在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)新研究所以美國的“下一代學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”（Next Generation Learning Standards）作為教學(xué)大綱，這樣可以
。研究所協(xié)調(diào)員Amy Foley老師坦言：“其實我們做的事跟美國的High Tech High很像，不同的是，HTH的老師可以教任何他們想教的東西，沒有任何標(biāo)準(zhǔn)。這樣當(dāng)然很自由，但也更難把控?！?/div>
在創(chuàng)新研究所，我們看到了好幾塊畫著密密麻麻思維導(dǎo)圖的白板，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的可視化可以讓某一學(xué)科的老師對其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有更細(xì)致的了解。事實上，在創(chuàng)新研究所，即使是分科教學(xué)的“準(zhǔn)備課程”，也是由四門學(xué)科的老師協(xié)同設(shè)計的，這就確保了不同學(xué)科的知識點能相互關(guān)聯(lián)起來。
“根據(jù)學(xué)校規(guī)定，高中老師每周有一個小時的開會時間，但這里的老師每天都聊?！盇my說，“我之前也上常規(guī)的科學(xué)課，教到與基因相關(guān)的內(nèi)容時就會覺得時間上捉襟見肘，很少有機會讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注現(xiàn)實問題。但是在創(chuàng)新研究所，英語課或者AP seminar課就能做相關(guān)的閱讀練習(xí)，為科學(xué)課做好鋪墊，這樣我就有余裕讓學(xué)生們跳出科學(xué)這一單個學(xué)科的范疇，思考更宏觀的問題?！?/div>
讓衣食無憂的高中生思考事關(guān)人類命運的大問題
在創(chuàng)新研究所，同學(xué)們面對的問題包括：
How to endure justly on a finite world?
How do we adapt to scarcity in a globalized world?
To what extent, do we live in a Brave New World?
……
這些問題很宏大，很難三言兩語就說清。在James看來，引導(dǎo)學(xué)生去思考這些事關(guān)人類整體命運的大問題正是教育的使命所在。
而從PBL教學(xué)的角度來看，一個好的driving question需要滿足以下條件：
首先，它得是一個真問題，唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生們尋求解決方案的熱情；
其次，它得足夠復(fù)雜，不能用簡單的“是”或“不是”來回答；
最后，它得是開放的，具備從多角度闡釋的可能性。
James說，老師們會經(jīng)常討論時下熱點，并評估這些熱點與學(xué)生的相關(guān)性。同時，他們也會討論學(xué)科間的交集，以此來衡量某一問題的教學(xué)價值。
正是因為有了這種訓(xùn)練，學(xué)生們才能更自信地去面對一個復(fù)雜的問題。而這種能力的提高，通常是在學(xué)生們經(jīng)過一次次磨練之后回過頭來才能體會到的。
這學(xué)期，他們討論的其中一個問題是：How do our choices of convenience affect the greater community and further generations? 為了解答這個問題，學(xué)生們閱讀《人性》（Humanities）、《我們所做的選擇》（The Choices We Make）這樣的書，上網(wǎng)搜索“人類最常用的十大元素/化合物”，最后由老師確定15-20種最重要的物品，如銅、塑料、鋁、椰子油、混凝土等，隨機分配給不同的小組去做研究。
歷時7周的課程結(jié)束后，每個小組都需要仿照《紐約客》雜志的封面設(shè)計一幅插畫，來體現(xiàn)人類的各種“選擇”所帶來的或正面或負(fù)面的影響。
從2014年正式啟動開始，創(chuàng)新研究所已經(jīng)有了數(shù)屆畢業(yè)生。從第一年的磕磕碰碰，到第二年課程結(jié)束時能從容應(yīng)對作為專業(yè)人士的家長們提出的刁鉆難題，同學(xué)們能看得更遠(yuǎn)、想得更深，能更好地與人協(xié)作、更充分地表達(dá)自己，甚至也更有勇氣去冒險了。
畢業(yè)生Matthew Song在接受采訪時說：“PBL能真正激發(fā)我們用新的角度去思考老的問題，能運用的工具的多樣性和自由度是其他教學(xué)方式很難比擬的。我對學(xué)弟學(xué)妹們的建議就是，盡量去嘗試新的路徑，而不要擔(dān)心有多瘋狂。”
在去年11月份舉辦的芬蘭創(chuàng)新峰會（Finland Innovation Summit）上，創(chuàng)新研究所被評為“全球Top100教育創(chuàng)新項目”之一。在會上，該項目的老師分享了他們自己設(shè)計的走迷宮游戲，生動地展現(xiàn)出身為創(chuàng)新研究所老師的興奮、焦慮和喜悅。
