著名的親子教育專家周正教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“每個(gè)孩子身上都潛藏著獨(dú)一無(wú)二的天分、優(yōu)勢(shì)”。的確，每個(gè)孩子都有成為“天才”的可能，關(guān)鍵要看父母有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到天賦的重要意義，有沒(méi)有通過(guò)正確的方式發(fā)掘孩子的天賦。

發(fā)展出專屬于孩子自己的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”

在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)孩子的天賦是沒(méi)有被充分發(fā)掘的，在他們長(zhǎng)大成人后，所從事的工作也跟天賦沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，他們中的很多人最終難免會(huì)走向平庸。想要避免出現(xiàn)這樣的結(jié)果，想要改變孩子的未來(lái)，讓孩子獲得成功和幸福，父母就應(yīng)當(dāng)努力挖掘他們的天賦，激活他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們發(fā)展出專屬于自己的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，這樣他們才有可能自信地?fù)肀М?dāng)下，贏在未來(lái)。

一個(gè)曾被預(yù)言可能成為低能兒的孩子，居然能夠成為聰慧的“神童”，這就是發(fā)掘天賦創(chuàng)造出的奇跡，同時(shí)天賦的展露也為孩子的未來(lái)帶來(lái)了無(wú)盡的希望。

科學(xué)研究早已證實(shí)，人類在出生之前就已具備各種智能及天賦發(fā)展的基礎(chǔ)。所以即使是出生后有某些缺陷或不足的孩子，只要能夠得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)，也都能夠使他們?cè)谀撤矫娴奶熨x、潛能被激發(fā)出來(lái)，并獲得發(fā)展。相反，如果孩子始終不能獲得開(kāi)發(fā)已經(jīng)具備的某種天賦的條件，那么無(wú)論其潛能多大，都不太可能被激發(fā)出來(lái)。

不過(guò)，父母在發(fā)掘孩子的天賦時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意不要把天賦和“記憶力”混為一談。有不少父母誤認(rèn)為孩子能多背幾首唐詩(shī)、多識(shí)幾個(gè)漢字就是有天賦，于是強(qiáng)迫孩子去背詩(shī)、識(shí)字。其實(shí)這些訓(xùn)練都只是在鍛煉孩子的記憶力，而真正的天賦包括多種能力，像理解力、想象力、觀察力、注意力和創(chuàng)造力等都可涵蓋其中。因此，發(fā)掘孩子的天賦應(yīng)從多方面入手，而且要盡可能地創(chuàng)造條件，讓孩子多接觸和認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界，多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手，以更多地探索周?chē)沫h(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的天賦和潛能也會(huì)逐漸顯現(xiàn)。

為此，父母平時(shí)不妨參考案例中郁先生的做法，對(duì)孩子多進(jìn)行音樂(lè)熏陶和藝術(shù)元素的滋養(yǎng)，多帶孩子接觸豐富多彩的世界，并多做一些看起來(lái)比較普通簡(jiǎn)單，但卻對(duì)孩子智力發(fā)育有幫助的事情。如摟抱或輕拍孩子，與孩子微笑對(duì)視或?qū)υ?，或者為孩子哼唱歌曲、講故事、念兒歌等。這些都可以讓孩子的早期經(jīng)歷更為豐富，可以收到早期天賦發(fā)掘的良好效果。

暢銷(xiāo)書(shū)《父母的語(yǔ)言》一書(shū)中提到的一組數(shù)據(jù)，值得我們年輕的父母深思。人類大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域，在孩子3歲前便已經(jīng)開(kāi)始發(fā)揮作用，錯(cuò)過(guò)對(duì)兒童早期語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，就可能造成孩子以后在學(xué)業(yè)上與其他人的差距。當(dāng)孩子長(zhǎng)到3歲時(shí)，來(lái)自腦力勞動(dòng)者家庭的兒童聽(tīng)到的詞匯量，比接受福利救濟(jì)家庭的兒童聽(tīng)到的詞匯累計(jì)多出3200萬(wàn)。此外，高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭訓(xùn)斥孩子相對(duì)較少，會(huì)更多使用積極的、肯定的詞匯，如“你真棒”“爸爸媽媽相信你能行”；而低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭偏好對(duì)孩子使用禁忌詞和負(fù)面詞，如“你錯(cuò)了”“你真差勁”“你做不到”等。結(jié)合郁先生養(yǎng)育女兒的真實(shí)案例，在這里強(qiáng)烈推薦父母讀一讀美國(guó)作家達(dá)娜·薩斯金德(Dana Suskind)所著的《父母的語(yǔ)言》一書(shū)。

捕捉孩子身上的天賦信號(hào)

及時(shí)發(fā)掘孩子的特殊天賦，并加以培養(yǎng)與引導(dǎo)，是每一位為人父母者的天職?？墒?，怎樣才能發(fā)現(xiàn)孩子處于沉睡狀態(tài)的潛在能力呢？這就需要父母仔細(xì)觀察孩子的生活和他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，帶著愛(ài)與賞識(shí)的目光去捕捉孩子身上的天賦信號(hào)并進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而使他們的潛在天賦得以發(fā)展，這才是事半功倍的教養(yǎng)之道。

傅聰這種出類拔萃的音樂(lè)天賦，正是他的父親通過(guò)細(xì)心觀察他在生活中的點(diǎn)滴表現(xiàn)才得以發(fā)現(xiàn)的。

假如我們想要發(fā)掘孩子潛在的天賦，就要像傅雷這樣，善于觀察孩子表現(xiàn)出的任何一個(gè)極細(xì)小的行為，并進(jìn)行記錄和比較，這樣才能更加準(zhǔn)確地判斷出孩子的天賦所在。

美國(guó)耶魯大學(xué)的羅伯特·斯滕伯格博士還建議父母先在一張白紙上寫(xiě)下自己對(duì)孩子能力、特長(zhǎng)等的大概印象，接著把這張紙撕碎扔進(jìn)垃圾箱里，然后再試著用全新的眼光去觀察和了解自己的孩子。這樣才能改變一些先入為主的看法，有助于父母獲得更加客觀的結(jié)論。

羅伯特·斯滕伯格博士還制作了一種測(cè)驗(yàn)表，以幫助父母根據(jù)孩子的日常行為推測(cè)他的天賦所在。

內(nèi)容如下：

父母不妨借助上表對(duì)孩子的天賦進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的估計(jì)。比如：

• 孩子如果在6、12、18這幾條表現(xiàn)得非常突出，這常常意味著他有較好的音樂(lè)才能，父母可以鼓勵(lì)孩子練習(xí)樂(lè)器、聲樂(lè)，以便盡早發(fā)掘出孩子在音樂(lè)方面的天賦；
• 若孩子在4、11、13這幾條表現(xiàn)突出，常常代表他有較好的空間想象力方面的天賦，父母可以多帶孩子去欣賞大千世界的各種奇觀，以便帶給他更加廣闊的想象空間；
• 若孩子在5、9、14這幾條表現(xiàn)突出，說(shuō)明他有較好的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)天賦，讓他從小參加體育訓(xùn)練班或舞蹈班可能就是最佳的天賦發(fā)掘方式……

當(dāng)然，上述這些結(jié)論都不可能通過(guò)一朝一夕的粗略體會(huì)就能得出，而需要父母付出大量的時(shí)間和心血，細(xì)心地觀察孩子的一舉一動(dòng)。有時(shí)父母還要特意給孩子創(chuàng)造獨(dú)處的機(jī)會(huì)，以便觀察他在無(wú)人干擾的情況下，會(huì)傾向于做些什么、說(shuō)些什么；有時(shí)父母還需要通過(guò)觀察孩子與小伙伴玩耍時(shí)的對(duì)話和舉動(dòng)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行多角度的了解。在此過(guò)程中，父母一定要做個(gè)有心人，多留意觀察孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì)得到更多的收獲。

編輯/冰爾 文/康麗梅

《母子健康》推薦閱讀：

書(shū)名：《發(fā)掘孩子的天賦》

作者：康麗梅

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

作者簡(jiǎn)介：

康麗梅，“北大成功家庭教育課題組”特聘講師，被內(nèi)蒙古自治區(qū)機(jī)關(guān)工委、小作家協(xié)會(huì)特聘為專家講師并連續(xù)兩年被評(píng)為“優(yōu)秀講師”，內(nèi)蒙古青年女企業(yè)家協(xié)會(huì)“每一家”智慧父母課堂教研室教研員，內(nèi)蒙古好樂(lè)書(shū)院創(chuàng)始人，內(nèi)蒙古巨人教育家庭教育公益課堂講師團(tuán)發(fā)起人。

《母子健康》雜志簡(jiǎn)介:

《母子健康》雜志創(chuàng)刊于1992年，由國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)主管，中日友好醫(yī)院主辦。透過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)而感性的編輯團(tuán)隊(duì)，專業(yè)并權(quán)威的專家顧問(wèn)，以健康第一的理念，為中國(guó)女性提供專業(yè)的婦產(chǎn)、兒科等方面的指導(dǎo)及保健，提供全方位的育兒健康新知，關(guān)注身心協(xié)調(diào)發(fā)展，將醫(yī)學(xué)常識(shí)融入實(shí)際生活，與父母一起共創(chuàng)和諧成長(zhǎng)空間。