢測(cè)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上是否最終學(xué)會(huì)。
李良智：要評(píng)價(jià)學(xué)生是不是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，首先就是看學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是不是得到了質(zhì)的提高，在思想觀念上是不是完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。其次，就是看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了利用助手和工具?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)?！凹佥涶R者，非利足也，而致千里”，則提醒我們要善于借助工具。
李青云：習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高效課堂主張，學(xué)習(xí)由學(xué)生自己作主，學(xué)情自己分析，學(xué)力自己把握，進(jìn)度自己掌握。在此基礎(chǔ)上，教師深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的基本學(xué)情，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)掌握情況，及時(shí)輔導(dǎo)、糾偏、補(bǔ)充。學(xué)法指導(dǎo)只有真正內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能發(fā)揮其有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。 創(chuàng)學(xué)：在問題研究中追求創(chuàng)新 創(chuàng)學(xué)最重要的一點(diǎn)，就是構(gòu)建以自學(xué)意識(shí)、先學(xué)意識(shí)、踐學(xué)意識(shí)為核心的新課堂學(xué)習(xí)文化，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)學(xué)、合學(xué)、展示、評(píng)學(xué)、互助的實(shí)際能力。 梁恕儉：創(chuàng)學(xué)，即創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持濃厚的探究欲望，秉承創(chuàng)新高效的研究熱情，學(xué)出精彩，學(xué)出興趣，學(xué)出成就？
鄧春林：美國教育家胡佛認(rèn)為：“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和解答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問?！眲?chuàng)造性的課堂從內(nèi)容上必定會(huì)有生成，有深度，有拓展，不是循規(guī)蹈矩地完成課堂任務(wù)了事；從形式上必定會(huì)有互動(dòng)，有形式多樣的學(xué)生表現(xiàn)，不是教師單方面的傳授，也不是學(xué)生重復(fù)的表演，而是師生之間、生生之間的多元互動(dòng)。教師通過精心的預(yù)設(shè)，引發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造合作探究的氛圍，讓學(xué)生能夠樂于參與，各抒己見，生成智慧。
這里要提醒的是，不要把創(chuàng)造性學(xué)習(xí)想得太復(fù)雜。在課堂上，能夠用多種方法解決問題，能夠用演、辯、寫、畫等形式精彩展示，能夠大膽地質(zhì)疑、追問，從而使問題得到生成、拓展，能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，能夠舉一反三，自己出題考自己、考同學(xué)，能夠?qū)懗鲂?chuàng)作、小論文等等，都是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
李良智：樂學(xué)是動(dòng)力，會(huì)學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)是目的，創(chuàng)學(xué)是境界。讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，無疑是做教師的至高追求。要保持學(xué)生濃厚的探究欲望，讓學(xué)生達(dá)到“創(chuàng)學(xué)”的化境，就要做到三點(diǎn)：一是有動(dòng)力，二是有技巧，三是有助手和工具。
董旺森：提高學(xué)生的研究力、創(chuàng)造力，這是學(xué)法指導(dǎo)的新境界，它使學(xué)習(xí)充滿著挑戰(zhàn)、智慧和魅力。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)學(xué)，一是教師應(yīng)“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。老師要研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受性和探究性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生課堂的自主程度、互動(dòng)策略和知識(shí)建構(gòu)方式，千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。二是師生應(yīng)創(chuàng)新掌握學(xué)習(xí)方法的方式。例如，可利用“學(xué)研筆記”， 用一個(gè)專門的筆記本來記載、展示、解決學(xué)習(xí)中的問題，研究并形成適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、創(chuàng)學(xué)提供有力的保障。又如，可通過“錯(cuò)題論壇”，凸現(xiàn)糾錯(cuò)的示范性、過程性和互動(dòng)性，由學(xué)生完成問題診斷、挖錯(cuò)糾錯(cuò)、變式探究和總結(jié)提升，努力讓學(xué)生在互動(dòng)式的過程分析、探索性的問題轉(zhuǎn)換中得到更好的發(fā)展。
伍陽斌：以學(xué)生為中心、以學(xué)生“實(shí)踐學(xué)”為主體的課堂，是一個(gè)要學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂?！皠?dòng)”，便有生機(jī)，便有活力，便有創(chuàng)造，便有新法。課堂的“動(dòng)”，包括學(xué)生的“自動(dòng)”、學(xué)生間的“聯(lián)動(dòng)”、師生間的“互動(dòng)”?！皠?dòng)”，不是浮動(dòng)躁動(dòng)，不是盲動(dòng)妄動(dòng)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容產(chǎn)生的行動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)、腦動(dòng)，互相之間的激動(dòng)、感動(dòng)、震動(dòng)、轟動(dòng)。在“動(dòng)”的過程中，實(shí)現(xiàn)課堂的“鮮活化”、“生態(tài)化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的優(yōu)化。其中最重要的一點(diǎn)，就是構(gòu)建以自學(xué)意識(shí)、先學(xué)意識(shí)、踐學(xué)意識(shí)為核心的新課堂學(xué)習(xí)文化，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)學(xué)、合學(xué)、表述、展示、評(píng)學(xué)、互助的實(shí)際能力。教師也需要從教學(xué)小事做起，發(fā)掘教學(xué)價(jià)值，謀求教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、教學(xué)過程實(shí)在、教學(xué)結(jié)果實(shí)惠的“三實(shí)課堂”。這樣才會(huì)保持學(xué)生旺盛的探究欲望、創(chuàng)造興趣和學(xué)習(xí)熱情，也才能真正學(xué)出精彩，學(xué)出成就。 | 
