65．學(xué)會借用“他山之石”
同學(xué)們作文時，可能經(jīng)常會遇到這種情況：選好材料以后，卻展不開文章思路，不知從哪兒下筆；有時雖然有了思路，可又覺得俗氣，缺少新意。這是一個構(gòu)思、布局的問題，當(dāng)然也是一個寫作方法和技巧的問題。如何使文章情節(jié)既符合題目要求，又別出心裁呢？想開去，巧借“他山之石”——以他人的優(yōu)點(diǎn)來補(bǔ)救自己的短處，或以他人的短處來引發(fā)自己正確的言行心理，是重要的方法之一。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下文章在表達(dá)方法上的特點(diǎn)：
假如我是班長
我們班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)空氣實(shí)在差。例如我是班長，會怎樣做呢？有一次，老師到別的班去聽課，給我們留了不少的作業(yè)。班長王立明只想著他的作業(yè)，一點(diǎn)兒也不管那些說話、下位的學(xué)生。我想：假如我是班長，我決不能只單單想著自己的學(xué)習(xí)，還要想著大家，想著維持班集體的紀(jì)律；這樣才算是一個稱職的班長嗎！我跟班長是很要好的伙伴，于是下課我對他說：“咱們班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)這樣差，你也不想想辦法，太不盡職了吧！”他滿不在乎地說：“現(xiàn)在誰管誰呀！都快期末考試了，我不顧自己的學(xué)習(xí)，管他們干什么？難道他們將來考上大學(xué)能讓我也上大學(xué)嗎？我看你也顧顧自己吧，每次考那么點(diǎn)兒分！”聽了他的話，我心里很不是滋味。我想：“假如我是班長的話，我一不能自私，二要虛心接受大家正確的意見，決不能諷刺、嘲笑差生。
還有一次，下課的時候，有兩個同學(xué)打起架來。我看老師、班長都不在，就上前去拉架。誰知，好心不得好報(bào)：我給他們勸架，他們倒說我不是班長，多管閑事。我好委屈呀，心想：這時我假如是班長的話，那該有多好?。?/p>
這天夜里，我做了一個夢，說我真的當(dāng)上了班長，還是大家一致選舉的。我笑呀、笑呀，直笑到醒來。我把夢說給媽媽聽，媽媽卻說我：“把自己管好就行了，非想當(dāng)什么班長，‘官迷’，我看你還是早點(diǎn)兒斷了這個念頭兒吧！”媽媽怎么也不理解我？當(dāng)班長不是為了自己爭名奪利，而是為了要把班集體搞好，成為學(xué)校的先鋒。
同學(xué)們，我想得對嗎？哪一天你當(dāng)上了班長，會像我想的這樣去做嗎？
這是一篇命題作文。這個題目，作文時是很不容易展開思路、寫出有新意的文章來的；弄不好，文章還會寫成缺少具體事例、說大話、空發(fā)一些議論的“流水帳”。而小作者巧妙地運(yùn)用了“借‘他人之短’來引發(fā)自己正確的言行心理”的寫作方法：
先寫現(xiàn)任班長如何自私、對工作不負(fù)責(zé)任，又不聽別人建議，還諷刺嘲笑他人一事，引出自己假如是班長會怎樣做的心理；接著寫自己給兩個同學(xué)拉架，反受奚落一事，引出自己“當(dāng)時假如是班長的話，那該有多好啊”的強(qiáng)烈思想感情；最后寫自己連做夢都想著當(dāng)班長，媽媽卻笑自己“官迷”一事，引出自己當(dāng)班長是想更好地為班集體，為廣大同學(xué)服務(wù)的一席話。
全文內(nèi)容具體，感情真摯，特別是在表達(dá)方法上，敘、議結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，很有新意，準(zhǔn)確表現(xiàn)了文章的主題思想。
【思考練習(xí)】
（1）借用“他山之石”，這是一種怎樣的寫作方法？在什么情況下 可以采用這種方法？
（2）以《我要向他（她）學(xué)習(xí)》為題，寫一篇記敘文，要求學(xué)習(xí)“借用‘他山之石’”的方法來寫。寫前先列出作文提綱。
66．學(xué)會使用襯托
畫花總要畫綠葉作陪襯。俗話說：“紅花雖好，還需綠葉扶持。” 作畫是這樣，寫文章也是如此。作文時，為突出主要人物或事物，常常要用其它人物或事物來陪襯、對照，這種寫作方法就叫做襯托（或烘托、映襯）。襯托是對描述對象采用的一種間接表現(xiàn)手法，是通過對其他人物或事物的記敘，從側(cè)面形容、宣染，以達(dá)到突出主要描寫對象、深化主題、提高文章感染力的藝術(shù)效果。
怎樣使用襯托呢？襯托的使用形式主要有正襯和反襯兩種。
（1）正襯：就是利用同主體事物相類似的事物作陪襯。如《松坊溪的冬天》，文章一下筆并不是就寫松坊溪冬天的美景，而是用了很多筆墨去描繪松坊溪平時優(yōu)美的景色，然后再寫雪后松坊溪的美景。這就襯托出雪后的松坊溪更美。
（2）反襯：就是從反面襯托，利用同主體事物相反或相異的事物作陪襯。如《小站》：文中寫在列車經(jīng)過小站這一轉(zhuǎn)瞬間，“你也許看到一間紅瓦灰墻的小屋??而這一切又立即消失了，火車兩旁依然是逼人而來的山巖和巨石。”這是用“逼人而來的山巖和巨石”來反襯車站的“小”。文中寫“站在月臺上向四周望去，只看到光禿禿的石頭山，沒有什么秀麗的景色?？墒蔷驮谶@兒，就在這個小站上，卻出現(xiàn)了一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花。”這是用到處“光禿禿的石頭山”來反襯 小站的“美”，給旅客帶來了溫暖的春意。
除以上兩種襯托形式外，還有“以虛襯實(shí)”、“以靜襯動”等形式。 如《賣火柴的小女孩》，作者著力寫小女孩 5 次擦燃火柴所產(chǎn)生的美妙 幻景，及“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”凍死街頭，以她的幻景襯托現(xiàn)實(shí)，幻景愈美好，愈突出現(xiàn)實(shí)的冷酷，小女孩的悲慘；《觀潮》一文，寫潮來之前錢塘江江面平靜、薄霧籠罩，完全是為了反襯大潮來時的奇特、排山倒海的氣勢。
襯托手法在具體用于寫入文章時，一般又有以下幾種使用形式：
①以次要人物襯托主要人物。可以用一人襯托另一人，或用一人襯托幾人；也可以用幾人襯托一人，或用多人襯托一人。如：《少年閏土》，寫“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！弊髡邚?qiáng)調(diào)“我” 空虛、知識貧乏，目的就是與閏土形成對照，反襯閏土知識豐富，表達(dá)自己對閏土的羨慕和敬佩之情?！段业男氖隆芬晃模瑢懡愕軅z和“我” 互相許愿，以及各自如何對待自己的諾言。全文以“我”作陪襯，突出了小姐弟倆說話算話、堅(jiān)守諾言的好品質(zhì)。《草船借箭》一文，寫周瑜施“毒計(jì)”終被擊敗，魯肅對立軍令狀疑慮、對“草船借箭”迷惑不解到贊嘆不已，曹操奸詐無比卻也中“計(jì)”。全文對周瑜、魯肅、曹操三 人的刻畫，都從不同的側(cè)面襯托出了諸葛亮足智多謀，神機(jī)妙算。
以上三例如果分別稱為“一人襯一人”、“一人對兩人”、“三人襯一人”的話，那么《跳水》一文可謂是用甲板上被“嚇呆了”的眾人來襯托沉著鎮(zhèn)靜、急中生智的船長一人了。
②以景物、環(huán)境描寫，交代背景等來襯托人物。如《草原》一文，開頭著力描寫草原的美麗景色，這與下文描述蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣和熱情歡迎、殷切款待客人有密切的聯(lián)系。作者以寫草原之美，生動地襯托出蒙古族人民心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。又如《飛奪瀘定橋》一文，寫天黑、下雨、路泥濘，瀘定橋離水面幾十丈高、沒有木板、搖晃難行，大渡河水流湍急、叫人心驚膽寒，對岸山勢險(xiǎn)峻、易守難攻，守?cái)晨癜羾虖埖?，都很好地反襯出了紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、壓倒一切、所 向無敵的革命精神。
使用襯托時需要注意的是：襯托不同于對比，它有主次之分；作陪襯的事物、人物，總是用來說明或突出被陪襯事物、人物的。因此，運(yùn)用襯托手法，要賓、主分明，作陪襯的事物或人物，與被陪襯的事物或人物，要讓讀者一看便清楚；千萬不能喧賓奪主，沖淡了被陪襯的事物 或人物。
【思考練習(xí)】
（1）什么叫襯托？怎樣使用襯托？使用襯托時需要注意什么？
（2）以《讓我____的一個人》（如敬重、厭惡等）為題，寫一篇記敘文，要求用上襯托的手法。寫前先列出作文提綱。
67．學(xué)會通過外貌描寫突出中心思想
同學(xué)們知道了如何把人物的外貌寫具體，也懂得了外貌描寫是刻畫、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要手段之一，是作文中經(jīng)常要用到的。但是不少同學(xué)在描寫人物的外貌時，仍總是不盡人意，其中最主要的就是外貌描寫無目的，是為了寫外貌而寫外貌。
外貌描寫既然是塑造人物的重要手段，那么它就要為表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)，為突出文章的中心思想服務(wù)。具體地說，那就是：要通過外貌描寫，使人物的形象更富有立體感，更豐滿，以便給人留下深刻的印象；要通過外貌描寫，揭示人物的身份、身世（經(jīng)歷及遭遇）；要通過外貌描寫，展示人物在特定場合中的心情、內(nèi)心世界（心情異常、心理活動不同，必然會導(dǎo)致神態(tài)的變化）；要通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的性格、精神面貌和思想品質(zhì)；??總之，外貌描寫要有的放矢，要與表現(xiàn)人物的特點(diǎn)、文章的中心思想緊密融合。如果不是這樣的話，外貌描寫就成了文章中的一個累贅。
如《金色的魚鉤》一文，作者多次描寫老班長的外貌神態(tài)——“高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”→看到魚“喜出望外”→“皺緊眉頭硬咽下”我們吃剩下的魚骨頭→看我們不吃魚便“收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→看到我們喝下魚湯“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”→已經(jīng)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。這樣，通過外貌神態(tài)描寫，就準(zhǔn)確地揭示出老班長長期過度操勞的經(jīng)歷，以及人物舍己為人、心中只有他人的 崇高品德。
大家再來讀讀下面這篇短文，體會一下文中外貌描寫的特點(diǎn)，及對 表現(xiàn)人物、突出中心思想的作用：
爺爺
我的爺爺今年 67 歲了，可是他愛下棋的習(xí)慣一點(diǎn)也沒有改變，而且隨著年齡的增長，棋癮反而越來越大，簡直到了廢寢忘食的地步。
一天剛吃過早飯，爺爺就捧起棋盒哼著小曲走出家門。不用問，爺 爺又去找鄰居杜爺爺下棋了。
轉(zhuǎn)眼到了中午，炒菜的香味撲鼻而來。奶奶叫我：“搏洋呀，快去叫你‘見棋就沒命’的爺爺回來吃飯?！蔽胰讲⒆鲀刹脚芟聵牵瑏淼綐乔暗男≡?。
爺爺和杜爺爺正坐在一棵大槐樹下下棋。爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋盤，像一尊雕像一般一動不動。我悄悄走到爺爺身后，輕輕地叫：“爺爺！”爺爺絲毫沒有發(fā)現(xiàn)站在身后的我，還處在深思中。我只得貼在爺爺耳邊大叫一聲：“爺爺！該回家吃飯了?！鞍 ?，爺爺如夢方醒，“不去，不去！棋沒有下完，吃什么飯！” 回到家里，我見到奶奶已將飯菜擺上了桌，正冒著熱氣呢。我又第二次叫爺爺回家吃飯。我來到樓下，見爺爺正在擺棋子，連忙大叫：“爺爺，反正還沒有下呢，快回家吃飯吧！”杜爺爺也忙說：“老趙，小孫子來叫兩遍了，明天再下吧?！薄安恍?，今天沒有下過癮，不吃飯！”
爺爺和杜爺爺又下起了棋。無可奈何，我和奶奶先吃了飯。飯后，奶奶睡午覺，我看起電視節(jié)目。十二點(diǎn)多了，爺爺才喜滋滋地從外面回來，見到我就報(bào)喜訊：“搏洋啊，今天爺爺可連贏三局?！薄安怀燥埩耍俊蔽疑鷼獾貑柕??！澳遣怀跃筒怀詥h?！?/p>
瞧瞧，這就是我那愛下棋的爺爺。
這是一篇十分出色的短文。文章很重視通過正面描寫爺爺?shù)恼Z言、動作來表現(xiàn)人物，尤其重視通過描寫爺爺?shù)纳駪B(tài)來刻畫人物的性格，突出文章的中心思想。如：“爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋盤，像一尊雕像一般一動不動?！薄盃敔斀z毫沒有發(fā)現(xiàn)站在身后的我，還處在深思中?！碑?dāng)“我”貼在他耳邊大叫時，爺爺才“如夢方醒”。十二點(diǎn)多了，爺爺才“喜滋滋”地從外面回來。這些神態(tài)描寫，將“下棋勝過吃飯”的爺爺刻畫得入木三分，既展現(xiàn)出人物的個性，又使人物 的形象躍然紙上。
從外貌描寫的特點(diǎn)上，以上列舉的兩例，又提醒我們：要依據(jù)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，選擇表現(xiàn)中心的外貌，有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫，不能面面俱到；要把外貌描寫同人物言行心理描寫結(jié)合在一起，以更好地突出人物特點(diǎn)，使人物有血有肉，生動傳神；不僅要重視在文章開頭描寫人物外貌，更要重視在行文過程中，多次地、及時準(zhǔn)確地刻畫人物動態(tài)外貌——神態(tài)的變化，把外貌描寫同文章故事情節(jié)推進(jìn)緊密結(jié)合在一起。
【思考練習(xí)】
（1）外貌描寫為什么要為突出文章中心思想服務(wù)？如何通過外貌描 寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想？
（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中有沒有外貌描寫，外貌描寫的語句是否妥當(dāng)，是否為表現(xiàn)、突出中心思想服務(wù)。如果沒有或不是，動筆改一改。
68．學(xué)會通過語言描寫突出中心思想
語言是心靈的“門戶”，是直接表現(xiàn)人物的重要手段之一。這些，同學(xué)們是懂得的。既然如此，在作寫人記事的文章時，同學(xué)們就要重視、學(xué)會通過語言描寫，來表現(xiàn)人物，塑造人物形象，進(jìn)而達(dá)到突出中心思想的目的。通過語言描寫來表現(xiàn)、塑造人物，突出中心思想，具體地講：就是要通過直接描寫人物說的話——獨(dú)白或?qū)υ?，來展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、心理活動、思想感情及道德品質(zhì)等；使讀者通過“聞其言”，就能夠“見其人”——即讀了或聽了人物的語言描寫，就仿佛看 到了那個人。
如《憶鐵人》一文中有這樣一段語言描寫：他（鐵人）王進(jìn)喜笑著說：“有什么辦法？咱們是共產(chǎn)黨員嘛！這些不上串的事，總得有個人管嘛！家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鉆工就覺著冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書架上檔夾子里嘛！”這席話，生動地刻畫出了鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾、時刻把群眾的冷暖放在心中的優(yōu)秀品質(zhì)，突出了文章的中心思想。
大家再讀讀下面這篇短文，體會一下小作者是如何通過語言描寫來 表現(xiàn)人物、突出中心思想的：
爸爸——“老磨”
我的爸爸是一名出租車司機(jī)，無論干什么事，都慢條斯理的。為 此家人給他起了個綽號：“老磨”。
別看爸爸是個司機(jī)，我可一點(diǎn)光都沒沾上。每天上學(xué)，我都要步行二十分鐘，即使是刮風(fēng)下雨，他也從來不接送我。為此，同學(xué)們曾給我出過許多主意，想過許多辦法，可爸爸卻總是說：“接什么，二十分鐘就走不動了，將來還能干什么？”說得我啞口無言，沒辦法，只好繼續(xù)坐我的“11 路”人力車了。
可對于別人的事，爸爸卻是有求必應(yīng)，有時，還會“自己送上家門” 呢！
記得那是一個星期六，爸爸開車帶我去天津接姥姥。車剛開上京津高速路不久，就見前邊不遠(yuǎn)處有一輛汽車被濃煙包圍了?！安缓?，車著火了?！痹捯粑绰?，爸爸加快了車速，轉(zhuǎn)眼間，停在了那輛汽車后面 50 米的地方。他推開車門，一個箭步?jīng)_到車尾，取出滅火器，三步并作兩步地沖到著火的汽車旁邊，舉起已打開的滅火器，投入了緊張的救援工作。此時，他平時那慢吞吞的勁兒一點(diǎn)都不見了?？赡苁腔鹛罅?，不一會兒，爸爸的滅火器就用完了，可火勢仍在繼續(xù)著，急得車主圍著汽車直跺腳。見此情景，爸爸又轉(zhuǎn)身跑到路中央，揮手截車。一輛車停下了，又一輛車停下了??大約過了十五六分鐘，火終于被撲滅了。車主 拉住爸爸的手，不知說什么好，只是一個勁地點(diǎn)著頭。
事后，那位車主還給爸爸的單位寫了一封表揚(yáng)信。我和媽媽都說：“這回‘老磨’可風(fēng)光了?！卑职謪s說：“風(fēng)光什么，我可不是圖個什么表揚(yáng)，誰沒個難事?！?/p>
你們看，我的爸爸就是這么一個人。
這篇短文，先后只兩次描寫了爸爸的語言?！敖邮裁?，二十分鐘就走不動了，將來還能干什么？”語言精練又極富有執(zhí)拗、一錘定音的個性特點(diǎn)，既表現(xiàn)出了爸爸公私分明、以公事為重的品格，也寫出了爸爸對“我”的從嚴(yán)要求。“風(fēng)光什么，我可不是圖個什么表揚(yáng)，誰沒個難事。”語言淳樸無華、實(shí)實(shí)在在，卻極為準(zhǔn)確地刻畫出了爸爸樂于助人又不圖表揚(yáng)、有恩于他人又不圖報(bào)答的性格特點(diǎn)。將前后人物的語言描寫兩相對照，爸爸堅(jiān)持原則、淳樸厚道、以助人為快樂的形象便躍然紙上，給人留下難忘的印象。 以上列舉的兩例，也告訴我們：
（1）描寫人物的語言不能是“廢話”。寫廢話，與中心無關(guān)，也無益。一些純屬交代情節(jié)的語言，一般沒有必要讓文章中的人物去說。讓文中的主人公“說”什么呢？這就要求我們，對主人公在生活中說的每一句話，要動腦筋思考，加以精心篩選，選擇出最能突出人物個性特點(diǎn)， 最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中。
（2）描寫人物的語言不能是“大話”，“套話”。大話不可信；套話沒有個性，不能為中心服務(wù)。好的語言描寫，一定要符合人物在特殊情境中的個性特點(diǎn)。只有這樣，語言描寫才能更好地為表現(xiàn)人物、突出中心思想服務(wù)。決不能把不切合當(dāng)時情境、人物性別、身份、性格的大 道理，硬安排到文章中。
當(dāng)然，要做到以上兩點(diǎn)，日常的觀察、思考和積累是前提。平時對周圍人留心觀察，不僅要聽人物說了什么、怎么說的，還要動腦思考他為什么這樣說。這樣寫出的人物語言，才真實(shí)、準(zhǔn)確、生動，才能使讀者讀其言如聞其聲、如見其人；人物的形象才會在讀者腦海中留下深刻 的印象。
【思考練習(xí)】
（1）語言描寫為什么要為突出文章中心思想服務(wù)？如何通過語言描 寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想？
（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，找出不能為中心服務(wù)的廢話、大話、套話，圍繞中心動筆改一改。
69．學(xué)會通過行動描寫突出中心思想
“行為意表”——行動是人物性格特征、心理活動和思想品質(zhì)直接的外在表現(xiàn)；行動描寫是表現(xiàn)人物精神面貌、把人物寫“活”的重要手段。這些，同學(xué)們都懂得?？墒?，同學(xué)們在通過行動描寫來表現(xiàn)人物方面，還經(jīng)常會出現(xiàn)一些令人遺憾的現(xiàn)象。
具體表現(xiàn)在：或是通篇、整個段落只是平淡而空泛地?cái)⑹鍪虑榈氖寄┻^程，缺少具體的人物行動描寫，使文章不能給人以具體的形象感，文中主人公的形象蒼白無力，難以給人留下鮮明的印象；或是良莠不分，也不管與表現(xiàn)中心是否有關(guān)，把人物的每一個動作一股腦兒地寫進(jìn)文章 中，致使文章拉拉雜雜，人物形象和文章的中心思想被淹沒其中。
如何通過行動描寫來表現(xiàn)人物、突出中心思想呢？大家讀讀下面這 篇短文，想想從中可以得到哪些啟示：
發(fā)生在節(jié)日里的一件事
媽媽是個醫(yī)生，平時工作可忙了。今天是國慶節(jié)，媽媽答應(yīng)帶我去天安門看燈。剛剛下午四點(diǎn)，我就拉著媽媽迫不急待地走出家門。
忽然，一位穿著白大褂的阿姨匆匆忙忙地跑到我家，氣喘吁吁地對媽媽說：“來了一位重病人，正在心電圖室搶救?！眿寢屢宦牐泵遗芟蜥t(yī)院。
一進(jìn)心電圖室，我就看見一位病人躺在床上，臉色蒼白，不時發(fā)出痛苦的呻吟。媽媽推來一臺機(jī)器迅速連上了病人，按了開關(guān)。熒光屏上顯示出幾道綠點(diǎn)，還一跳一跳的。我知道那是病人的心臟在跳動。媽媽目不轉(zhuǎn)睛地盯著熒光屏。幾位護(hù)士阿姨忙著給病人輸液、輸氧和吸痰。忽然，熒光屏上的綠點(diǎn)不跳了?！安缓茫呐K停止跳動?！眿寢屢徊竭~到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩。心電圖室的氣氛頓時緊張起來，可阿姨們忙而不亂。有的為病人量血壓，有的給病人做人工呼吸，還有的給病人打針??時間一分一秒地過去了，慢慢地病人的心臟開始跳動了，病人睜開了眼睛。這時，媽媽才擦了擦頭上的汗，眼睛又盯住熒光屏。媽媽和阿姨們一直忙到病人情況平穩(wěn)，被送進(jìn)了病房，才松了口氣。
離開醫(yī)院，媽媽拉著我在街上默默地走著，樹上的彩燈照著媽媽疲倦的身影。媽媽帶著歉意對我說：“真對不起，沒帶你去天安門?！蔽壹泵φf：“沒關(guān)系，以后可以再去?！贝蠼稚蠠艋疠x煌，從一家家敞開的窗口不時傳出陣陣歡笑聲。我在心里說：“你們知道在這節(jié)日之夜有 多少人在忙碌嗎？”
這件事深深地印在我的腦海里。我明白了，正是媽媽和千千萬萬的叔叔阿姨們用自己的奉獻(xiàn)精神，支撐著共和國的大廈。我長大了，也要做一個像他們一樣的人。
這是一篇十分生動、感人的文章，通過記敘節(jié)日里搶救危重病人一事，贊揚(yáng)了媽媽等一群人救死扶傷、講求奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神品質(zhì)。在寫作手法上：面對眾人，作者著重寫的是媽媽；在刻畫媽媽的形象時，作者又著重采用了行動描寫，直接表現(xiàn)人物?！皨寢屢宦牐泵遗芟蜥t(yī)院。”“媽媽推來一臺機(jī)器迅速連上了病人，按了開關(guān)。”“媽媽目不轉(zhuǎn)睛地盯著熒光屏?！薄皨寢屢徊竭~到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩?！蓖ㄟ^這些行動描寫，急患者之所急、遇事沉著鎮(zhèn)靜、技術(shù)精湛純熟的人物形象，便脫穎而出，淋漓盡致地呈現(xiàn)在人們眼前。
這篇短文，提醒我們：
（1）在記敘事件、表現(xiàn)人物時，要依據(jù)材料的特點(diǎn)（即最適于運(yùn)用行動描寫），變作者自己空泛地?cái)⑹鼋榻B為直接描寫人物的行動，讓人物的行動去“說話”。這比作者自己嘮嘮叨叨的敘述更有說服力。
（2）要選擇最能表現(xiàn)人物心理、性格特點(diǎn)，最能突出文章中心思想的行動，納入文章，進(jìn)行具體描寫。不能不分輕重，把人物所有的動作都具體描寫下來。
（3）在描寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想的行動時，要寫出人物“做什么”，而重點(diǎn)是寫清楚“怎樣做”的。只有這樣，人物的行動才具有感人的力量。
當(dāng)然，要做到以上幾點(diǎn)，就必須要對生活中人物的各種行動仔細(xì)觀察，同時認(rèn)真思考、理解不同的行動所反映出的人物的不同心理。這樣，在作文中通過行動描寫來表現(xiàn)人物、突出中心思想，才會運(yùn)用自如。
【思考練習(xí)】
（1）行動描寫為什么要為突出文章中心思想服務(wù)？同學(xué)們在此方面經(jīng)常會出現(xiàn)哪些令人遺憾的現(xiàn)象？如何通過行動描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想呢？
（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中在通過行動描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出中心思想方面，有沒有令自己“遺憾”之處。如果有，動筆改一改。
70．學(xué)會通過心理描寫突出中心思想
心理描寫，是直接揭示人物內(nèi)心活動狀態(tài)的一種寫法。跟語言、行動描寫相比，它更能直接表現(xiàn)人物的思想感情和思想斗爭，不但可以把人物寫“活”，而且能使文章的主題思想表現(xiàn)得更加鮮明、突出。而讀同學(xué)們的習(xí)作，感到大家在運(yùn)用心理描寫方面，還有許多不盡人意之處。
主要的表現(xiàn)是：
第一，在寫人（寫他人）敘事（記敘自己親身經(jīng)歷的事情）時，忽視心理描寫，就事論事，沒有寫出自己在此事之前、之中、之后是怎么想的。
第二，在寫自己的心理活動時，口號化，表面化，有時又不惜弄虛作假：明明自己心里沒有那么想，卻偏要寫自己是那么想的；有時故意抬高自己，把自己的思想寫得挺高尚；為了襯托他人，有時卻又成心貶低自己，把自己的思想寫得很骯臟。
第三，在描寫他人的心理活動時，真的“鉆”到了人家的腦子里， 把自己的心理強(qiáng)加在他人身上。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下小作者是怎樣運(yùn)用心理描寫的： 發(fā)生在家里的一件小事一天晚上，我正在屋里寫作業(yè)，忽然聽到一件什么東西摔在地上，聲音特別大。原來是奶奶在收拾屋子時，不小心把暖壺打碎了，熱水灑了一地。在廚房做飯的媽媽聞聲趕到，一看，連忙問：“媽，您沒事吧？”“沒事。嗐，老了，不中用了?！眿寢屪屛野涯棠谭龅缴嘲l(fā)前坐下，然后趕緊洗了洗面手，拿笤帚掃去了地上的碎片，又不聲不響地用墩布把地拖凈。
不大一會兒，爸爸下班回來了。他見氣氛有點(diǎn)不對頭，就問媽媽是怎么回事。媽媽悄聲把經(jīng)過告訴了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一頓。我想錯了，爸爸走到奶奶跟前，關(guān)切地說：“媽，不要緊的。您傷著了沒有？”“我沒事，忙你的去吧。”“媽，我看看您的手，燙著了嗎？”媽媽也走過來，關(guān)切地問。奶奶忙把手背了過去。我把奶奶的手伸給爸爸、媽媽看。只見奶奶的小手指上劃了一小道血口，流了血，血口的邊緣很紅。“媽，您怎么不早說呢！我給您包上。”媽媽說完就找來紗布，小心翼翼地把奶奶的手包上 了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。
屋里又恢復(fù)了平靜。我真為媽媽、爸爸這樣孝順、關(guān)心老人感到高興。
這是一篇清新秀美的小文，讀來令人激動、欽羨。文章之所以能夠產(chǎn)生這樣的效果，是因?yàn)樽掷镄虚g充滿了濃濃的情和意。而這一切，又都是小作者善于描寫人物心理、善于運(yùn)用心理描寫的結(jié)果。
文章中，通過描寫媽媽、爸爸一系列的行動和語言，真實(shí)而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出父母發(fā)自內(nèi)心地對奶奶關(guān)切和體諒的心理；
通過描寫奶奶的語言（“沒事。瞎，老了，不中用了”“我沒事，忙你的去吧?！保幼鳎棠堂Π咽直沉诉^去）和神態(tài)（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生動地寫出奶奶由自責(zé)到激動、欣慰的心理。
文章中，還先后兩次直接描寫“我”的心理活動：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一頓，結(jié)果事實(shí)很快證明自己想錯了；最后寫“我真為媽媽、爸爸這樣孝順、關(guān)心老人感到高興”，既點(diǎn)明了文章的主旨，又抒發(fā)了自己對爸爸媽媽、對溫馨家庭的贊美和熱愛之情。
從這篇短文的寫作特點(diǎn)中，我們不難得出這樣的結(jié)論：
（1）寫人敘事時，要特別重視通過描寫自己的心理活動來突出中心思想。在寫自己親身經(jīng)歷的事情時，不但要寫清事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過，還要寫出自己在做此事之前、之中、之后的心理，即寫出自己為什么要這樣做。在記敘看到的、聽到的人或事件時，也要把自己“擺進(jìn)”文章中去，通過描寫自己的心理活動來推動故事情節(jié)的發(fā)展，以“我”的心理映襯、烘托主要人物的品質(zhì)，突出或點(diǎn)明中心思想。
（2）在敘事過程中，要如實(shí)地描寫自己內(nèi)心深處的活動。是怎么想的，就怎么寫，不虛偽，不造作，不夸張，不掩飾。要寫出自己的童心、童真。故意抬高自己（口號化、表面化）或成心貶低自己的做法，都是不可取的。
（3）描寫他人的心理活動時，要慎重、客觀，不能以己之心，強(qiáng)為人意。小學(xué)生作文，采用的大多是第一人稱（以“我”或“我們”的口氣來記敘）的寫法。由于“我”不能鉆到他人的腦子中去看，所以采取這種人稱作文，就不能以“他想”的形式直接寫出人物的心理活動；必須要在描寫人物言行神態(tài)方面下功夫，通過描寫人物的語言、行動、表情和體態(tài)，去揣摩、推測，這樣才合情理，使人感到真實(shí)可信。
【思考練習(xí)】
（1）在運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物、突出中心思想方面，同學(xué)們的習(xí)作常會出現(xiàn)哪些不盡人意的現(xiàn)象？如何通過心理描寫來表現(xiàn)人物、突出中心思想呢？
（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中在通過心理描寫表現(xiàn)人物、突出中心思想方面，有沒有“不盡人意”之處。如果有，動筆改一改。
71．學(xué)會通過環(huán)境描寫突出中心思想
環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境也叫生活環(huán)境，它有大小之分，大到社會發(fā)展形勢、社會風(fēng)尚，小到一街一市、一院一室；自然環(huán)境，主要指氣候、地理和各種自然景象變化。環(huán)境描寫，就是對人物活動或事件的發(fā)生、發(fā)展有直接關(guān)系的環(huán)境的具體情況和條件所進(jìn)行的描寫。 通過環(huán)境描寫突出中心思想，大致可采取如下兩種形式：
（1）獨(dú)立成段或較大篇幅地集中進(jìn)行描寫。通過描寫環(huán)境，展示生活畫面、自然景觀，藉以贊揚(yáng)人物，表現(xiàn)文章主題，抒發(fā)作者的思想感情。
如《小站》一文中有這樣幾段話：
這是一個在北方山區(qū)常見的小站。月臺正面有一張紅榜，上面用大字標(biāo)明 241 天安全無事故的記錄，貼著競賽優(yōu)勝者的照片。紅榜旁邊是一塊小黑板，上面用白粉寫著今早廣播的新聞和首都報(bào)紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛(wèi)生的宣傳畫。月臺上，有兩三個挑著蘿筐的農(nóng)民，正準(zhǔn)備上車進(jìn)城。幾步以外，站上的兩位工作人員正在商量著什么。月臺中間有一個小小的噴水池，顯然是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。噴水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一棵尺把高的小樹。噴泉從小樹下面的石孔噴出來，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得一塵不染。月臺的兩頭種了幾株杏樹，花開得正艷，引來一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點(diǎn)綴著這個寧靜的小站。
這是幾段典型的集中地大篇幅地生活環(huán)境描寫。作者按方位順序介紹了小站的情況——經(jīng)過工作人員“精心設(shè)計(jì)”的站容，突出了這個車站小而精、美的特點(diǎn)，從而表現(xiàn)出了工作人員熱愛本職工作、熱愛旅客、熱愛祖國鐵道事業(yè)的精神。
這也提示我們，在進(jìn)行集中地大篇幅地描寫環(huán)境時：方位順序要清 晰，描寫的目的要明確。
（2）隨著文章故事情節(jié)的發(fā)展，穿插三言五句或點(diǎn)到而止的簡要環(huán)境描寫。通過描寫環(huán)境，交代背景、渲染氣氛、烘托人物心理、推動情節(jié)發(fā)展，或映襯人物的意志、品格和形象，突出中心思想。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下文中環(huán)境描寫的作用：
我的爸爸
我的爸爸 40 多歲了。他對我的學(xué)習(xí)非常關(guān)心。 那是四年級時，因?yàn)槲邑澩?，所以功課很差，期末各科平均才 60 多分。老師決定利用暑假給我補(bǔ)一補(bǔ)，免得上五年級時跟不上。這天外面下著大雨，瓢潑一般。“這不是成心跟我作對嗎？”我望看窗外的大雨嘟嘟囔囔。正在發(fā)愁時，爸爸走過來對我說：“走，小飆，我送你去！”我本來不想去了，聽爸爸說要送我去，又不好說不去。沒辦法，我只好跟著爸爸鉆進(jìn)雨幕。一路上，雨越下越大，澆得人睜不開眼。爸爸盡量把雨衣往我這邊挪，生怕我淋透了。快到學(xué)校了，我忽然想起自己沒拿課本。爸爸對我說：“你在這等著，我給你拿去。”說著，爸爸把我領(lǐng)到一家門樓兒下面躲雨，自己又轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)雨霧里。他一步三滑地往回走著。突然，他一下栽倒了，又不顧一切地站起來，滿身是泥水。接著，爸爸那跌跌撞撞的身影漸漸消失在茫茫的雨霧中了。
此時，我的眼睛濕潤了，心里熱乎乎的：我還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？
這是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，與事情發(fā)生的典型環(huán)境及作者巧妙穿插環(huán)境描寫是分不開的。作者幾次描寫環(huán)境：“這天外面下著大雨，瓢潑一般?！薄坝暝较略酱螅瑵驳萌吮牪婚_眼。”→“爸爸又轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)雨霧里?！薄吧碛皾u漸地消失在茫茫的雨霧中了?！边@樣，既交代了事情發(fā)生的背景，推動了情節(jié)的發(fā)展，更映襯出爸爸堅(jiān)強(qiáng)的意志，為了“我”的學(xué)習(xí)、不懼任何困難的高大形象。難怪爸爸的行動令“我”感動得“眼睛濕潤了，心里熱乎乎的”。
這篇短文也告訴我們，隨著故事情節(jié)發(fā)展穿插環(huán)境描寫時：穿插的時機(jī)要妥當(dāng)；描寫的目的要明確；描寫的語句要精練，防止喧賓奪主。
【思考練習(xí)】
（1）什么是環(huán)境描寫？如何通過環(huán)境描寫突出中心思想？描寫環(huán)境 時要注意什么？
（2）翻開一至兩篇自己以前狀物或?qū)懭藬⑹碌牧?xí)作，看看文中是怎樣通過描寫環(huán)境突出中心思想的。文中還有什么問題，動筆改一改。
72．學(xué)會通過場面描寫突出中心思想
寫人記事（包括寫活動）的文章，都是由一個、幾個或若干個場面（以人物活動為中心的“動態(tài)”畫面）綴合而成的。因此，寫好場面，是出色表現(xiàn)人物、突出中心思想的前提。有些文章中心思想不突出，人物形象不突出、不鮮明，其中主要原因之一就是沒有把表現(xiàn)事情經(jīng)過的 重要場面寫好。
怎樣把場面寫好，通過場面描寫突出中心思想呢？
（1）安排好“面”與“點(diǎn)”，既要照顧全面（整個場面），又要突 出主要人物（點(diǎn)）。
攝影師拍攝戰(zhàn)斗場面時：有時要鳥瞰戰(zhàn)場全景，有時要拉近鏡頭，拍攝局部廝殺的特殊人物。沒有全景，特殊人物就失去了廣闊的背景、陪襯；沒有特寫鏡頭，這宏大的場面就顯得空洞，主要人物就難以給人留下深刻的印象。描寫場面也是如此：寫好整個場面的環(huán)境、背景、氛圍或人物活動概況，文章內(nèi)容才豐富，讀者才能對事件有全面的了解；寫好典型人物的語言、行動、表情等，才能突出個別，才能有聲有色、有血有肉地把整個場面表現(xiàn)出來，才會讓讀者對事件的意義、重點(diǎn)人物 有更深刻的認(rèn)識。如《董存瑞舍身炸暗堡》中有這樣一段話：
董存瑞向四周一看，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時候，嘹（liáo）亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。萬分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火殼。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1 秒鐘、2 秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖??！”
這是一個英勇壯烈的場面，先寫董存瑞“舍身”的背景、氛圍（橋高坡滑，無法放置炸藥包；放在河床上，又炸不毀暗堡；嘹亮的沖鋒號吹響了，喊殺聲由遠(yuǎn)及近，如果不馬上炸掉暗堡，就會阻礙大部隊(duì)前進(jìn)，造成更大傷亡），再寫他“舍身”的行為表現(xiàn)。這樣，英雄“舍身”的原因、意義、價(jià)值寫清楚了，人物的高大形象自然也就顯現(xiàn)出來了。只是要提醒同學(xué)們：在安排“點(diǎn)”與“面”時，可以先寫“面”，后寫“點(diǎn)”；也可以先寫“點(diǎn)”，后寫“面”；還可以先寫“面”，接 著寫“點(diǎn)”，然后再寫“面”。
如《狼牙山五壯士》中有這樣一段話： 為了拖住敵人，六班的戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地撤退，把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好象那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。戰(zhàn)斗進(jìn)行很久，敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是一個阻擊敵人的場面。作者先寫“面”——“五壯士”誘敵上山，憑險(xiǎn)阻擊，把“五壯士”群體的機(jī)智、勇敢、臨危不懼的形象和激烈的戰(zhàn)斗場面寫得活靈活現(xiàn)；接著寫“點(diǎn)”——“五壯士”打擊敵人時，每個人具體的神態(tài)、動作，生動逼真，突出了“五壯士”對敵人的刻骨仇恨，英勇奮戰(zhàn)的精神；最后又寫“面”——阻擊時間長，敵人前進(jìn)難， 傷亡大，突出了“五壯士”痛擊敵人的戰(zhàn)果大。
（2）寫好雙方的表現(xiàn)。這是對比賽、聯(lián)歡等場面而言的。因?yàn)檫@樣的場面都是由雙方參與的，所以在描寫這類場面時，既要寫好“我方”的表現(xiàn)（有點(diǎn)有面），又要注意描寫“對方”的表現(xiàn)（點(diǎn)面結(jié)合）。這樣，事件的中心思想、人物的形象就在這大的活動背景中顯現(xiàn)、突出出來。下面這幾段話是《拔河比賽》一文的“經(jīng)過”部分，大家讀一讀，體會一下文中環(huán)境描寫的特點(diǎn)：
“嘟”隨著一聲清脆的哨聲，比賽開始了。參加比賽的同學(xué)個個精神振奮，斗志昂揚(yáng)。場上的掌聲、歡呼聲、加油聲響成一片。第一局比賽五（2）班的同學(xué)贏了，我班同學(xué)不甘示弱，個個小臉憋得通紅。第二局我打頭，心想：就是使出吃奶的勁兒也要贏他們。決定勝負(fù)的關(guān)頭開始了。盡管我們咬緊牙關(guān)，皺緊眉頭，汗水都急出來了，但是腳一個勁兒地打滑。眼瞅著繩子上的紅布條一寸寸地向他們班移去。我們的李老師更是著急，她用力喊：“加油??！使勁往后拉！”“完了， 我們輸定了?！?/p>
“哦！我們贏了?！倍嗤瑢W(xué)興高采烈地跳起來，高喊著，“我們勝利了?！甭曇舸蟮煤孟褡屓澜缍悸牭竭@個喜訊似的。
這幾段話先寫總的場面；接著略寫第一局雙方的表現(xiàn)；然后詳寫第二局“我方”奮力拼搏的情景，“對方”獲勝的喜悅場面。縱觀整個“經(jīng)過”，照顧雙方，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，讓人真有身臨其境之感。
（3）簡單寫出自己的感受和體會，但切忌過多地發(fā)表議論。這一點(diǎn)，
《拔河比賽》的“經(jīng)過”部分，也很好地體現(xiàn)出來了。
【思考練習(xí)】
（1）場面描寫在突出中心思想方面有什么重要意義？怎樣通過場面描寫來突出中心思想？描寫時要注意什么？
（2）翻開一至兩篇自己以前寫人、敘事、寫活動的習(xí)作，看看文中的場面描寫寫得怎么樣，是否為突出中心思想服務(wù)了。有問題，動筆改一改。
73．學(xué)會通過景物描寫突出中心思想
游記或以寫景物為主的文章，要通過具體展現(xiàn)獨(dú)特的地域風(fēng)貌和自然景色，來贊美祖國山河的壯麗和大自然的奇妙。除此之外，在寫人記事的文章里，也往往需要描寫景物。在寫這些文章時，可以通過穿插景物描寫：交代背景，渲染氣氛；為故事發(fā)展鋪設(shè)條件；推動情節(jié)發(fā)展；襯托人物的性格，烘托人物形象；抒發(fā)作者內(nèi)心的思想感情；??總之，要借助景物描寫，來達(dá)到突出中心思想的目的。大家讀讀下面這篇短文，體會一下作者是怎樣通過景物描寫來突出中心思想的：
我的小弟弟
我有一個五歲的弟弟，叫小強(qiáng)。別看他小，但是很愿意幫助人。記得那是一個夏天，我和弟弟到附近的公園里去玩。這里的景色真美呀！
假山威武地聳立著。柳條在微風(fēng)的吹動下輕輕搖曳，花兒鮮艷奪目，競相開放。弟弟拿起一塊小石片，側(cè)著身子，舉起右手，在空中劃了一道弧線，往河里一投。小石片在水面上前進(jìn)，激起了層層浪花，好像一艘快艇全速前進(jìn)！
我們在兒童樂園玩的時候，忽然弟弟不見了，我非常著急，找了半個小時之后，才發(fā)現(xiàn)了他。一問，才知道他去幫助一位小妹妹找媽媽去了。原來，他在玩的時候，發(fā)現(xiàn)一位小妹妹在長椅上哭著找媽媽！于是，弟弟領(lǐng)著小妹妹去找媽媽。他們到假山，繞葫蘆池，過長廊，轉(zhuǎn)了不少地方，終于找到了小妹妹的媽媽。阿姨高興地對弟弟說：“謝謝你，小朋友！”邊說邊從包里拿出來一袋糖果。弟弟連忙說：“我不要。阿姨，再見！”說完就跑開了。聽了他的話以后，我真高興，說：“真是個助 人為樂的小雷鋒！”弟弟羞澀地笑了，又跑去玩了。
回家的路上，我們都非常高興。弟弟邊走邊唱，活潑、天真的樣子，真是可愛極了。樹上的鳥兒歡樂地唱著，池塘里的青蛙高聲地叫著，好像在說：“小弟弟，好孩子！小弟弟，好孩子！??”
這篇短文先后兩次描寫了景物。開頭通過描寫景物，既襯托出我們游玩時的愉快心情和弟弟的聰明、靈巧，也為下文弟弟領(lǐng)著一個素不相識的小妹妹找媽媽寫清了環(huán)境；結(jié)尾通過描寫“樹上的鳥兒歡樂地唱著，池塘里的青蛙高聲地叫著”，不但渲染了當(dāng)時的氣氛，表達(dá)了我們痛快、高興的心情，還巧妙地贊譽(yù)了弟弟樂于助人的品質(zhì)，突出了短文的中心思想。
這篇短文，也提醒我們：
（1）穿插景物描寫，目的一定要明確。景物描寫，一定要為文章主線、為中心思想服務(wù)。只有這樣，寫景物才有用途，才能起到“錦上添花”的作用。脫離中心主題，為寫景而寫景，不但不能為全文增色，而且會使文章啰嗦、龐雜。
這就要求我們：在寫人記事時，對生活中真實(shí)存在的自然景物，要有一個“優(yōu)選”的過程——要揀與事情、人物、中心關(guān)系最密切的景物寫進(jìn)文章，同時要考慮清楚插寫這些景物到底想要達(dá)到什么目的。
（2）穿插景物描寫，時機(jī)一定要適宜?？梢栽谖恼麻_頭寫景，也可以在文章結(jié)尾寫景，還可以在文章中間隨時插寫景物。總之，要隨著情節(jié)的展開，在敘事、表現(xiàn)人物的需要處和關(guān)鍵處進(jìn)行景物描寫。
（3）穿插景物描寫，形式一定要靈活?？梢允呛喍痰囊欢卧?，也可以是一兩句話，還可以是一兩個詞語?？傊趯懭藬⑹碌奈恼吕?，景物描寫是表現(xiàn)主題思想的輔助手段；因此要做到簡練、適可而止，不要過多地描寫景物，以免沖淡文章主要情節(jié)。
【思考練習(xí)】
（1）在寫人記事（含活動）的文章里，插寫景物都有哪些作用？如 何通過插寫景物突出中心思想？
（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事（含活動）的習(xí)作，看看文中有沒有插寫景物，插寫的景物是不是有利于突出中心思想。有問題，動筆改一改。
74．學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫突出中心思想
細(xì)節(jié)，指人物某些細(xì)微的裝飾、表情、動作、語言和細(xì)微的事物。細(xì)節(jié)描寫，就是對這些細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行刻畫、描繪。
生活中充滿了細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫的使用范圍也很廣泛。它既可以用于 寫人記事，也可以用于寫景狀物。
表面看來，細(xì)節(jié)描寫無足輕重，實(shí)際卻是小中見大。它能夠使文章顯得更加有血有肉，豐滿而漂亮，更富有感染力。單就寫人記事來說，精彩的細(xì)節(jié)描寫：可以用來設(shè)置懸念，作為伏筆、鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展；可以用來揭示人物內(nèi)心隱蔽的復(fù)雜微妙的感情；可以用來表現(xiàn)人物的個性特征、工作態(tài)度、生活作風(fēng)和精神品質(zhì)，使人物形象更加高大豐盈，進(jìn)而突出、深化文章的中心思想，使文章給讀者留下深刻的印象。
如《一夜的工作》中有這樣一段話：我告辭時，把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。他（指周恩來總理）過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進(jìn)后面去了。周總理過來把小轉(zhuǎn)椅扶正這一細(xì)節(jié)，乍看起來似乎很瑣細(xì)，但實(shí)際包含的意思是很深的：周總理盡管工作了一整夜，已是十分勞累，但仍遇事細(xì)心，對生活瑣事也不疏忽大意。這就表現(xiàn)出了周總理一絲不茍的精神，良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣。大家再來讀讀下面這篇短文，體會一下文中細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)及作用：
我的爸爸
我爸復(fù)員后，在十六局工作。他十分關(guān)心我和弟弟的學(xué)習(xí)。那是在前一段的復(fù)習(xí)時間里。爸爸見我們每天晚上都得背自然、地理和思想品德，早晨起來還得背一會兒，便給我們拿出一盒“蜂王精”，說：“你和弟弟每人每天喝兩瓶兒?！眱商爝^去了，盒里只剩下兩瓶兒了。我對爸爸說：“爸，我和弟弟快把這盒‘蜂王精’喝完了。別這樣早晨晚上地喝了，太浪費(fèi)了！”“沒事，只要你們好好學(xué)習(xí)，考個好成績，爸爸那兒還有九盒‘蜂王精’呢！”我吃了一驚，爸爸買了十盒“蜂王精”呀，一盒就是十多元錢，十盒就是一百多元錢呢！爸爸為了我們能考一個好成績，竟花了這么多的錢。如今他穿的毛衣還是媽媽當(dāng)年用白手套線織的呢，戴的還是在部隊(duì)上發(fā)的那頂軍棉帽。那雙棉鞋是以前買的，好幾年了，直到現(xiàn)在他還穿著。
想到這些，我悄悄提醒弟弟：一定要好好學(xué)習(xí)，為爸、媽爭光，決 不辜負(fù)爸爸、媽媽對咱們的一片愛心。
這是一篇真實(shí)而感人的短文。文章之所以能夠達(dá)到這一效果，與作者正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫是分不開的。短文前面寫爸爸讓“我”和弟弟每人每天喝兩瓶兒。因?yàn)橐缓小胺渫蹙眱?nèi)裝十小瓶，所以“兩天過去了，盒里只剩下兩瓶兒了”。內(nèi)容真實(shí)嚴(yán)密，自然引出下文。后面，作者當(dāng)?shù)弥职譃榱恕拔摇焙偷艿苣芸紓€好成績，竟花了一百多元錢、買了十盒“蜂王精”時，筆鋒一轉(zhuǎn)，具體寫了爸爸穿戴這一細(xì)節(jié)。這一細(xì)節(jié)和文章所記敘的主要內(nèi)容形成鮮明對照，寫出了爸爸情愿自己儉省節(jié)約、對我們無限關(guān)懷并寄予厚望的品格，也自然引出了文章結(jié)尾一段。從這篇短文中，我們還能夠得出通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物，突出中
心思想的一些經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)該注意的問題：
（1）細(xì)節(jié)要真實(shí)，是確實(shí)存在，切不可馬馬虎虎或添枝加葉。細(xì)節(jié) 若失真，也就失去了應(yīng)有的光彩。
（2）細(xì)節(jié)要典型，要以能夠推動情節(jié)發(fā)展、突出中心思想為標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們寫文章時，不能將生活中的任何細(xì)節(jié)隨意寫進(jìn)文章，一定要精選，以“細(xì)節(jié)”顯示人物“大節(jié)”。
（3）要安排好描寫細(xì)節(jié)的時機(jī)，把細(xì)節(jié)描寫與場面、環(huán)境、景物等描寫緊密結(jié)合，有機(jī)融到文章的情節(jié)之中。
（4）描寫細(xì)節(jié)要細(xì)致、具體、形象、逼真，用詞又要精當(dāng)、繪形傳神。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，日常留心觀察細(xì)微（哪怕是個眼神，一個細(xì)小的表現(xiàn)、變化），準(zhǔn)確記憶當(dāng)時的情況是前提。
【思考練習(xí)】
（1）什么是細(xì)節(jié)描寫？為什么說細(xì)節(jié)描寫可以“小”中見“大”？如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物或事物，突出中心思想？
（2）翻開一至兩篇自己以前描寫人物或事物的習(xí)作，看看文中有沒有細(xì)節(jié)描寫，是怎樣通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物或事物的，有什么問題，動筆改一改。
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