李炳亭老師的教育著作《我給傳統(tǒng)課堂打0分》中“教學(xué)”的四個(gè)隱喻之一：教學(xué)是1+3=5。書中講到提倡生本教育的教數(shù)學(xué)的郭思樂先生在講關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)，曾經(jīng)舉例說，1+3=4不是教學(xué)，是“灌輸”。當(dāng)教師提問“1+3等于幾”時(shí)，比較接近于“教學(xué)”了，教學(xué)重在“導(dǎo)”上；假如教師說“1+3=5”時(shí)，這就是教學(xué)。為什么？當(dāng)教師敢于有膽量拋出類似這樣一個(gè)常識(shí)性的“錯(cuò)誤”時(shí)，這個(gè)錯(cuò)誤就會(huì)在學(xué)生中形成“反饋”，立馬會(huì)有人“不顧禮貌”地站出來指正錯(cuò)誤，這就是“學(xué)”。
讀了這本書，我深受啟發(fā)，并在教學(xué)中也經(jīng)常用到這種教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并取得了非常好的效果。如在八年級(jí)物理第四章《在光的世界里》有這樣一道題：在“猴子撈月亮”的故事中，月亮到水面的距離是3.8×108m，水深3m，猴子在水面撈月亮?xí)r，猴子看到水中的“月亮”到水面的距離是__________m。一部分的學(xué)生認(rèn)為答案是3.8×108m，但另一部分的學(xué)生認(rèn)為答案是（3.8×108-3）m，一場(chǎng)即興的辯論會(huì)上演了，學(xué)生們各持己見，互不相讓，爭(zhēng)得面紅耳赤。最后，大家都期待地望向我，我故作思考狀，再肯定地說：“我贊成答案是（3.8×108-3）m的同學(xué)?！币凰查g，教師里像炸開了鍋，歡呼聲、反對(duì)聲此起彼伏，并讓一位學(xué)生代表老師到講臺(tái)上通過畫圖給全班講解為什么是這個(gè)答案。這位答案是（3.8×108-3）m的學(xué)生，上講臺(tái)后，自信的在黑板上一邊畫圖一邊給全班講解，在講解過程中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)距離跟水的深度原來無關(guān)。在后來的一次考試中，有類似的這樣一道題，全班沒有一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)。
這就是教學(xué)中的1+3=5。
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