一、
1、
2、
3、
二、
1、公式輸入
公式由由運(yùn)算符號和運(yùn)算量組成。
運(yùn)算量：地址、常量、名字、函數(shù)、公式
運(yùn)算符是對公式中的數(shù)據(jù)進(jìn)行特定類型的運(yùn)算。有算術(shù)運(yùn)算符、比較運(yùn)算符、文本運(yùn)算符和引用運(yùn)算符。
每個公式都必須以等號(=)開始。
2、引用
相對單元格引用：（例如 A1）是基于包含公式和單元格引用的單元格的相對位置。
絕對單元格引用：（例如 $A$1）總是在指定位置引用單元格。
例0：
3、函數(shù)
Excel 2003包含許多預(yù)定義的公式，這些預(yù)定義的公式稱為函數(shù)。它使用特定數(shù)值，按特定順序進(jìn)行計算。這特定數(shù)值稱為參數(shù)，特定順序稱為語法。
Excel 2003的工作表函數(shù)有數(shù)據(jù)庫函數(shù)、外部函數(shù)、工程函數(shù)、財務(wù)函數(shù)、信息函數(shù)、邏輯函數(shù)、查找和引用函數(shù)、統(tǒng)計函數(shù)、文本和數(shù)據(jù)函數(shù)、數(shù)學(xué)與三角函數(shù)、日期和時間函數(shù)等。
三、
1、
對一組給定的數(shù)據(jù)和一組給定的分界點(diǎn)（或間隔），頻數(shù)分布統(tǒng)計出每個間隔中出現(xiàn)多少個數(shù)據(jù)。Excel 用FREQUENCY統(tǒng)計頻數(shù)分布。FREQUENCY函數(shù)的格式為：
首先選定用于存放頻數(shù)分布結(jié)果的相鄰單元格區(qū)域，然后以數(shù)組公式的形式輸入函數(shù)FREQUENCY。返回的結(jié)果比接受區(qū)間數(shù)要多一個。
例1：計算語文成績的頻數(shù)分布。P44
1．在單元格D3：D6分別輸入60、70、80、90作為頻數(shù)分布的分界點(diǎn)。
2．選定單元格區(qū)域E3：E7，放置統(tǒng)計結(jié)果。
3．輸入頻數(shù)分布公式：= FREQUENCY（B2：B11，D3：D6）。
按【CTRL】+【SHIFT】+【ENTER】組合鍵，得到結(jié)果如圖D3：E7所示。
2、
對已獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、概括，顯現(xiàn)其分布特征的統(tǒng)計方法，稱為描述統(tǒng)計。
利用描述統(tǒng)計工具，為一組或多組輸入數(shù)值提供一張描述統(tǒng)計表，它包括：平均值、標(biāo)準(zhǔn)誤差（相對于平均值）、中位數(shù)、眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差、峰值、偏斜度、區(qū)域（全距）、最小值、最大值、總和、總個數(shù)、第k個最大值、第k個最小值和置信度等十多個統(tǒng)計量。
例2：計算語文和數(shù)學(xué)的描述統(tǒng)計量。P55
四、
統(tǒng)計圖是用來表達(dá)統(tǒng)計指標(biāo)與被說明的事物之間數(shù)量關(guān)系的圖形。
創(chuàng)建圖表步驟：
1、
2、
3、
4、
例3：制作不同地區(qū)的小學(xué)教師職稱統(tǒng)計圖 P75
五、
1、
2、
數(shù)據(jù)清單：就是工作表上包含相關(guān)數(shù)據(jù)的一系列數(shù)據(jù)行。
記錄單：用于數(shù)據(jù)清單中記錄的查看、查詢、編輯、添加、刪除等。
例4：
3、
數(shù)據(jù)排序：指按照某種規(guī)律改變工作表或數(shù)據(jù)清單中數(shù)據(jù)的排列順序。
例4：
4、
篩選是查找和處理區(qū)域中數(shù)據(jù)子集的快捷方法。篩選區(qū)域僅顯示滿足條件的行，該條件由用戶針對某列指定。
●自動篩選，包括按選定內(nèi)容篩選，它適用于簡單條件。P99
方法：數(shù)據(jù)/篩選/自動篩選
自動篩選選項(xiàng)
升序排列：按升序排列
降序排列：按降序排列
全部：顯示所有行
前10個．．．：顯示在由數(shù)據(jù)項(xiàng)或百分比指點(diǎn)的上限或下限范圍內(nèi)的所有數(shù)據(jù)行。
自定義使用當(dāng)前列中的兩個條件值，或者其他比較運(yùn)算符，而不是“與” 運(yùn)算符（默認(rèn)運(yùn)算符）
空白：只顯示此列中含有空白單元格的數(shù)據(jù)行
非空白：只顯示此列中含有數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)行
例4：
●高級篩選，適用于復(fù)雜條件。P101
高級篩選需要在工作表上單獨(dú)設(shè)置一個放置篩選條件的條件區(qū)域。條件區(qū)域一般放在整個數(shù)據(jù)清單的下方。
條件區(qū)域的格式為：第一行為列標(biāo)題（與數(shù)據(jù)清單列標(biāo)題相同），第二行及以下各行為條件值，其中同一行條件間的關(guān)系為“與”關(guān)系，不同行的條件間的關(guān)系為“或”關(guān)系。
例5：把數(shù)學(xué)組的男教師且年齡30年及以上的記錄篩選出來。
1．將列標(biāo)志復(fù)制到單元格區(qū)域A25：G25，并在C26輸入“男”，在D26輸入“＞＝30”，在E26輸入“數(shù)學(xué)”，建立條件區(qū)域A25:G26。
2．選擇【數(shù)據(jù)】│【篩選】│【高級篩選】命令，顯示“高級篩選”對話框。
3．在“方式”中，選定“將篩選結(jié)果復(fù)制到其他位置”；在“列表區(qū)域”輸入A2：G21；在“條件區(qū)域”輸入A25:G26；在“復(fù)制到”輸入A28。
4．選中“不選重復(fù)的記錄”復(fù)選框。
5．單擊【確定】，篩選結(jié)果如圖所示。
5、
分類匯總是將數(shù)據(jù)清單中字段相同的一些記錄合并為一組，對于每組記錄按列進(jìn)行求和、計算平均值等匯總。
簡單分類匯總：按照某一個字段為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行匯總。P109
多級分類匯總：按照多個字段為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行匯總。關(guān)鍵是正確的分類匯總排序.P111
例4：用分類匯總方法計算各教研組教師的平均年齡和教齡。
1．
2．
3．
4．
●替換當(dāng)前分類匯總：表示按本次分類匯總要求匯總。
●每組數(shù)據(jù)分頁：表示每一類按分頁顯示。
●匯總結(jié)果顯示在數(shù)據(jù)下方：表示將分類匯總數(shù)放在本類的最后一行。
5．
6．
6、
數(shù)據(jù)透視表：對大量數(shù)據(jù)快速匯總和建立交叉列表的交互式表格。P112
數(shù)據(jù)透視圖：以圖形形式表示數(shù)據(jù)透視表中的數(shù)據(jù)。P116
例6：
六、
假設(shè)檢驗(yàn)是利用樣本信息，根據(jù)一定概率，對總體參數(shù)或分布的某一假設(shè)作出拒絕或保留的決斷。
假設(shè)檢驗(yàn)一般包括以下步驟：
1．依據(jù)實(shí)際問題作出零假設(shè) 和備擇假設(shè) 。
2．選擇合適的檢驗(yàn)統(tǒng)計量，并計算統(tǒng)計量。
3．確定檢驗(yàn)形式。
4．作出統(tǒng)計決斷。
假設(shè)檢驗(yàn)的形式有雙側(cè)檢驗(yàn)與單側(cè)檢驗(yàn)。當(dāng)我們對所研究的問題有一定的把握，或研究課題已有一定的資料為依據(jù)時，可以采用單側(cè)檢驗(yàn)；當(dāng)我們對所研究的問題缺乏認(rèn)識或沒有把握時，應(yīng)該采用雙側(cè)檢驗(yàn)。
t－檢驗(yàn)：平均值的成對二樣本分析
t－檢驗(yàn)：雙樣本等方差假設(shè)
t－檢驗(yàn)：雙樣本異方差假設(shè)
Z檢驗(yàn)：雙樣本平均差檢驗(yàn)
F-檢驗(yàn)
另外提供了 檢驗(yàn)函數(shù)：CHITEST函數(shù)
方法：工具/數(shù)據(jù)分析/選擇假設(shè)檢驗(yàn)工具/輸入?yún)?shù)
參數(shù)：
輸入選項(xiàng)：
●變量 1 的區(qū)域：在此輸入需要分析的第一個數(shù)據(jù)區(qū)域的單元格引用。
●變量 2 的區(qū)域：在此輸入需要分析的第二個數(shù)據(jù)區(qū)域的單元格引用。
●假設(shè)平均差：在此輸入樣本平均值的差值。0（零）值表示假設(shè)樣本平均值相同。
●標(biāo)志：如果輸入?yún)^(qū)域的第一行或第一列中包含標(biāo)志，請選中此復(fù)選框。
●α（置信度）：在此輸入檢驗(yàn)的置信度。該值必須介于 0 到 1 之間。
輸出選項(xiàng)：
●輸出區(qū)域：在此輸入對輸出表左上角單元格的引用。
●新工作表組：單擊此選項(xiàng)可在當(dāng)前工作簿中插入新工作表，并由新工作表的 A1 單元格開始粘貼計算結(jié)果。
●新工作簿：單擊此選項(xiàng)可創(chuàng)建一新工作簿，并在新工作簿的新工作表中粘貼計算結(jié)果。
例7：獨(dú)立小樣本平均數(shù)差異的t檢驗(yàn)。P130
從高一年級隨機(jī)抽取兩個小組，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)組采用啟發(fā)式，對照組采用講授式，實(shí)驗(yàn)后統(tǒng)一測驗(yàn)結(jié)果如圖6-8中B、C兩列所示。問兩種教學(xué)方法是否有顯著性差異？（根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)確知啟發(fā)式優(yōu)于講授式）
計算統(tǒng)計量：
1．在單元格A1：B11和C1：C10分別輸入原始數(shù)據(jù)。
2．單擊【工具】│【數(shù)據(jù)分析】，選定“t－檢驗(yàn)：雙樣本等方差假設(shè)”。
3．單擊【確定】，顯示“t－檢驗(yàn)：雙樣本等方差假設(shè)”對話框。
4．在“輸入變量1的區(qū)域”輸入B1：B11。
5．在“輸入變量2的區(qū)域”輸入C1：C10。
6．在“假設(shè)平均差”方框中輸入0，即兩樣本平均數(shù)相等。
7．選中“標(biāo)志”復(fù)選框。
8．在置信度“α”方框內(nèi)輸入0.01。
9．選定“輸出區(qū)域”并輸入E1。單擊【確定】。
七、
兩個變量之間不精確、不穩(wěn)定的變化關(guān)系稱為相關(guān)關(guān)系。研究兩個或兩個以上變量之間是否存在相關(guān)分析，如果存在相關(guān)關(guān)系，其相關(guān)的性質(zhì)（方向）和程度如何，這個過程稱為相關(guān)分析。
用來描述兩個變量相互之間變化方向及密切程度的數(shù)字特征量稱為相關(guān)系數(shù)，一般用表示。相關(guān)系數(shù)的數(shù)值范圍是－1≤ ≤1。的正、負(fù)號表明兩個變量之間的變化的方向；的絕對值的大小，表明兩個變量之間的密切程度。
1、
●
格式：CORREL（數(shù)組1，數(shù)組2）
參數(shù)：數(shù)組1：第一組數(shù)值單元格區(qū)域。數(shù)組2：第二組數(shù)值單元格區(qū)域。
●
格式：PEARSON（數(shù)組1，數(shù)組2）
參數(shù)：數(shù)組1：為自變量集合。數(shù)組2：為因變量集合。
●
方法：工具/數(shù)據(jù)分析/相關(guān)系數(shù)
例8：計算數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的相關(guān)系數(shù)
2、
斯皮爾曼等級相關(guān)、肯德爾和諧系數(shù)
3、
二列相關(guān)、點(diǎn)二列相關(guān)
4、
八、
可根據(jù)研究中的實(shí)際條件，參照表1進(jìn)行初步的篩選。
例2：6名五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績（X）與參與課堂學(xué)習(xí)活動態(tài)度（Y）的關(guān)系如下表所示。問：五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與參與課堂學(xué)習(xí)活動態(tài)度之間是否存在相關(guān)的聯(lián)系？
例4：如果例2中五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與參與課堂學(xué)習(xí)活動的態(tài)度之間存在顯著的相關(guān)性，那么是否可以根據(jù)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來預(yù)測學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的態(tài)度？或者根據(jù)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的態(tài)度來預(yù)測學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？這里，我們要解決的問題是：統(tǒng)計預(yù)測；變量是兩個；因變量是等距的；所以我們可以選用的統(tǒng)計方法是回歸分析。
2、最終決策
（一）統(tǒng)計檢驗(yàn)方法的選擇決策
[注] IV=自變量；DV=因變量。
（二）相關(guān)技術(shù)的選擇決策
九、
轉(zhuǎn)置、分頁標(biāo)題顯示（打?。?/p>
十、
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