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教師自殺原因種種

徐政龍

我的上文《從優(yōu)秀教師跳樓談起一發(fā)表,迅速成為熱門文章,并被多個博客轉載。正當開學之時和教師節(jié)來臨之際,想繼續(xù)談談教師自殺現(xiàn)象,以引起教師、校長、教育管理部門的重視,也希望選網(wǎng)讀者多加關注,提出改善的方案。

另據(jù)統(tǒng)計,全國教師自殺事件,有報道的案例全年不下120例。教師自殺事件何其多?

下面分析幾例。

【案例1】寧波北侖柴橋高中英語教師周廷林8月14日上班時,校長告知職位變動,即由英語教師降為檔案管理員,當天下午,該教師拋棄妻子自殺身亡,留下事業(yè)順利的24歲兒子和身體虛弱的愛妻,據(jù)聞該教師性格很好,平日喜愛開玩笑,雖內(nèi)向不善言談,但非常有擔當,愛事業(yè)愛家庭。據(jù)網(wǎng)絡消息,周老師上半年所教班級中,有學生上告到教育局反映一些教學問題,而有學生反映,周老師教學能力強,很優(yōu)秀,但存在一些口音、上課聲音輕了點等問題。周老師年齡48周歲。新任校長根據(jù)教育局的意見,對周老師進行談話,內(nèi)容不明,校方開始統(tǒng)一口風并封鎖消息。

【分析】周老師本來教高二英語,自認為教學很努力,工作很順利,學生對他也比較喜歡,一心想把本屆學生教滿,以自我實現(xiàn)。沒有想到學生會上告,而且還受到校長如此嚴厲的處理,不讓他繼續(xù)任教,這是對他工作成就的徹底否定。也許他目前的職稱是一級教師,想通過努力達到被評為高級教師職稱。但現(xiàn)在成了檔案管理員,對于許多年老教師來說,當檔案管理員是巴不得的事,新校長也許就是這么想的,而對于一心想通過努力實現(xiàn)晉升的周老師來說,無疑是一次沉重的打擊,打斷了他的晉升之路,使他感到前途渺茫。以現(xiàn)在的年齡,也許再也沒有機會晉升了。如果周老師已經(jīng)評上高級職稱,這種打擊也許使他很氣餒,但不至于使他自殺。

教師職業(yè)是服務性行業(yè),與學生打交道,常常需要批評學生,引起學生不滿,受到學生告狀和差的評價是司空見慣的事。只要教師沒有犯法犯罪、嚴重違反師德等行為,校長對其工作上的錯誤、缺點,不應過份苛求。作為校長,理應對他進行技術性指導。而實際上,該校長是一名優(yōu)秀的教書獎,不是專家、學者,只能以行政命令批評教師。

下面看校長劉明剛校長的簡歷和榮譽:

個人簡歷:

1990.8~1995.7:北侖區(qū)柴橋中學教師 
1995.8
~2006.7:北侖中學教師,歷任年級組長、學生處主任、校長助理 
2006.8
~2011年8月4日: 北侖區(qū)泰河中學教師,歷任副校長、校長、黨支部書記
2011年8月4日
   劉明剛同志為柴橋中學校長。

主要榮譽:
1998學年任班主任的高一(3)班被評為區(qū)先進班集體 
1999
年度獲寧波市優(yōu)質課二等獎 
1999
年獲寧波市會考優(yōu)秀指導教師 
2001年、2004年兩次獲由中國化學學會、全國化學競賽浙江賽區(qū)頒發(fā)的全國化學競賽(浙江賽區(qū))園丁獎
2001年、2008年兩次評為北侖區(qū)先進教師
2001年北侖區(qū)師德標兵
2004年北侖區(qū)首屆學科骨干教師、多次獲北侖區(qū)張士柏教育(學)獎

新的校長周明剛帶來了三把火,因為在舊學校,學生在考試中取得了滿意的高分,深受學生、家長、教師和教育局領導的高度贊賞。為此,他以為,應該把成功的經(jīng)驗移植到新的學校,干出一番轟轟烈烈的事業(yè)。正是此校長是從外校調(diào)入,對新學校的教師不熟悉,又沒有建立感情,更沒有建立威望。他的“刀子嘴,講原則,有點不近人情”的辦事作風,對于熟悉的人來說,無疑是優(yōu)點,但對于不熟悉的人來說,就是一把尖銳的刺刀。所以,崗位的突然調(diào)動對于一位一向努力的教師來說,無疑是沉重的打擊,使他產(chǎn)生一種無法擺脫的獲得性無助感。而周老師性格比較內(nèi)向,容易產(chǎn)生憂郁癥、抑郁癥惡精神分裂癥。這是自殺的心理因素。

從教育高度來說,周校長是一個中國中小學里典型的應試教育專家型的能干型的教師和校長,但不是一個學術上的專家型、學者型的教師和校長,是考高分的專家能手,即應試教育專家。對于周校長來說,分數(shù)就是生命,甚至重于生命。這樣的校長一旦遇上憂郁癥型的教師,教師就會自殺,一旦遇上憂郁癥型的學生,學生就會自殺或逃學流失。目前,各級領導考核教師的唯一標準是所教學生的考試成績,而教師和學生有千千萬萬的人才類型。只有考高分的一類教師和學生才能適應且生存,其余的都被淘汰。

【案例2】2008年12月9日,四川隆昌縣龍市鎮(zhèn)中心校,一名小學女老師因體罰學生被家長要求道歉,被副校長婉言批評。工作中的張老師對學生認真負責;生活中的張老師性格開朗、談吐風趣,與同事關系處得十分融洽。在網(wǎng)絡聊天記錄中的最后一句話,竟然“我想換個新的環(huán)境,不然,我寧愿一死?!?/span>10日,張老師服毒身亡。

【分析】就這么點小事,就服毒自殺,令人不可思議。這位教師顯然平時很優(yōu)秀,對自己對別人很嚴格,自尊心很強。生前似乎沒有憂郁癥或抑郁癥,性格也不是憂郁癥病人病前的那種內(nèi)向性格。從精神受打擊到自殺,一般要經(jīng)過較長時間,比如,生活方面的多重打擊和屢次打擊。而她從精神打擊到自殺只有1天時間,很可能是精神分裂癥。教師的工作不同于體力勞動,教師的尊嚴比其它任何職業(yè)都重要,其榮譽受到損害,使她在學生面前失去威望,無法勝任工作,這對于教師來說確實是致命的,這是職業(yè)特點所規(guī)定的。教師從很高的榮譽地位一下子跌倒萬丈深淵,對她的心理打擊非同一般。

另有《女教師被逼向學生下跪后瘋了》的報道,反映的就是這種情況。一位美女教師被逼下跪后,立即暴發(fā)精神分裂癥。

【案例3】2008年10月24日,廣州市育才中學一名英語老師跳入珠江自盡。老師籍貫云南省,1969年出生在新疆烏魯木齊,畢業(yè)后先后在河南省焦作市某中學和廣州市第12中學任教。期間通過努力,取得英語教育大學本科文憑。2002年9月到廣州市育才中學任教,先后擔任班主任、備課組長、英語科組長的職務,多次獲表彰,2002年度被評為東山區(qū)優(yōu)秀教師,2005年獲東山區(qū)嘉獎,還曾作為東山區(qū)骨干教師赴加拿大培訓。

【分析】顯然,王老師是一位年輕的優(yōu)秀教師。據(jù)媒體分析,自從上年她第二次評高級職稱沒評上以來,她就變了,郁郁寡歡,患上了抑郁癥,當時她還帶著初三的班,壓力自然更大。

另外還有:

今年8月30日上午8時左右,揚州高郵市一位姓宋教師卡暈妻子自殺身亡,警方稱其患抑郁型神經(jīng)癥。

今年8月29日,湖北師范學院一教師自殺。

2009年7月1日凌晨1時52分,浙江溫州樂清三中校長應澤平驅車到溫州大橋,下車后毫不猶豫縱身跳如甌江。兩天之后,應澤平的遺體被找到。

2007年07月28日,南京六合一教師從教學樓4樓跳下自殺身亡。

有關研究資料顯示:教師中患精神疾病的占10%以上,51.23%的教師存在心理問題,其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”,16.56%的教師屬于“中度心理障礙”,2.49%的教師已構成“心理疾病”。

【原因種種】

1.       校長負責制缺乏民主

校長成了學校的霸主、獨裁者,一切由校長說了算。校長在任課、崗位安排、人事任免、年度考核、評定職稱、錄用教師等方面擁有絕對權力,毫無商量余地,校長常常不照顧教師的專業(yè)特長、興趣、愛好、年齡、健康等狀況,一切按照學生考試獲取最高分數(shù)為原則,只顧效率,不顧公平。

2.       空頭榮譽多實際工資待遇低

教師往往享有許多空頭榮譽:“陽光下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的設計師”、“辛勤的園丁、“公務員待遇”等等虛名。

還有每年一度的榮譽評選:“輔導獎”、“優(yōu)秀輔導員”、“師德標兵”、“先進工作者”、“教書育人的優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“模范班主任”、“教壇新秀”、“春蠶獎”、“園丁獎”、“名教師”、“名校長”、“學科帶頭人”、“特級教師”等等各類光榮稱號還有一些地方或名人所設立的各種稱號,加上“不分行業(yè)的全國勞動模范”、“優(yōu)秀共青團員”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“三八紅旗手”等等。請問世界上哪些國家對教師評這么多的榮譽稱號?

而一些獲得榮譽的教師,又給自己制造并套上各種光環(huán),提出許多高調(diào)口號,用以激勵教師,臺上個個都是張思德、白求恩、雷鋒、孔繁盛、焦裕祿,為了黨的教育事業(yè)敢于嘔心瀝血,不怕苦、不怕死。

這些人獲得榮譽后,在以后的職稱評定、提干、擇校等等方面往往獲得優(yōu)先權,等于排擠著沒有獲得這些榮譽的其他教師,造成對后者的失落感,使后者心理不安,造成巨大的精神壓力。而對前者雖然具有鞭笞作用,但長此以往使這些教師產(chǎn)生一種虛榮心,失去做人的理智,一旦榮譽受損,其壓力往往比后者更大。不管對獲得榮譽者還是沒有獲得榮譽者,都是造成潛在的心理危機。

而實際待遇方面,農(nóng)村中小學教師的平均年薪比鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員還低,比村干部稍高。城市中小學教師比市政府公務員低得多。大學教授的年薪也低于城市公務員,比中學教師略高。而公務員享有的電信津貼、汽車津貼等等,教師無緣享受。而三公消費是政府機關的特產(chǎn),學校只有招待官員的份。許多地區(qū)的中小學教師,享受不到績效工資。

在工作時間上,不論是城市還是鄉(xiāng)村,最早離家的是教師和學生,最晚回家的也是教師和學生。

國家規(guī)定教師享有暑假和寒假,但大多用于繼續(xù)教育。許多學校的校長,為使本校在來年考出高分實現(xiàn)比較高的升學率,使本校在競爭中立于不敗之地,把假期擠掉用于補課。而雙休日也是徒有虛名,大多中學都用來上課,使教師得不到合理的休息,長此以往,使教師患上各種身心疾病。教師的勞動不受《勞動法》和《教師法》保護。

3.       窮兇極惡的應試教育

如果把中國大陸跟美國等西方國家比較,可以發(fā)現(xiàn),中西方都有考試,都要應試,而中國出現(xiàn)了畸形的應試教育,西方卻沒有。

應試教育的特點是在教育中拼命強調(diào)應付考試,雖然通過應試教育也能提高受教育者的文化、知識水平,但畸形的應試教育摧殘著教師和學生的心靈。學生每天有做不完的作業(yè),由于重復單調(diào),使人感到十分單調(diào)乏味,對學習失去興趣而又必須強迫自己做,一旦學習結束,就終生厭倦而不再喜歡學習。而教師幾十年的教育工作,早早患上職業(yè)倦怠癥,失去對生活的樂趣,許多教師產(chǎn)生了憂郁癥、抑郁癥而自殺。尤其是那些曾經(jīng)榮耀一時的優(yōu)秀教師,更受不起失敗的打擊,更容易自殺。

總而言之,當今的中國,官員和教師是兩個最危險的職業(yè)。官員的職業(yè)危險來源于權力失去制約而導致的腐敗,使官員成為犯罪率最高的職業(yè),少數(shù)教師尤其是學校的管理人員也有官員的身份,也是犯罪率最高的人群。教師職業(yè)的危險是教師職業(yè)的壓力緊張、工作勞累和行政化管理、應試教育造成的不正當競爭,容易使教師患上各種身心疾病,尤其是各種精神病。教師自殺的精神病主要有精神分裂癥、憂郁癥、抑郁癥。

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