真正把一所學(xué)校辦得更好，好校長(zhǎng)是關(guān)鍵。如何做個(gè)好校長(zhǎng)？重在念好“法”“勤”“情”這“三字經(jīng)”。
建立制度規(guī)范
“人圣之本，在乎制度而已?！保ㄌ啤ぐ拙右祝┲贫纫?guī)范是學(xué)校發(fā)展的重要導(dǎo)向，是校長(zhǎng)權(quán)力的“韁繩”，是學(xué)校治理的“安全帶”。如何建立好制度規(guī)范？需要做到“三好”：
念好“勤”字經(jīng)，以勤治校
“百尺竿頭立不難，一勤天下無(wú)難事?！保ㄕZ(yǔ)出清·錢德蒼輯《解人頤·勤懶歌》）好學(xué)校的標(biāo)志是師生都勤奮，教學(xué)都向好。要形成這個(gè)標(biāo)志，校長(zhǎng)必須念好“勤”字經(jīng)，用自己勤奮向好的管理，帶動(dòng)師生勤奮向好地教學(xué)。
勤于專業(yè)發(fā)展
我們強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展，是因?yàn)楦呶坏膶I(yè)發(fā)展是教師高品質(zhì)教學(xué)的前提。同樣，我們也必須強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，這不僅僅是給教師專業(yè)發(fā)展樹(shù)立好榜樣的問(wèn)題，更為重要的意義在于高位的專業(yè)發(fā)展是校長(zhǎng)高質(zhì)量治校的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)勤于專業(yè)發(fā)展需要做到“兩個(gè)努力”：
努力鍛造專業(yè)精神。校長(zhǎng)具有堅(jiān)毅的專業(yè)精神，方能慎終如始、行穩(wěn)致遠(yuǎn)地治理好學(xué)校。校長(zhǎng)鍛造專業(yè)精神，其核心是專業(yè)信念與專業(yè)品格的鍛造。
鍛造崇高的專業(yè)信念。校長(zhǎng)是凡人，生活在人間，要食人間煙火。但若把“食更好的人間煙火”作為校長(zhǎng)專業(yè)信念，這樣的校長(zhǎng)往往會(huì)因沉溺安逸生活而走向平庸，常常會(huì)因追求腐朽生活而走向墮落。
“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡囊饬x，首先在于一個(gè)好校長(zhǎng)要用自己崇高的專業(yè)信念為學(xué)校發(fā)展鑄魂，引領(lǐng)學(xué)校向著“更好的教育”方向堅(jiān)毅前行。校長(zhǎng)該鍛造什么樣的專業(yè)信念？人民群眾對(duì)更美好教育的期盼就是校長(zhǎng)的專業(yè)信念！這個(gè)專業(yè)信念與學(xué)校的中心愿景高度契合：辦更好的學(xué)校，育更好的人才。具體就是：讓每位教師都更好，讓每節(jié)課都更好，讓每個(gè)學(xué)生都更好。
校長(zhǎng)如何超越人間煙火與個(gè)人追求，確立這樣崇高的專業(yè)信念？需要堅(jiān)持不懈地做好“三融”：要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家教育路線、方針、政策，自覺(jué)把黨和國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的要求融入專業(yè)信念之中；要持之以恒地向人民群眾生動(dòng)的教育實(shí)踐學(xué)習(xí)，自覺(jué)把人民群眾對(duì)美好教育的期盼融入專業(yè)信念之中；要虔敬至誠(chéng)地向孔子、陶行知、于漪、約翰·杜威、蘇霍姆林斯基等古今中外教育家學(xué)習(xí)，自覺(jué)把見(jiàn)賢思齊的教育夢(mèng)想融入專業(yè)信念之中。
鍛造尊貴的專業(yè)品格。校長(zhǎng)具有尊貴的專業(yè)品格，就會(huì)充滿“譬如北辰”般的個(gè)人魅力，就會(huì)令師生如“眾星共之”般地聚合響應(yīng)，學(xué)校治理就會(huì)眾望所歸、水到渠成。校長(zhǎng)該怎樣鍛造尊貴的專業(yè)品格？需要勤奮不止地做好“四立”：
要毫不含糊地回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，牢固樹(shù)立“為黨育人，為國(guó)育才”的政治品格；
要全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育，牢固樹(shù)立“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的職業(yè)品格；
要時(shí)刻以“辦更好的學(xué)校、育更好的人才”公念，祛除“追求個(gè)人名利、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的私念，牢固樹(shù)立“清正為教、廉潔治?！钡?strong>管理品格；
要時(shí)時(shí)端正師德師風(fēng)，處處做到為人師表，用端正的德行影響社會(huì)，用積極的品格熏染師生，讓師生肅然起敬，同時(shí)又要做一個(gè)富有情懷的人，熱愛(ài)生活，讓生活多姿多彩，熱愛(ài)家庭，讓家庭濃情蜜意，熱愛(ài)師生，讓師生信心滿懷，平易近人，讓人愿意接近，牢固樹(shù)立既“仰望星空”又“腳踏實(shí)地”的生活品格。
努力提升專業(yè)知識(shí)。“工欲善其事，必先利其器?！保ǔ鲎浴墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》）校長(zhǎng)擁有較高的專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行學(xué)校治理時(shí)總會(huì)做到胸有成竹、舉重若輕。校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)的提升，中心是專業(yè)知識(shí)的豐富與專業(yè)能力的提升。
讀書(shū)學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)。學(xué)校是讀書(shū)的地方，校長(zhǎng)要做讀書(shū)的榜樣。校長(zhǎng)至少要讀五類書(shū)，不斷豐富五種知識(shí)：
讀教育法律法規(guī)書(shū)籍，豐富教育法律法規(guī)知識(shí)；讀新時(shí)代黨和國(guó)家教育方針政策理論書(shū)籍以及“校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)”“教師標(biāo)準(zhǔn)”“義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)”等教育規(guī)章類書(shū)籍，豐富教育政策與教育規(guī)章知識(shí)；讀《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》《兒童心理學(xué)》《教學(xué)理論》《學(xué)習(xí)理論》《課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育教學(xué)類書(shū)籍，豐富教育教學(xué)知識(shí)；讀《教育管理學(xué)》《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生成就——從研究到效果》《有效的管理者》《組織行為學(xué)》等教育管理類書(shū)籍，豐富教育管理知識(shí)；讀《和老師的談話》《中外教育故事選》《吉檀迦利》《瓦爾登湖》等人文類書(shū)籍，豐富人文關(guān)懷知識(shí)。
實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！保ㄋ巍り懹危┬ｉL(zhǎng)要勇于實(shí)踐并立足實(shí)踐，在學(xué)校治理的創(chuàng)新實(shí)踐中，學(xué)習(xí)提升治理學(xué)校的專業(yè)能力。校長(zhǎng)專業(yè)能力的價(jià)值與體現(xiàn)，在于及時(shí)破解學(xué)校治理實(shí)踐中的突出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校向好發(fā)展。
當(dāng)前學(xué)校治理實(shí)踐的突出問(wèn)題是什么？是教育評(píng)價(jià)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們把學(xué)業(yè)成績(jī)與升學(xué)率作為教育評(píng)價(jià)的硬指標(biāo)。這樣的教育評(píng)價(jià)于教育公平而言的確“很硬”，但這樣的教育評(píng)價(jià)對(duì)教育的傷害也“很硬”：因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，“重教書(shū)、輕育人”“重知識(shí)、輕做人”的問(wèn)題此起彼伏，“唯升學(xué)”而教、“唯分?jǐn)?shù)”而學(xué)的現(xiàn)象常常發(fā)生，很多學(xué)校的教育與“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。
2020年10月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，旨在破除“五唯”頑瘴痼疾，建立促進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的新評(píng)價(jià)體系。要真正落實(shí)好這個(gè)“總體方案”，對(duì)校長(zhǎng)而言，就是要率先進(jìn)行教育評(píng)價(jià)改革實(shí)踐，并在實(shí)踐中富有創(chuàng)造性地回答好如何改革學(xué)校評(píng)價(jià)、推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；如何改革教師評(píng)價(jià)、推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命；如何改革學(xué)生評(píng)價(jià)、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展等三個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)前，校長(zhǎng)對(duì)這三個(gè)重要問(wèn)題實(shí)踐回答得怎么樣，正是校長(zhǎng)專業(yè)能力提升得怎么樣的有力證明。
勤于篤實(shí)管理
對(duì)于學(xué)校治理而言，我們很難找到一種一勞永逸的法寶。如果有，恐怕只有校長(zhǎng)一以貫之的勤奮篤實(shí)管理。校長(zhǎng)勤奮篤實(shí)學(xué)校管理，需要做到“五參”：
參加課堂教學(xué)。我們有理由懷疑，一個(gè)遠(yuǎn)離課堂、脫離教學(xué)的校長(zhǎng)，是不能夠領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校。一個(gè)勤奮的好校長(zhǎng)，一定要始終不渝地深度參加課堂教學(xué)。
一是上好課，校長(zhǎng)要堅(jiān)持帶課，而且要堅(jiān)持把所帶的課上好，凡對(duì)教師的課堂教學(xué)要求，都努力在自己的課堂上先做到。二是聽(tīng)好課，校長(zhǎng)要堅(jiān)持日常聽(tīng)課，抓牢課堂的治理權(quán)：要聽(tīng)新教師上崗課，思考如何更快提升新教師課堂教學(xué)能力；要聽(tīng)老教師常態(tài)課，思考如何破解一些老教師課堂上的暮氣與倦意；要聽(tīng)骨干教師公開(kāi)課，思考如何更好發(fā)揮他們對(duì)課堂教學(xué)的示范作用。三是評(píng)好課，校長(zhǎng)對(duì)本專業(yè)的課，要做到專業(yè)評(píng)課，評(píng)出信心，評(píng)出導(dǎo)向；對(duì)非本專業(yè)的課，要組織好專業(yè)教師評(píng)課，要聽(tīng)好“同伴評(píng)課”。
參加立德樹(shù)人。學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人的基本途徑是：課堂主渠道、專題德育、班級(jí)管理、困難學(xué)生轉(zhuǎn)化及家校協(xié)作等。一個(gè)勤奮的好校長(zhǎng)，一定要善始善終地深度參加這些立德樹(shù)人工作。
要把課堂立德樹(shù)人主渠道充分利用好，把“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”充分融合好，帶頭做到教書(shū)育人并重；每學(xué)期至少要承擔(dān)兩個(gè)主題德育教育任務(wù)，帶頭做好系列化的專題德育活動(dòng)；要包抓一個(gè)班級(jí)，承擔(dān)包抓班級(jí)副班主任職責(zé)，帶頭協(xié)助班主任做好班級(jí)學(xué)生教育管理工作；要關(guān)注學(xué)校典型的困難學(xué)生，主動(dòng)幫助班主任或科任教師克服學(xué)生教育的難點(diǎn)問(wèn)題，勇于去啃德育的“硬骨頭”，帶頭做好困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作；要主動(dòng)作為，積極搭建家校共同育人的好平臺(tái)，帶頭做好家校協(xié)同德育工作。
參加教學(xué)管理。學(xué)校的中心是教學(xué)，學(xué)校管理的根本是教學(xué)的管理。一個(gè)勤奮的好校長(zhǎng)，一定會(huì)在學(xué)校管理的千頭萬(wàn)緒中，理出教學(xué)管理的頭緒，鍥而不舍地深度參加教學(xué)管理。
校長(zhǎng)要充分運(yùn)用“校長(zhǎng)考評(píng)班子，班子考評(píng)教師”的教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)管理人員的“備上批輔測(cè)評(píng)”等日常教學(xué)“六環(huán)節(jié)”，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)建立一支堪為教師教學(xué)好榜樣的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，校長(zhǎng)要參加教務(wù)處、年級(jí)組、教研組等教學(xué)職能部門(mén)組織的教師日常教學(xué)“六環(huán)節(jié)”抽查或檢查活動(dòng)，督促每位教師都努力把教學(xué)做得更好。
參加教學(xué)研究。教學(xué)研究既是為教師答疑解惑、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的金鑰匙，也是為學(xué)校攻堅(jiān)克難、推動(dòng)學(xué)校高位發(fā)展的好路徑。一個(gè)勤奮的好校長(zhǎng)，一定會(huì)實(shí)實(shí)在在地參加教學(xué)研究。
一要參加教學(xué)研究的規(guī)劃工作，與教研管理團(tuán)隊(duì)一起做好學(xué)校教研的頂層設(shè)計(jì)；二要參加一個(gè)教研組活動(dòng)，自覺(jué)服從教研組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排，積極主動(dòng)地與教研組其他成員一道開(kāi)展教研工作；三要立足本校實(shí)際開(kāi)展教研，努力在破解本校管理和教學(xué)難題的實(shí)踐中，取得有價(jià)值的教研成果，發(fā)揮校長(zhǎng)在教研中的示范引領(lǐng)作用。
參加學(xué)生生活。學(xué)生生活管理是學(xué)校管理最大的重點(diǎn)，學(xué)生生活教育是學(xué)校育人最大的難點(diǎn)。一個(gè)勤奮的好校長(zhǎng)，一定會(huì)盡可能多地參加學(xué)生生活，在參加學(xué)生生活中尋找教育的契機(jī)，在觀察學(xué)生生活中思考教育的改進(jìn)。
要參加學(xué)生體育，要盡可能與學(xué)生一道進(jìn)行早操、課間操（眼保健操）及課外陽(yáng)光體育活動(dòng)；要參加學(xué)生學(xué)習(xí)，要盡可能深入班級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，尤其重視參與早自習(xí)、午自習(xí)、晚自習(xí)三個(gè)時(shí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要參加學(xué)生三餐，要盡可能在學(xué)生早、午、晚三餐時(shí)，深入現(xiàn)場(chǎng)，組織學(xué)生安全有序用餐；要參加學(xué)生課外活動(dòng)，要盡可能深入各類學(xué)生興趣小組，與學(xué)生一起開(kāi)展興趣活動(dòng)；要參加學(xué)生休息，在學(xué)生午休（晚休）鈴響后，要盡可能迅速蒞臨學(xué)生宿舍區(qū)域，督促學(xué)生快速進(jìn)入休息狀態(tài)。
校長(zhǎng)盡可能多地參加學(xué)生生活，必定會(huì)帶動(dòng)其他班子成員、班主任及教師更積極地參加學(xué)生生活，學(xué)生生活教育的難點(diǎn)也就會(huì)迎刃而解。一所學(xué)校的學(xué)生生活好了，教育還能不好嗎？
念好“情”字經(jīng)，用情治校
“治理現(xiàn)代化的本質(zhì)是激發(fā)人的積極性?！焙脤W(xué)校的核心是師生都安心，教學(xué)都熱情。要形成這個(gè)核心，校長(zhǎng)必須念好“情”字經(jīng)，用深切地關(guān)懷讓師生都安心教學(xué)，用持續(xù)地激勵(lì)讓師生都熱情教學(xué)。
關(guān)懷師生，讓教學(xué)都安心
校長(zhǎng)關(guān)懷教師，努力幫助每位教師都教得安心，教師就會(huì)關(guān)懷學(xué)生，努力幫助每個(gè)學(xué)生都學(xué)得安心。校長(zhǎng)對(duì)師生關(guān)懷的中樞是對(duì)教師的關(guān)懷，主要應(yīng)做到“兩個(gè)細(xì)心”：
細(xì)心關(guān)懷教師生活。因?yàn)榻處熤饕钤谙鄬?duì)封閉的校園里，專注于富有理想意義的教學(xué)，他們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活困惑的能力相對(duì)較弱。所以，相比其他職業(yè)，教師更需要、更渴望得到關(guān)懷。
校長(zhǎng)要多深入教師生活，多了解教師生活，準(zhǔn)確掌握每個(gè)教師生活情況，及時(shí)幫助有生活困惑的教師化解矛盾、解決困難。尤其是當(dāng)教師家里有大小事時(shí)，校長(zhǎng)都要盡可能地奔赴現(xiàn)場(chǎng)，為教師撐腰助力，讓教師感受到職業(yè)的歸屬感與榮耀感。
細(xì)心關(guān)懷教師成長(zhǎng)。其一，細(xì)心關(guān)懷教師專業(yè)成長(zhǎng)。要深入了解教師專業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)“立足校本、放眼世界”“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，扎實(shí)開(kāi)展促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本研修活動(dòng)。要積極搭建教師專業(yè)發(fā)展交流展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參加“公開(kāi)課”“優(yōu)質(zhì)課”與“三級(jí)三類”（省市縣三級(jí)，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師三類）骨干教師培養(yǎng)評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。
其二，細(xì)心關(guān)懷教師政治成長(zhǎng)。要生動(dòng)開(kāi)展教師思想政治工作，推動(dòng)教師積極向黨組織靠攏，引領(lǐng)教師確立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，以及“聽(tīng)黨話、跟黨走”的政治自覺(jué)。要做好“雙向培養(yǎng)”，即：把黨員或入黨積極分子培養(yǎng)成“三級(jí)三類”骨干教師，把“三級(jí)三類”骨干教師培養(yǎng)成黨員或入黨積極分子。
其三，關(guān)心教師精神成長(zhǎng)。要把與教師“談心”作為日?！氨匦薰ぷ鳌?，認(rèn)真聽(tīng)取教師的心里話，甘做教師不良情緒宣泄的傾聽(tīng)者，幫助教師及時(shí)調(diào)整失衡的心態(tài)。要建立“教師人文閱讀室”，讓教師在閱讀人文經(jīng)典書(shū)籍中安放心靈。要積極組織教師開(kāi)展“四季游”活動(dòng)，讓教師在四季美麗風(fēng)光的陶冶中，以及在四季更替規(guī)律的領(lǐng)悟中，調(diào)節(jié)心理，滋養(yǎng)精神。
激勵(lì)師生，讓教學(xué)都熱情
校長(zhǎng)激勵(lì)教師，努力讓每位教師都充滿熱情地教，教師就會(huì)激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都充滿熱情地學(xué)。校長(zhǎng)激勵(lì)師生的關(guān)鍵是對(duì)教師的激勵(lì)，主要應(yīng)做到“兩個(gè)用心”：
用心建成激勵(lì)文化。要建成“校長(zhǎng)激勵(lì)教師，讓教師越教越有勁頭”的激勵(lì)文化，讓每位教師感受到校長(zhǎng)的期待與鼓勵(lì)，因而總是充滿教的熱情。
一要尊重教師。在制度建立、藍(lán)圖規(guī)劃、選人用人等學(xué)校重大事項(xiàng)上尊重教師的意見(jiàn)，在治理過(guò)程中尊重教師的工作，尤其在對(duì)教師的治理批評(píng)中，尊重教師的人格，注意回避家長(zhǎng)與學(xué)生，保護(hù)教師教育學(xué)生的威望，真正把教師當(dāng)作學(xué)校主人，增強(qiáng)教師主人翁意識(shí)。
二要弘揚(yáng)先進(jìn)。要充分利用師生大會(huì)、國(guó)旗下演講、報(bào)告會(huì)等重要場(chǎng)合，以及櫥窗展板、報(bào)紙廣播、電視網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介，大力宣揚(yáng)優(yōu)秀教師的事跡風(fēng)采，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師堅(jiān)定信念、再接再厲，鼓舞全體教師學(xué)習(xí)榜樣、勇于超越。
用心建成激勵(lì)機(jī)制。要旗幟鮮明地建成公平有力的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓教學(xué)優(yōu)秀的教師獲得讓人羨慕的獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)更多的教師奉獻(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)。要充分發(fā)揮績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)向作用，讓教得多、教得好的教師獲得較高的績(jī)效工資，在績(jī)效工資發(fā)放上真的實(shí)現(xiàn)“多教多得，優(yōu)教優(yōu)酬”。要充分發(fā)揮職稱評(píng)聘與評(píng)優(yōu)樹(shù)模的獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)向作用，讓言傳身教好、教學(xué)質(zhì)量高的教師享有評(píng)職晉級(jí)與評(píng)優(yōu)樹(shù)模的優(yōu)先權(quán)，在職稱評(píng)聘與評(píng)優(yōu)樹(shù)模上真的實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人為本，教育質(zhì)量為先”。
什么樣的學(xué)校是好學(xué)校？一所學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展和整體優(yōu)化？學(xué)校的使命和愿景怎樣制訂？這些戰(zhàn)略問(wèn)題都是需要校長(zhǎng)及學(xué)校管理者思考的。
校長(zhǎng)會(huì)（ID：xiaozhangclub）一直專注于專業(yè)學(xué)校的研究與服務(wù)，曾提出學(xué)校建設(shè)的“天、地、人、和”系統(tǒng)方法論。“天”就是指學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)及價(jià)值系統(tǒng)，是學(xué)校的使命、愿景和價(jià)值觀。“地”是指學(xué)校課程規(guī)劃與課堂創(chuàng)新系統(tǒng)，代表著學(xué)校的產(chǎn)品（課程）；“人”是指學(xué)校人力資源優(yōu)化與培養(yǎng)系統(tǒng)，代表著學(xué)校的人才；“和”是指學(xué)校管理優(yōu)化與品牌推廣系統(tǒng)，代表著學(xué)校的KPI驅(qū)動(dòng)（管理）。
校長(zhǎng)會(huì)致力于成為卓越學(xué)校設(shè)計(jì)師，幫學(xué)校匠造每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。如果您在學(xué)校管理中遇到任何問(wèn)題，歡迎與我們深度探討，分享困擾學(xué)校發(fā)展的真實(shí)問(wèn)題，一起碰撞教育智慧的火花！
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