《單人旁》教學設計
教材分析
本課是在學生已掌握毛筆短撇垂露豎組成，筆畫較少，整體狹長，在合體字中居次要的地位，帶有單人旁的字一般是左窄右寬。本節(jié)課重點學習單人旁、“何”“作”和“休”的書寫方法。目的是讓學生掌握單人旁與右部件的組合搭配關系，初步認識帶有單人旁的結構字規(guī)律，提高書寫能力。
學情分析
對于四年級學生來說，他們大部分已經掌握一定的書寫要領以及基本筆畫和獨體字的書寫方法，但對字的結構和書寫規(guī)律了解不深入，對于書法的欣賞水平還處于比較初級的階段，書法素養(yǎng)還有待提升。
教學目標
1.理解掌握“單人旁”的書寫方法。
2.認識帶單人旁字的形體特征，掌握單人旁與字右部的合理搭配，會寫“何”、“作”和“休”字。
3．通過觀察、思考、評價的學習方式，學生感受漢字筆畫的間距關系與獨特的造字文化，培養(yǎng)學生對漢字的審美能力。
設計理念
根據《中小學書法教育指導綱要》對小學3-4年級毛筆學習的要求，本節(jié)課從單人旁的書寫以及與其它部件結構規(guī)律，如“何”、“作”“休”字為學習內容，采用“讀帖—臨寫—比對—調整”四個步驟進行臨摹教學，引導學生分析筆畫的線條變化以及單人旁與不同部件的搭配變化，進一步提高學生的觀察、思考、書寫和審美能力。
教學重難點
1.理解掌握“單人旁”的書寫方法。
2.認識帶單人旁字的形體特征，掌握單人旁與字右部的合理搭配，會寫“何”、“作”“休”， 感受漢字筆畫的間距關系與獨特的造字文化，培養(yǎng)學生對漢字的審美能力。
教學課時：一課時
教學準備：PPT課件 米字格 毛筆 墨盒
教學過程
一 、賞析演變，導入新課
1.欣賞“單人旁”的演變過程，揭示課題。
2.欣賞歐體字名帖中帶單人旁的字,明確學習內容。
【設計意圖：先從甲骨文引出“人”，再根據“人”的發(fā)展變化引出課題，學生直觀感受古代人民的造字智慧，欣賞歐陽詢的書法作品，激發(fā)學生學習書法的熱情?！?/strong>
二、掌握要領，學寫偏旁
1.觀察偏旁，發(fā)現相同事物。
2.分析講解，探究書寫特點。
3.拼字比賽，理解位置關系。
4.用筆講解，掌握書寫要領。
5.示范引領，做好書寫榜樣。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)著重從單人旁書寫要點和用筆要領以及單人旁的用筆步驟等方面具體講解單人旁的基本寫法。從“觀察—分析—講解—示范”四個步驟層層遞進，進一步加強和鞏固單人旁的書寫方法，為后面寫好“何”“作”和“休”字作鋪墊?！?/strong>
三、組合結構，學 “何”“作”字
1.比較分析，掌握單人旁結字規(guī)律。
2.意會“何”字，滲透國學知識。
3.分析“何”字，掌握書寫要點。
4.同樣學法，賞析并練習“作”字。
5.名家視頻，為正確書寫作鋪墊。
【設計意圖：由“仁”引出分別引出《回鄉(xiāng)偶書》《論語》的詩句，使書法融入國學經典，進一步豐富中國書法的內涵和文化價值。通過“分析”、“講解”“看視頻”，使學生直觀感受毛筆字的結構美，提高書法審美能力，再從具體筆畫、左右形態(tài)大小等方面展開教學，進一步加深學生對“何”“作”的結構認識，掌握其書寫?！?/strong>
四、練習運用，學“休”字。
1.分析“休”字，掌握書寫特點
2.示范“休”字，理解書寫要領。
3.展示作品，佳作交流共分享。
【設計意圖：相對于“作”字，“休”的書寫容易一些，通過“觀察—分析—示范—仿寫—評價”五個層層遞進的環(huán)節(jié)著重指導學生對“休”字的書寫，進一步鞏固單人旁與字右部搭配的寫法?！?/strong>
五、賞析名帖，領悟風格
1.欣賞名家字帖，理解“作”不同寫法。
2.分析“作”字中單人旁的特點，領悟書法風格。
【設計意圖：通過再次賞析名家名帖，學生直觀感受單人旁的書寫變化，進一步提高學生的讀帖能力。】
六、回顧總結，布置作業(yè)
1.談收獲，師總結。
2.布置作業(yè)。
【板書設計】
單人旁
狹 長
短撇 垂露豎
左寬右窄
【課后思考】
通過多次磨課，對本課的設計主要有以下幾點思考：首先是教材的選擇，根據學生的學習情況，我們選取歐體字作為教材，并遵循歐體教材的編寫順序：從基本筆畫到偏旁再到漢字，本節(jié)課選取兩三個具有代表性的帶有單人旁的漢字：“何”、“作”“休”。在教學單人旁時，先讓學生上觀察，議一議、說一說、擺一擺等活動，目的是讓學生從直觀上感知單人旁特點，培養(yǎng)學生的審美能力；示范后讓學生書寫單人旁，在觀察、分析、探究的基礎上結合名家視頻，學寫“何”、“作”等字，理解帶有單人旁的字的結構規(guī)律。教學“休”字時，不但使用以上教學方法，還運用示范講解，讓學生感受毛筆書法的魅力。讓學生從四大書法家同寫“作”字進行賞析分析，感受書法特點與作品風格，學生直觀感受單人旁的書寫變化，進一步提高學生的讀帖能力。那學生的書法文化素養(yǎng)又如何提高呢？在導入部分，通過“人”字的演變引出單人旁，目的是使學生感受我國的造字文化，并由“何”引出《論語》，《回鄉(xiāng)偶書》中的名句，讓書法融入國學經典，豐富書法文化的內涵，感受中國傳統(tǒng)文化博大精深。
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