衡水中學(xué)教學(xué)管理的核心做法
1. 改變教學(xué)觀念：
（1）“教學(xué)的高度”是“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”。
（2）李金池：“教師只是一位紅娘，等張生和鶯鶯走到一起了，紅娘就不要再在二者之間充當(dāng)‘第三者’了?！?/p>
（3）教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，等學(xué)生已全身心地投入到對(duì)知識(shí)的探索之中時(shí)，教師再去不厭其煩地講解，那就是“第三者”。
（4）“五主”教學(xué)原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主軸，思維為主攻，訓(xùn)練為主線。
2. 重視人格魅力：
（1） 函數(shù)式：Y=KX。
（2） Y是因變量，表示教師的教育力、教育效果，K是系數(shù)，表示教師的精神境界和人格修為，X是自變量，表示教師的教學(xué)技能、業(yè)務(wù)能力。
（3） 一個(gè)教師的人格力量決定他的教學(xué)效果，一個(gè)教師的人格力量越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越高，反之，教學(xué)成績(jī)就會(huì)下降。
3. 理解素質(zhì)教育：
（1）素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率：
（2）靠應(yīng)試教育提高升學(xué)率是極其有限的，它只能把升學(xué)率提高到一個(gè)有限的高度，再提高就上不去了。
（3）應(yīng)試教育的壞根，在于它對(duì)學(xué)生的壓抑、對(duì)學(xué)生的控制、對(duì)學(xué)生的束縛，其表現(xiàn)就是教師在課堂上居高臨下的強(qiáng)行灌輸，超強(qiáng)度、大題量機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，外加棍棒式教育。其結(jié)果，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力，摧殘了學(xué)生探索的心。問(wèn)題出在這里。
（4）素質(zhì)教育并不排斥勤奮努力。輕輕松松不是素質(zhì)教育。
（5）如果真正實(shí)施了素質(zhì)教育，把學(xué)生從被壓抑、被束縛、被控制的狀態(tài)里解放出來(lái)，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)極大的煥發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。到了這個(gè)時(shí)候，升學(xué)率的大幅度提高就是自然而然的了。
（6）四點(diǎn)結(jié)論：①素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率。②素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求就是解放學(xué)生。③素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂。④素質(zhì)教育是一種教育思想、教育理念，而不是一兩種具體的做法。
4. 堅(jiān)持“三課”活動(dòng)：
（1） 每周各科都要有“三課”活動(dòng)（說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課）。
（2） 評(píng)課三要求：①所有聽(tīng)參加聽(tīng)課的人都必須參加評(píng)課，所有參加評(píng)課的人都必須發(fā)言。②所有發(fā)言評(píng)課者，都必須先給授課老師提三條缺點(diǎn)，再講一條優(yōu)點(diǎn)。③要求所有評(píng)課的人，只要前面的人講過(guò)的缺點(diǎn)也好，優(yōu)點(diǎn)也好，后邊的人就不要再講了，必須有新東西，講新的三條缺點(diǎn)和一條優(yōu)點(diǎn)。
5. 堅(jiān)持集體備課：
l 中心發(fā)言人：推行每周一次學(xué)科組集體備課教師輪流做中心發(fā)言人的說(shuō)課制度。
l 四備：備教材資料、備考綱考題、備教法學(xué)法、備作業(yè)學(xué)生。
l 四定：定主題、定主講、定時(shí)間、定地點(diǎn)。
l 四統(tǒng)一：分層次統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)考試。
l 資源共享：備課組內(nèi)資料、作業(yè)練習(xí)、教案、學(xué)案全部實(shí)現(xiàn)資源共享。
6. 資料自主開(kāi)發(fā)：
l 作業(yè)分為課堂作業(yè)、課外作業(yè)和“自助餐”。課外作業(yè)必須人人都做，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成?！白灾汀本褪沁x做試題。
l 學(xué)生練習(xí)堅(jiān)持自主開(kāi)發(fā)，絕不允許教師讓學(xué)生使用現(xiàn)成資料。
l 每學(xué)期學(xué)校為每位教師購(gòu)置10本以上的教輔資料，統(tǒng)一學(xué)案、作業(yè)、自助餐（選做作業(yè)）的編寫(xiě)、修改和審定。
l 每學(xué)年各科資料匯集出版。
7. 科學(xué)分配自習(xí)：
（1） 保證每天兩節(jié)公共自習(xí)課。
（2） 實(shí)行雙軌制自習(xí)：“學(xué)科自習(xí)課”和“公共自習(xí)課”。
（3） 學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在當(dāng)節(jié)自習(xí)課內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)，其余時(shí)間嚴(yán)禁教師收繳作業(yè)，如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，在其它時(shí)間收交作業(yè)，便被列為教學(xué)事故，給予處理并記入教師的教學(xué)檔案。
（4） 對(duì)各學(xué)科課時(shí)進(jìn)行科學(xué)的分配，然后嚴(yán)格要求老師不拖堂、不提前上課、不得擠占自習(xí)，不得多留作業(yè)，教師以任何形式變相擠占自習(xí)、多占時(shí)間都要予以爆光，受到警告，以確保公平的享有時(shí)間。
8. 明確常規(guī)教法：
（1）一個(gè)中心：以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。
（2）兩個(gè)對(duì)待、兩個(gè)至少、兩個(gè)五分鐘：把每一節(jié)自習(xí)都當(dāng)作考試來(lái)對(duì)待，把每一次考試都當(dāng)作高考來(lái)對(duì)待，真正做到自習(xí)考試化，考試高考化，高考平時(shí)化；每?jī)芍苤辽偬釂?wèn)每個(gè)學(xué)生一次，每學(xué)期至少對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改；教師連續(xù)授課時(shí)間不超過(guò)5分鐘，每節(jié)課末給學(xué)生留下5分鐘思考總結(jié)的時(shí)間。
（3）三個(gè)按時(shí)、三個(gè)轉(zhuǎn)變：自習(xí)課按時(shí)到位輔導(dǎo)，按時(shí)布置作業(yè)，按時(shí)收繳作業(yè)；變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。
（4）四精，四注重：精選、精講、精練、精評(píng)；注重啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（5）五必，五讓?zhuān)鹤鳂I(yè)布置和檢查要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)；在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)做出結(jié)論，教師不能包辦代替。
（6）六個(gè)環(huán)節(jié)：備、講、批、輔、考、評(píng)。要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常細(xì)致，認(rèn)真，講究效率和質(zhì)量。
9. 實(shí)行周練、月考制度：
（1） 每周六晚上到周日全天是各科集中訓(xùn)練時(shí)間。
（2） 從命題、監(jiān)考、閱卷到成績(jī)統(tǒng)計(jì)按高考要求自主設(shè)計(jì)。
10. 強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：
（1） 口號(hào)：“兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)?！?/p>
（2） 起床“七爭(zhēng)”：早晨起床后15分鐘之內(nèi)完成穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理內(nèi)務(wù)，然后到操場(chǎng)列隊(duì)出操。學(xué)校開(kāi)始檢查宿舍衛(wèi)生和早操情況。在這短短的時(shí)間里，就包含了七個(gè)爭(zhēng)。爭(zhēng)起床速度（不許提前）、爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生質(zhì)量、爭(zhēng)列隊(duì)早晚、爭(zhēng)隊(duì)列整齊、爭(zhēng)步伐矯健、爭(zhēng)口號(hào)嘹亮、爭(zhēng)精神狀態(tài)。在這里既有速度的競(jìng)爭(zhēng)，也有質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。一天之計(jì)在于晨，學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)之中開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)和生活。
（3） 學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)：同學(xué)們跑著進(jìn)教室，先是爭(zhēng)每日一歌，然后爭(zhēng)提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)開(kāi)始之后，又爭(zhēng)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生和學(xué)生之間、班與班之間、年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校提倡的，事事、處處、時(shí)時(shí)充滿競(jìng)爭(zhēng)，今天你超我，明天我超你。
11. 確保公平原則：
（1） 在學(xué)校里，教師特別關(guān)注自己有一個(gè)公平的平臺(tái)，只有一個(gè)公平的環(huán)境，大家自會(huì)你追我趕，根本不用領(lǐng)導(dǎo)去管。所以，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只要搭建起一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，讓每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生去盡情地表演發(fā)揮，一顯身手，自己在旁邊公正裁判，就能夠激發(fā)起極大的主觀能動(dòng)性，就能夠調(diào)動(dòng)起極大的工作積極性。
（2） 用人的公平是最大的公平。平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘任，任人唯賢。用好一個(gè)人，帶動(dòng)一大片。
（3） 公平分班：新生入學(xué)，按均衡的原則進(jìn)行編班，班主任和任課教師要隨機(jī)抽班上任。
（4） 公平分配教師：在平行班任課教師的配置方面，充分考慮每一個(gè)教師的年齡、性別、性格、教學(xué)風(fēng)格，努力做到均衡搭配、優(yōu)化組合，以利于競(jìng)爭(zhēng)。
（5） 兩點(diǎn)結(jié)論：①公平產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)提高效率。人的潛力近乎無(wú)限，潛力的迸發(fā)靠競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生靠公平。有了公平的競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)人有多大膽，地有多大產(chǎn)，只有想不到，沒(méi)有做不到。②營(yíng)造公平的環(huán)境需要境界。很多管理者做不到。
12. 建設(shè)激情校園：
（1） 讓校園激情燃燒。
（2） 校園文化就像一鍋老湯。
（3） 文化力是校園第一教育力。
（4） 衡水中人理念：唯一必爭(zhēng)，逢冠必奪，見(jiàn)優(yōu)必取。
（5） 張文茂：“做別人從沒(méi)達(dá)到的高度?！?/p>
（6） 賽課必須拿一等獎(jiǎng)。
（7） 文藝活動(dòng)也是教育，一場(chǎng)活動(dòng)可能會(huì)影響學(xué)生的一生。
（8） 心理學(xué)研究成果告訴人們,激情是一種昂揚(yáng)的、積極的心態(tài)，激情可以排遣郁悶，提升自信，激情可以激發(fā)靈感，調(diào)動(dòng)身心的潛能，可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。激情展現(xiàn)的是一種生命的張力。
（9） 中學(xué)生正處在爛漫的花季，風(fēng)華正茂，在他們的生活里本應(yīng)該充滿著朝氣，充滿著幻想，充滿著激情。
（10） 沒(méi)有激情的學(xué)校是沒(méi)有希望的學(xué)校。要建設(shè)名校，要提高教育質(zhì)量，必須改善學(xué)生的心態(tài)，必須養(yǎng)育學(xué)生的激情，要讓全校師生的工作和學(xué)習(xí)都充滿激情，要打造一支富于激情的教師隊(duì)伍，要培養(yǎng)大批富于激情的學(xué)子，要?jiǎng)?chuàng)建一種激情文化。要為學(xué)校的教育注入生命的激情，要讓校園生活激揚(yáng)飛越。
（11） 招聘有激情的教師： 建設(shè)激情校園，從招聘教師開(kāi)始。激情對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是非常重要的素質(zhì)。從1999年開(kāi)始，衡水中學(xué)到人才市場(chǎng)招聘大學(xué)生，從面試、試講到考察，我都全程參與，親自把守“入口關(guān)”。首先要看應(yīng)聘者有沒(méi)有激情，如果沒(méi)有激情素質(zhì)，其他條件再好也不要。對(duì)一個(gè)教師來(lái)講，激情是非常重要的素質(zhì)。一般地講，過(guò)于世故、圓滑的人不會(huì)有太多的激情，不適合當(dāng)老師。激情在很大程度上是自身的一種心理基因，是一種潛在的心理品質(zhì)。
（12） 倡導(dǎo)激情課堂：衡水中學(xué)提出沒(méi)有激情的課堂教學(xué)不是好的課堂教學(xué)，并把師生激情互動(dòng)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面予以要求。
（13） 提出四個(gè)敢于：鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑名家，敢于懷疑定論，敢于懷疑教材，敢于懷疑老師。
（14） 重視愛(ài)國(guó)教育：有人不理解，說(shuō)你這是不是天方夜譚？都什么年代了你還進(jìn)行這樣的教育。你錯(cuò)了，現(xiàn)在的中學(xué)生太需要這樣的教育了，現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到這樣的教育了。
（15） 中學(xué)生正值青春年少，很自然的會(huì)把自己的未來(lái)和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，所以在這個(gè)時(shí)候，沒(méi)有什么能比愛(ài)國(guó)的情懷更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)中學(xué)生為了理想而學(xué)，為了國(guó)家和民族而學(xué)，有了強(qiáng)烈責(zé)任感的時(shí)候，那么，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)的積極性肯定是強(qiáng)烈的、持久的。
（16）嚴(yán)格要求跑操。北京海淀的校長(zhǎng)團(tuán)來(lái)衡水中學(xué)參觀。聽(tīng)說(shuō)衡水中學(xué)大課間不上廣播操而且跑操，非要親眼看一看。于是，我陪著他們站在辦公樓的臺(tái)階上看學(xué)生跑操。這時(shí)候，學(xué)生方陣一個(gè)個(gè)從他們面前跑步而過(guò)，隊(duì)列嚴(yán)整，步伐有力，一個(gè)個(gè)精神抖擻，口號(hào)震天動(dòng)地，此起彼伏，回蕩在校園上空。看著看著，他們當(dāng)中的幾位忽然掉下了眼淚。我問(wèn)，“怎么了？”“激動(dòng)的。我們簡(jiǎn)直是在觀看閱兵式啊，你們的學(xué)生太振奮了，太有氣勢(shì)了。你們學(xué)生的精神狀態(tài)太棒了，有一股子壓倒一切的氣勢(shì)，真讓我們激動(dòng)呀。我們北京城里找不到一所像你們這樣的學(xué)校啊?！?/p>
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