在初中階段，
大家會(huì)經(jīng)常用到下面這些修辭手法。
1、比喻
根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。
作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。
類別特點(diǎn)：本體、比喻詞、喻體。
明喻：甲像乙。
標(biāo)志詞語：像、似的、好像、如、宛（猶）如、好比。
暗喻：甲是乙。
標(biāo)志詞語：是、成為。
借喻：甲代乙。
例句：
①看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（高爾基《海燕》）
②我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我再也說不出話。（魯迅《故鄉(xiāng)》）
以下幾種情況不是比喻：
（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。
（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。
（3）表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張三、李二狗等。
（4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
2、擬人
把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。
作用：使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。
3、夸張
對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。
作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。
4、排比
把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。
作用：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。
5、對(duì)偶
字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂美感。
如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
6、反復(fù)
為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。
反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。
連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔，間隔反復(fù)中間有其他的詞語。
如：山谷回音：他剛離去，他剛離去。
7、設(shè)問
為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。
作用：
提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。
如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。
8、反問
無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否
定，用否定形式反問表肯定。
如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？
9、引用
引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。
如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，我們應(yīng)該記住這一真理。
10、借代
用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。
借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
11、反語
用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以按說反話的方式加強(qiáng)
表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
學(xué)習(xí)修辭方法要注意以下幾點(diǎn)
1．怎樣區(qū)分設(shè)問和反問？
設(shè)問和反問都是有疑而問，但是設(shè)問是自問自答，引起讀者的注意和思考，反問則是問而不答，以加強(qiáng)語氣。
如：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士。（設(shè)問）
難道你就覺得只是樹？（反問）
２．借喻和借代有什么不同？
①借喻是比喻的一種，側(cè)重于”喻“的喻體和本體相似的關(guān)系。
借代的借體和本體是相關(guān)的關(guān)系。借體與本體之間沒有相似點(diǎn)。
②借喻可以換成明喻，借代不能。
３．怎樣區(qū)別排比和反復(fù)？
排比句至少是三個(gè)句子，反復(fù)句是兩個(gè)以上的句子。排比句的結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致，意思相關(guān)有共同的詞語。
反復(fù)句是兩種以上相同的語句重復(fù)，為了突出強(qiáng)調(diào)。
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