【學習目標】
一、有感情的誦讀詩歌并背誦詩中第二自然段。
二、欣賞詩歌中運用描寫音樂的語言。
三、品味詩歌意境，分析琵琶女形象，體會作者所表達的思想感情。
【教學設想】
一、教學重點是賞析詩中的音樂描寫。教學的難點是引導學生抓住詩中的主旨句，體會作者的思想感情。
二、學生了解作者處境并熟讀詩歌，讀出詩的韻律美。引導學生在讀懂詩歌的同時體味詩歌的意境，賞析詩中描寫音樂的語言
三、通過分析琵琶女形象，讓學生從失意者的互相同情慰藉之情中受到悲劇美的陶冶，從而認識到封建社會（壓制人才）的黑暗，體味到作者的感情。
四、方法：誦讀感悟 探究 鑒賞
五、安排2課時。
第一課時
【學習目標】
一、有感情的誦讀詩歌，理清全文思路，分析本詩結構特點。
二、鑒賞詩中高超的音樂描寫。
【自學引導】
一、重點字詞：
1、字音
嘈雜（cáo） 嘲哳（zh?。?nbsp; 賈人（gǔ） 憔悴（qiáo）荻花（dí） 江渚（zhǔ）
湓浦口(pén) 六玄（yāo） 錚錚然（zhēng） 荻花（dí） 蝦蟆陵（há） 嘔?。▂?。?div style="height:15px;">
2、詞類活用
歌以贈之（名詞活用為動詞，作詩）
二、《琵琶行》中的名句
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
三、文學常識。
“歌”“行”“吟”是古代詩歌體裁，三者無嚴格區(qū)別，音節(jié)、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言，如《茅屋為秋風所破歌》《琵琶行》《夢游天姥吟留別》等?！杜眯小吩鳌杜靡?。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
四、有疑問的字詞句：
【閱讀探討】
一、賞讀詩中小序。
1、教師提問：詩中講述了什么故事？小序交代哪些內容？
《琵琶行》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動的故事。
詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
二、聽配樂朗誦，整理詩歌結構。
學生誦讀詩歌，概括每段內容，教師歸納:
1）江頭送客聞琵琶
2）江上聆聽琵琶曲
① 邀見歌女
② 演奏名曲
③ 聽者陶醉
3）歌女傾訴身世苦，少年歡樂晚年淪落悲苦心境
4）同病相憐傷遷謫
5）重聞琵琶青衫濕
三、誦讀詩歌，鑒賞詩歌中的音樂描寫。
教師提問：全詩寫琵琶女演奏寫了幾次？
三次： 第一次：“主人忘歸客不發(fā)”——驚異（暗寫、略寫）
第二次：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”——沉醉（明寫、詳寫）
第三次：“滿座重聞皆掩泣”、“江州司馬青衫濕”——傷悲（明寫、略寫）
[第一曲：悲涼、傷感]：
思考：寫琵琶聲的作用是什么？是怎么寫的？
作用： 1、引出琵琶女，開啟下文；
2、激發(fā)詩人好奇感，為下文詩人的“邀見”做鋪墊，寫出了主客由“悲”而“喜”的心情。
方法：（以人襯聲、以景托聲） 間接描寫、虛寫
[第二曲：雄渾、激昂、大氣]
江心聆聽琵琶曲，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。
思考：結合文章第三段內容我們能否發(fā)現(xiàn)琵琶女曲調的起伏變化，從而捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
教師點撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時代?！拔辶昴晟贍幚p頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會動亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會現(xiàn)實的憤怒控訴！
拓展：
《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始（唱）的情景：“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快?！薄杜眯小穼懸魳罚獠辉趯懸魳范趯懭?，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿?！睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。
[第三曲：凄涼、悲傷]
思考：本節(jié)描寫琵琶女的演奏技藝時，用了哪些手法？
正面描寫：描寫其演奏過程。
1）運用比喻、通感、博喻
A、形容樂聲急驟粗重 B、形容樂聲急切清細
C、形容樂聲清脆圓滑 D、形容樂聲宛轉流利
E、形容樂聲低回不暢 F、形容樂聲低沉停頓
G、形容樂聲激越雄壯 H、形容樂聲戛然而止
2）描摹聲音：“嘈嘈、切切、間關”等。更增加了語言的音樂感。
3)敘議結合，妙語點睛,曲中帶情。
側面描寫：
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
－－通過聽眾的反映、環(huán)境氣氛來襯托琵琶聲強烈的藝術魅力。
詩人與琵琶女雖不是一個階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在第四段細述潯陽城的環(huán)境特點，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。
四、關于課文結構，我的問題與思考。
【文苑尋寶】
一、關于白居易：
1、 白居易(772--846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原。為官曾于晚年擔任太子少傅，去世后，賜謚號為“文”，世稱白傅、白文公。在中國詩史上占有重要的地位。是我國文學史上相當重要的詩人。以44歲被貶江州司馬為界，白居易的一生可分為前后兩期。前期是兼濟天下時期，后期是獨善其身時期。
白居易29歲時中進士，先后任秘書省校書郎、盞至尉、翰林學士，元和年問任左拾遺，寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》十首和《新樂府》五十首，這些詩使權貴切齒、扼腕、變色。
元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死，裴度受了重傷。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴緝兇手，以肅法紀。當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理，并且借機大肆攻擊、中傷白居易，白居易終因此事被貶為江州司馬。實際上他獲罪的根本原因還是那些針砭時弊的諷喻詩。
貶官江州給白居易以沉重打擊，也就是在這一年，白居易寫下了千古名篇《琵琶行》。元和十五年，唐憲宗暴死在長安，唐穆宗繼位，穆宗愛他的才華，把他召回了長安。但當朝大臣間爭權奪利，穆宗不聽勸諫，于是極力請求外放，穆宗長慶二年出任杭州刺史，杭州任滿后任蘇州刺史。晚年以太子賓客分司東都。他勤于政事，作了不少好事。他在西湖上筑了一道長堤，蓄水灌田，并寫了一篇通俗易懂的《錢塘湖石記》，刻在石上，告訴人們如何蓄水泄水。這就是有名的“白堤”。
白居易逝世時，時年75歲。葬于龍門山。他去世后，唐宣宗寫詩悼念他說：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇。文章已滿行人耳。一度思卿一愴然?！?div style="height:15px;">
文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風雪，弄花草”、別無寄托、無病呻吟的作品，認為詩歌應該反映人民疾苦，倡導“新樂府運動”，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。白居易詩作通俗易懂，明麗流暢。文學史流傳“老嫗解詩”的佳話。與同年元稹酬詠，號元白。與劉禹錫酬詠，號劉白。著有《白氏長慶集》。
唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調回長安。
10、此時無聲勝有聲——“別有幽怨暗恨生，此時無聲勝有聲?！北緛碇笡]有聲音比有聲音更能表現(xiàn)內心深處的愁怨，后來引申為更能表現(xiàn)內心深處的感情，或比喻某種高尚行為給予人們的深刻感受。
