發(fā)表時(shí)間：2010-6-9 17:19:40訪問(wèn)次數(shù)：19
兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣
【作者簡(jiǎn)介】 孫云曉 中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
●違背科學(xué)規(guī)律，想當(dāng)然地讓孩子接受過(guò)多的知識(shí)教育，很有可能南轅北轍，不利于孩子的健康成長(zhǎng)不說(shuō)，還為孩子未來(lái)的發(fā)展埋下隱患。
●學(xué)前教育的核心是道德智能的培養(yǎng)，是健康人格和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是傳授知識(shí)。習(xí)慣決定孩子命運(yùn)，我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了家庭教育最有效的一條途徑，抓住了家庭教育最基本的任務(wù)。
隨著“70后”、“80后”獨(dú)生子女進(jìn)入婚育年齡，他們已成為我國(guó)第一代“獨(dú)生父母”，家庭教育也隨之進(jìn)入“獨(dú)二代”時(shí)代。在“四二一”（四個(gè)老人、兩個(gè)父母、一個(gè)孩子）的家庭結(jié)構(gòu)中，無(wú)論是老人，還是“獨(dú)生父母”，都將照顧這唯一的“希望”視為自己義不容辭的責(zé)任。對(duì)“獨(dú)二代”的家庭教育中，開(kāi)始出現(xiàn)一些誤區(qū)，不得不引起社會(huì)各界的重視。
由于只有一個(gè)孩子，“獨(dú)二代”家庭普遍重視孩子的早期教育，啟蒙教育越來(lái)越早，涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，很多孩子才兩三歲，家長(zhǎng)就帶著去識(shí)字、學(xué)英語(yǔ)、繪畫(huà)、算術(shù)等，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。在與很多年輕家長(zhǎng)的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)年輕家長(zhǎng)往往希望孩子盡早入學(xué)以求搶占先機(jī)，同時(shí)又渴望自己的孩子出類(lèi)拔萃超過(guò)同齡人，卻很少考慮孩子本身發(fā)展的可能性。甚至有些年輕母親堅(jiān)信自己的孩子是超常兒童，即使暫時(shí)不達(dá)標(biāo)經(jīng)過(guò)努力培養(yǎng)似乎也可以成為超常兒童。另外，年輕家長(zhǎng)普遍存在重視智育輕視德育的問(wèn)題，忽視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。無(wú)論是在家里，還是在幼兒園中，教孩子認(rèn)漢字、背唐詩(shī)成為教育的主要內(nèi)容。
“獨(dú)生父母”們“望子成龍”、“望女成鳳”的心情可以理解，但是大可不必有“不能輸在起跑線上”的心理。對(duì)于處于學(xué)前教育階段的孩子來(lái)說(shuō)，科學(xué)育兒是最重要的。違背科學(xué)規(guī)律，想當(dāng)然地讓孩子接受過(guò)多的知識(shí)教育，很有可能南轅北轍，不利于孩子的健康成長(zhǎng)不說(shuō)，還為孩子未來(lái)的發(fā)展埋下隱患。如果過(guò)早地把認(rèn)字和做題當(dāng)成特別重要的任務(wù)，知識(shí)教育的提前入侵，有可能導(dǎo)致兒童智力上的偏癱。另外，過(guò)早識(shí)字和做題，其實(shí)只是依靠色彩記住一些模模糊糊的圖形，對(duì)其認(rèn)知的發(fā)展未必有多大的意義。幼兒教育更需要全面發(fā)展，切不可把幼兒變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。
6歲之前是孩子發(fā)展最為迅速的階段，這個(gè)階段為人的一生奠定了基礎(chǔ)。那么，在這個(gè)最為重要的階段，應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)什么呢？筆者認(rèn)為，學(xué)前教育的核心是道德智能的培養(yǎng)，是健康人格和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是傳授知識(shí)。
韓國(guó)前教育部長(zhǎng)、首爾大學(xué)教育專家文龍鱗曾經(jīng)給年輕父母?jìng)兊闹腋媸牵簩W(xué)做人是成才的第一課，道德智能是決定人生成敗的關(guān)鍵。父母給孩子最好的禮物就是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。道德智能就是判斷是非的能力，進(jìn)一步說(shuō)，就是在自己的倫理信念的支配下，拒絕不正當(dāng)或不良行為的能力。這種能力包括同情并關(guān)心別人痛苦的能力、調(diào)節(jié)自己情緒和抑制欲求的能力、接受和理解與自己不同觀點(diǎn)的能力、尊重別人的能力等。
那么，現(xiàn)在該怎么培養(yǎng)孩子的優(yōu)良道德品質(zhì)呢？要培養(yǎng)孩子的道德智能，一定要了解孩子的道德發(fā)展階段。1歲之前，對(duì)剛出生的嬰兒進(jìn)行道德教育是不可能的。但是，父母無(wú)微不至的關(guān)懷體貼會(huì)讓孩子感到安全。而到了3歲左右，孩子能夠聽(tīng)懂說(shuō)話，說(shuō)明他開(kāi)始能夠理解語(yǔ)言規(guī)則，這個(gè)時(shí)候要堅(jiān)決地對(duì)孩子說(shuō)“不行”，給孩子說(shuō)明不行的理由。5歲左右的孩子自我意識(shí)急劇增長(zhǎng)，什么事情都想按自己的意愿來(lái)做，此時(shí)的道德教育尤為重要，要教給孩子道德價(jià)值觀，這是孩子將來(lái)道德形態(tài)的決定性因素。孩子上學(xué)后，一半以上時(shí)間都是與父母分開(kāi)的，同伴關(guān)系對(duì)他的道德智能發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)為孩子樹(shù)立一個(gè)好的道德榜樣。
對(duì)于“獨(dú)二代”的教育，另一個(gè)最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣，締造健康人格，這也是筆者堅(jiān)持做多年少年兒童行為習(xí)慣研究后得出的結(jié)論。但是，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)可能是較為困難的，因?yàn)楝F(xiàn)在家庭教育中的很多誤區(qū)恰恰讓這一目標(biāo)變得越來(lái)越遠(yuǎn)。
培養(yǎng)習(xí)慣不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是這并不是說(shuō)習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)，而是你的方法不到位。我們的研究發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程是一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過(guò)程。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是有層次、有重點(diǎn)的，在培養(yǎng)個(gè)人性習(xí)慣的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)社會(huì)性習(xí)慣；在培養(yǎng)動(dòng)作性習(xí)慣的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)智慧性習(xí)慣；在培養(yǎng)傳統(tǒng)性習(xí)慣的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)時(shí)代性習(xí)慣。年輕家長(zhǎng)要掌握培養(yǎng)習(xí)慣的科學(xué)方法，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。根據(jù)我們的研究發(fā)現(xiàn)，不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同，總之是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣越牢。
通過(guò)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣來(lái)解放孩子的大腦，讓孩子從一些低級(jí)的、束縛自己的不良行為習(xí)慣中解放出來(lái)。比方不磨蹭，不言而無(wú)信，不做一些低級(jí)趣味的事情，使孩子生活得很有情趣、很有意義，這樣就給孩子一生的成長(zhǎng)和成才奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。
家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師，兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，我們要通過(guò)培養(yǎng)好習(xí)慣來(lái)締造孩子的健康人格。習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了家庭教育最有效的一條途徑，抓住了家庭教育最基本的任務(wù)。
