高中作文教學(xué)該如何進(jìn)行
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)要求：學(xué)生要留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，要懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。但是在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生聞作文而色變，不知道寫(xiě)什么、該怎么寫(xiě)，有時(shí)為了應(yīng)付，就生拉硬扯，胡編亂造。作為一名高中語(yǔ)文教師，我深感高中作文教學(xué)工作的艱辛與不易，那么如何進(jìn)行作文教學(xué)工作，讓作文不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作文？聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——作文教學(xué)呼喚走進(jìn)生活
所謂走進(jìn)生活就是在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生走向社會(huì)，融入生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。我們很多老師雖然在理論上也有讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活的想法，但在實(shí)際教學(xué)中卻有意無(wú)意的違背這種思想，課堂上往往是“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，有的教師甚至完全占用學(xué)生的課余時(shí)間，周末又給學(xué)生布置許多作業(yè)。學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間也沒(méi)機(jī)會(huì)享受到生活中的樂(lè)趣：春日郊外的追風(fēng)戲蝶，夏日河邊的游泳垂釣，秋日原野上的金黃燦爛，冬日里堆雪人、打雪仗。在這種情況下，學(xué)生完全沒(méi)有對(duì)生活的感受，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活激起的豐富情感，怎么能寫(xiě)出文情并茂的好文章呢？由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)作文提不起興趣的原因不是不愿意寫(xiě)，而是沒(méi)有什么可寫(xiě)。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生寫(xiě)作，首先必須擁有素材。生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生要想寫(xiě)好作文，就要從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。這就要求老師要多花心思，為學(xué)生創(chuàng)造走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)。比如老師每學(xué)期有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、演講、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍等形式多樣的，適合學(xué)生發(fā)展的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，感受生活，感受美，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
作文教學(xué)呼喚走進(jìn)生活，感受生活，抒真情，寫(xiě)真事。要想從根本上提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校的圍墻，走出家庭的束縛，走進(jìn)自然，捕捉生活中令心靈顫動(dòng)的小浪花。
二、腹有詩(shī)書(shū)氣自華，人到無(wú)求品自高——作文教學(xué)要重視素材的積累
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是說(shuō)寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的作文，就要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，要多讀書(shū)，讀好書(shū)，重視積累。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積累素材呢？我認(rèn)為主要有兩種途徑：重視課本知識(shí)的積累和課外知識(shí)的拓展。
重視語(yǔ)文課本的閱讀，語(yǔ)文教材中匯集了很多名家名篇，讓學(xué)生通過(guò)課本感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受妙筆生花的奇跡，積累素材。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，多看一些古今中外的名著，多了解一些其他學(xué)科的知識(shí)，在閱讀的時(shí)候，要有意識(shí)的吸納其精華，并內(nèi)化成自己的素養(yǎng)。我們可以這樣假想：王安石不曾積累過(guò)李白的“東風(fēng)已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺(jué)春好”，也不曾見(jiàn)過(guò)常建的“主人山門(mén)綠，小隱湖中花”。我們很難想象他能寫(xiě)出“綠”字運(yùn)用絕妙的詩(shī)句——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。
學(xué)生看了很多書(shū)，積累了一定的素材，是不是就一定能厚積薄發(fā)，寫(xiě)出底蘊(yùn)深厚的佳作？答案是否定的。如果積累了大量的素材，卻不能靈活運(yùn)用，充其量也只是一個(gè)兩腳的書(shū)柜。所以教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要教給學(xué)生閱讀的方法：不能僅僅關(guān)注于文章寫(xiě)了什么，更要關(guān)注文章是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；讀完一篇好文章，能夠?qū)懗鲎约邯?dú)特的感受，如對(duì)人物的評(píng)價(jià)，對(duì)文章觀點(diǎn)的看法等等，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。在閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生明白讀與寫(xiě)是一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)有所觸發(fā)，有感而發(fā)。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，人到無(wú)求品自高”，表現(xiàn)在作文中，就是作文要有文化內(nèi)涵，要有底蘊(yùn)，而這底蘊(yùn)源自深厚的文學(xué)修養(yǎng)，豐富的知識(shí)背景。
三、文章不厭千回改，吹盡狂沙始成金——作文教學(xué)要重視學(xué)生自主修改
“文章不厭千回改，吹盡狂始成金”，讓學(xué)生明白，無(wú)論作文水平有多高，肯定會(huì)有毛病，會(huì)有不完美的地方，必須反復(fù)修改，真正好的文章是改出來(lái)的。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生只“寫(xiě)”不“改”，總感覺(jué)修改是老師的事情，我們要糾正這種偏見(jiàn)，提倡作文以學(xué)生修改為主，教師修改為輔，教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。教師先示范，拿一篇作文進(jìn)行全班共同修改，先通讀全文，看文章內(nèi)容與作文要求是否一致，條理是否清楚，語(yǔ)言是否生動(dòng)，語(yǔ)句是否通順，用詞是否恰當(dāng)?shù)取０研薷淖魑牡木唧w方法即“增”“刪”“改”“換”教給學(xué)生，然后讓學(xué)生嘗試著對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，點(diǎn)名同學(xué)朗讀自己修改過(guò)的作文，讓其他同學(xué)比較一下修改前后的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)自己修改作文的“妙手回春”的驚人效果。
教師要提醒學(xué)生主動(dòng)修改作文，并為學(xué)生創(chuàng)造修改作文的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。在學(xué)生修改的過(guò)程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生修改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予幫助，有效地提高學(xué)生的作文水平。
總之，作文教學(xué)要切合學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于作文，讓寫(xiě)作不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
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