文言文記載和傳承了中華民族五千年的燦爛文化和悠久歷史。學(xué)習(xí)文言文不但有助于學(xué)生對漢語言基礎(chǔ)知識的掌握與運用，而且在增強學(xué)生的文化積淀，豐厚文化底蘊，提升審美情趣，提高文化品位等方面，都有著不可替代的作用。人教版小學(xué)語文教材中共編排了四篇文言文，分別是五下的《楊氏之子》，六上的《伯牙絕弦》和六下的《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。從數(shù)量上說，選編的文言文少了一點，學(xué)生學(xué)得好不好似乎關(guān)系不大。其實不然，學(xué)好了，有助于學(xué)生步入初中后更好地學(xué)習(xí)文言文，學(xué)不好，就會使學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)失去興趣，進而影響到今后對文言文的學(xué)習(xí)，意義可謂深遠(yuǎn)?！ ?/span>
但是，由于目前大多數(shù)教師教學(xué)文言文采用的是教師串講灌輸、學(xué)生死記硬背的方法，造成了教師教得費力、學(xué)生學(xué)得枯燥的局面，學(xué)生學(xué)過一篇文言文后，就再也提不起學(xué)習(xí)文言文的勁兒來了。因此在小學(xué)階段，在學(xué)生剛接觸文言文時，就必須規(guī)范文言文教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果，為今后更好地學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)?！ ?/p>
優(yōu)化策略一：創(chuàng)設(shè)情境，還原語境，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)生的陌生感
學(xué)生剛接觸文言文時，興致非常高，可能是因為對文言文感到新鮮、好奇，也可能是因為文言文簡潔、典雅。但由于小學(xué)生以學(xué)習(xí)現(xiàn)代語言為主，文言文對于他們而言非常陌生，語境是不鮮活的，因此學(xué)起來困難重重。再加上教師教法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣就會喪失殆盡，以至于把厭煩的情緒帶到中學(xué)甚至終身?？梢姡覀冊趯W(xué)生初學(xué)文言文時，重中之重乃是先給他們創(chuàng)設(shè)那種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)先激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，優(yōu)先教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)先引導(dǎo)他們感受文言文的魅力，優(yōu)先增強他們學(xué)好文言文的信心。
1、適當(dāng)講一些與文言文有關(guān)的寓言、典故、軼聞趣事、背景資料、文言名句以激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。
[案例分析]《兩小兒辯日》導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？
生：知道?！ ?/p>
師：誰能說說你知道的孔子是怎樣的一個人？
生1：孔子是春秋時期魯國人?！ ?/p>
生2：孔子是大教育家?！ ?/p>
師：對，孔子是我國古代偉大的教育家之一，博學(xué)多才?？删褪撬谷徊荒芙獯饍蓚€小孩子提出的問題。你們想知道是什么問題嗎？
生：想?！ ?/p>
師：你們想幫孔子解決這個問題嗎？
生：想?！ ?/p>
師：好，我們一起學(xué)習(xí)課文《兩小兒辯日》。（板書課題）
在這個環(huán)節(jié)中，教師借助學(xué)生熟悉的人物——孔子的軼聞趣事入手，告訴學(xué)生大教育家孔子居然也會有一天被兩個小孩子的問題難倒，很快激起了學(xué)生探究的興趣?！ ?/p>
2、聯(lián)系現(xiàn)代文的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，降低學(xué)生對文言文的陌生感
小學(xué)階段的文言文都是經(jīng)過精選的小故事。其中，《學(xué)弈》與學(xué)生熟悉的童話故事《小貓釣魚》所闡述的道理差不多，《伯牙絕弦》與民間傳說《俞伯牙摔琴謝知音》有異曲同工之妙，而《兩小兒辯日》中的孔子更是家喻戶曉的古代圣賢，這些都是學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾十首古詩詞，熟讀了很多文言文形式的名言警句，這些詩詞格言的學(xué)習(xí)方法與文言文的學(xué)習(xí)有相通之處。我們一定要充分利用學(xué)生的感性經(jīng)歷和原先具備的知識基礎(chǔ)來引導(dǎo)他們進入文言文這一新的學(xué)習(xí)天地，給予他們一種似曾相識的感覺，以降低學(xué)生的陌生感，消除畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)文言文的信心?！ ?/p>
優(yōu)化策略二：以讀促思，培養(yǎng)語感，感受古漢語的豐富內(nèi)涵和美妙神韻
語文教學(xué)重在誦讀，文言文教學(xué)更重誦讀，少讀就顯不出文言文的語言特點，就體會不到古文的韻味，更難以悟到文言文的意思?！ ?/p>
1、讀通課文，初知大意
這一過程可分四步走：先由教師有聲有色、抑揚頓挫地范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；接著讓學(xué)生小聲跟著教師讀，邊讀邊標(biāo)注停頓、重音和語調(diào)；再讓學(xué)生自由練讀，讀通為止；最后讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解課文大意，進而流利、有感情地朗讀全文。
[案例分析]《學(xué)弈》一文的初讀環(huán)節(jié)設(shè)計
①準(zhǔn)備：同學(xué)互讀，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。（正音、糾錯）
②指名讀。（不同水平的學(xué)生3名，自評、生評、師評）
③教師配樂范讀。（師隨機指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和速度等，生標(biāo)注）
④學(xué)生自由練讀三分鐘。（師進行個別指導(dǎo)）
⑤全班齊讀（學(xué)生自評、教師點評），結(jié)合注釋說說課文大意?！ ?/p>
⑥小組比賽有感情地朗讀全文。（學(xué)生互評）
通過各種形式的朗讀，學(xué)生就有充分的時間讀通、讀順、讀懂文言文，并且在老師的指導(dǎo)下嘗試讀出韻味，讀出文言文的美味。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，有利于學(xué)生較好地把握文言文的音韻、節(jié)奏、語氣、停頓，誘發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！ ?/p>
2、熟讀成誦，體悟重點
在學(xué)生初讀課文、理解大意的基礎(chǔ)之上，教師要注意指導(dǎo)重點語句的理解和感悟，讓學(xué)生進一步準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。在讀的過程中，教師要盡量讓學(xué)生用自己的話把句子意思說清楚，說具體。要注意靈活多變，切不可拘泥于以詞解詞、逐字串講。有時，為了把意思表達得更加連貫、明白、準(zhǔn)確，還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文添加一些詞句。而且對重點詞句的理解，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主對照注釋獨立進行，學(xué)生自主去嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難時教師才幫讀?！ ?/p>
[案例分析]《學(xué)弈》重點句的教學(xué)
師：來，一起讀讀第一句。（學(xué)生齊讀）
師：誰知道“弈秋”是什么意思？
生：弈秋是人名，他是全國最善于下棋的人?！ ?/p>
師：你怎么知道的？
生：我是從課文下邊的注釋中知道的?！ ?/p>
師：你很會學(xué)習(xí)，學(xué)古文就應(yīng)該學(xué)會對照注釋來理解。
師：“通國”又是什么意思呢？誰能連起來說說第一句話的意思？
生：弈秋是全國最會下棋的人?！ ?/p>
師：意思弄懂了，讀起來就有底氣，我們再來讀一讀這句話。（全班齊讀）
師：誰愿意一個人讀一讀這一句？（指名入情入境地讀）
師：很好，就應(yīng)該這樣潛心會文本，把文章的內(nèi)涵、神韻結(jié)合起來，把自己誦讀過程中的自悟、自得結(jié)合起來，就這樣讀古文?！ ?/p>
……
（其它重點語句的教學(xué)方法同上）
誦讀是關(guān)聯(lián)著語言積累、情感體驗等等等等緊密結(jié)合在一起的語用活動，用抑揚頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀、反復(fù)地讀，讀熟了就能脫口而出，自然成誦。這個環(huán)節(jié)，看似平淡，卻穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。教師緊緊抓住文本語言，以讀為本，使學(xué)生從“學(xué)字解詞”到“聯(lián)句成段”，虛心涵詠，不知不覺中就掌握了古人的語用方法，感受了文言文的音律美、形象美、意境美，積累了語形語義，培養(yǎng)了語感?！ ?/p>
3、深讀精思，感悟道理
古人云：“讀書百遍，其義自見”。這句話既說明了讀書的重要性，更說明了古人讀書追求的另一種更高境界——讀書志在明理。
一篇優(yōu)秀的文言文，往往蘊涵著一個深刻的道理。小學(xué)階段的幾則文言小故事淺顯易懂，含義深刻。學(xué)生在讀熟課文、讀懂故事內(nèi)容之后，要鼓勵他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)實際，談一談故事中告訴人們的道理，更要與同學(xué)進行交流，求同存異，完善自身的人格修養(yǎng)。要把讀書與學(xué)生個人的成長緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提升文言文教學(xué)的語用層次。
[案例分析]《學(xué)弈》“明理”階段的教學(xué)片段
在學(xué)生熟讀成誦、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度分析、有創(chuàng)意地分析、思考、討論、交流，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
（1）組織學(xué)生小組討論：
①“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？
②聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際和生活經(jīng)歷談?wù)劯惺芎腕w會?！ ?/p>
（2）組織學(xué)生匯報交流?！ ?/p>
（3）達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智力一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用?！ ?/p>
這一環(huán)節(jié)對幫助學(xué)生進一步感悟這則文言文故事的主題有很大的推動作用，使他們真正懂得了“學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意”的道理。
優(yōu)化策略三：由點到面，適度拓展，培養(yǎng)自主自覺學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣
小學(xué)文言文教學(xué)，要重視拓展性的訓(xùn)練。教師要鼓勵學(xué)生課外多閱讀一些文言故事、文言名句等，以拓寬閱讀面，增加閱讀量，讓他們運用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，讀懂更多的文言文?！ ?/p>
1、在學(xué)完教材中的內(nèi)容后，結(jié)合課文，推薦學(xué)生閱讀更多的文言文。比如學(xué)了《楊氏之子》后推薦學(xué)生閱讀《世說新語》中的其它小故事，學(xué)了《伯牙絕弦》后推薦學(xué)生閱讀文言文成語故事《響遏行云》、《入木三分》，學(xué)了《學(xué)弈》后推薦學(xué)生閱讀文言文勵志故事《薛潭學(xué)歌》、《墨池記》，學(xué)了《兩小兒辯日》后推薦學(xué)生閱讀文言文寓言故事《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》等。通過拓展閱讀，擴大學(xué)生文言文的閱讀面，增加閱讀量，熟練掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、鼓勵學(xué)生改編課本劇，創(chuàng)設(shè)活動綜合實踐語用——綜合實踐語用——實踐文言文的語用。進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中運用文言文知識的能力。如上完《兩小兒辯日》后，可以安排學(xué)生表演課本劇《兩小兒辯日新編》。活動前，教師提供活動構(gòu)想：一個現(xiàn)代少年穿越時空來到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩個小兒正在辯日，兩小兒請少年裁決?；顒又邢茸寣W(xué)生以小組為單位進行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。此外，還可以鼓勵學(xué)生課外閱讀一些短小精悍的文言文成語故事、寓言故事、神話傳說、散文小說等，并充分發(fā)揮自己的智慧和想象，把它們改編成生動有趣的劇本，演一演，評一評，千方百計花樣翻新地體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中語用之“雅”，從而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文言文的精妙之處，自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣?！ ?/p>
文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個特殊內(nèi)容，有自身獨具的特點。在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，采用靈活多變的教學(xué)方法，使其能學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，選取精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，這樣美美地教給學(xué)生文言語用。
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