教研員的工作特點、工作職責與理論基礎
我省目前的教研環(huán)境不容樂觀，需要我們每一位教研員勇于挑起重擔！只有大家同心協(xié)力、心往一處想、力往一處使，才能真正使我們省目前狀況有所改觀，我們才能走出困境。
作為一名教研員，我們要充分認識自己，要知道自己的工作特點是怎么樣的，知道自己的工作職責是什么，必須掌握那些基礎理論。
（一）教研工作的特點
n服務性： 教研工作的宗旨在于服務。
n教研工作的服務性體現(xiàn)在三個方面：一是為教師服務，二是為學生學習服務，三是為教育行政領導的管理和決策服務。要更好地體現(xiàn)服務性，必須具備四種思想：一是勤于服務的思想，二是樂于奉獻的思想，三是甘為人梯的思想，肯于吃苦的思想。
n研究性： 教研工作的核心在于研究。
n教學研究的重點應為深化教育教學改革，全面推進素質教育，有效提高教學質量。在全面推進課程改革的今天涌現(xiàn)出了許多新問題，這就為教研工作提供了更多的研究機會，如課程、教材、教法的改革問題……
n指導性：教研工作的重心是指導教學。
n指導既要有宏觀指導，也要有微觀指導；既要有抽象指導，也要有具體指導，既要有淺層次指導，也要有深層次的指導。這些當中，具體指導是教學指導的重點。指導的主要方式有：一是以身示范；二是點拔思路；三是討論研究；四是提供資料；五是專題講座。
n群眾性：教研工作是一項群眾性的研究工作。
n教研員是廣大教師開展教研工作的帶頭人，要善于調動教師參與教研活動的熱情。教研員要堅持從師生中來，到師生中去，堅持深入課堂、深入到教師中去，收集、總結、推廣廣大教師在教學實踐中研究的成果、經驗，使先進的教改經驗發(fā)揮廣泛的輻作用。
n導向性： 教研工作對一個區(qū)域的教學工作具有重要的導向作用。
n教研員要準確把握全國教育改革和發(fā)展的實際，跟蹤教育改革和研究的最好成果及其發(fā)展趨勢，并據此指導當地的教育教學改革。著重做好如下的導向：一是學科專題的探討導向，二是課堂教學的改革上的導向，三是考試命題的要求上導向，四是在教學資料的選擇上導向，五是在教學工作的評價上導向。
（二）教研員的基本素質與能力要求
n思想素質
n忠誠人民教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感；熱愛教研工作，積極鉆研，不斷創(chuàng)新；師德高尚，為人師表。
n政策水平
n教研工作有很強的政策性，教研員在有較強的政策觀念。在工作中，要像愛護生命一樣來維護政策的嚴肅性。
n知識結構
n教研員要有廣博的文化知識，較系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎知識，較豐富的教學實踐經驗和較高的教學理論水平；要有良好教育科學知識，包括教育學、心理學、教育史、教育統(tǒng)計和教育測量、教育科研的基本知識及系統(tǒng)論、信息論、控制論的一般性的基礎知識。
n研究能力
n教研員要具有很強的教學研究和教育科研的能力。首先要不斷吸引和更新知識，收集教學研究情報，使教育思想始終處在教學改革的前沿。其次，教研員應明確研究的主攻目標，如研究方向，確定研究課題。第三，要開展扎實系統(tǒng)的研究，有系統(tǒng)的研究成果。
n對教學工作的示范能力
n要做到能教能研。在備課、上課、成績考核、質量分析和評估教學工作等各方面成為教師的榜樣。
n信息整合能力
n能對信息進行收集、整理、反饋、使用、傳播等，并具有較高的文字表達能力。
n組織能力
n教研員要組織開展各項教研活動，必須具有較強的組織能力，其具體表現(xiàn)在工作思維方式、工作力、組織程序安排、語言表達能力等方面。
n工作作風
n教研員的工作作風應該力求嚴謹、務實、勤奮、高效。要嚴格要求自己，在教師中樹立良好的形象，要與教師保持良好的關系（良師益友關系、互相學習共同研究的關系），工作安排有序，活動講究實效，一步一個腳印地做好各項工作。
（三）教研員的工作職責
n教育科研
n要根據教育改革和教育發(fā)展的實際，跟蹤教育科學研究的最新成果及其趨勢，運用科學的方法以課題研究為主要形式的教育科研。同時還要運用科學的方法對下屬部門、單位、教師的教育科研課題和教改實驗進行宏觀指導。
n教學研究
n這是主要工作職責。教研員在從大面積提高教學質量和教師教學水平出發(fā)，組織教師開展教學研究。通過教研活動引導教師樹立正確的教育思想和教學觀念，掌握課程標準和教材，改進教學方法，提高教學質量。通過教研活動培養(yǎng)一批骨干教師的學科帶頭人。
n政策研究
n要從學科教育科研、教學研究的角度，對成功的決策進行分析、論證，為理性的總結概括和提煉教育決策中蘊含的理論或模式提供例證。
n教學管理
n教研員要根據教育方針和教育法規(guī)對中小學校執(zhí)行課程計劃、課程標準和使用教材、教學檢測情況進行有效監(jiān)督，對學科教學的全過程進行有效的指導和管理，對學科教學質量及其考試檢測情況進行監(jiān)控和指導。
n教學指導，深入實際
n教研員要深入學校、深入教師、深入課堂。保證有足夠的時間深入到教學第一線，了解教學狀況，檢測教學質量，研究指導教學，幫助教師提高教學業(yè)務能力。教研員在視導中，要親自給教師作教學輔導報告，必要時給教師上示范課。
n指導和參與教改實驗
n教研員是教學改革的排頭兵，要勇于承擔或參與教改活動，并結合實際制定實驗方案，培訓實驗教師，參與實驗活動，指導實驗教學，抓好教改實驗的調控和階段評估工作，保證實驗工作穩(wěn)步發(fā)展。
n組織教研活動
n教研員要從教學實際出發(fā)，有針對性地開展經常性的教研活動。
n如舉行教材教法培訓，組織教學評優(yōu)活動，開展教學觀摩，進行專題研究，組織學生競賽，召開教學經驗交流會、學術報告會……通過開展教研活動推進教學改革，提高教師的整體素質，提高教學質量。
n評價教學，分析教學質量
n教研員要依據課程計劃、課程標準和相關教學管理文件對學校教學工作做出客觀的評價，并認真進行質量分析，以不斷改進教學，提高教學質量。
n總結推廣教學經驗
n教研員要幫助教師總結教學、教研、教改經驗，指導教師總結教學得失，尋求教學規(guī)律，撰寫教學論文，并以多種形式推廣先進教學經驗。
（四）教研員應具備的一些理論基礎
n基本的教學理論
1。教學的含義
2。教學的任務（一般任務）
3。教學過程的本質
4。什么是學科
5。教學內容
6。教學方法
7。教學模式
8。教學手段
9。學法指導
10。課的類型
11。課的結構
12。教學的組織形式
13?，F(xiàn)代課堂教學的基本特征
14。心理健康教育
教學原則
n中國古代的教學原則思想
1。啟發(fā)誘導（孔子）
2。因材施教（孔子）
3。溫故知新、復習鞏固
4。循序漸進（孟子）
5。“量力”性（墨子）
n歐洲近代教學原則思想
1。適應自然的原則
2。直觀性原則
3。循序漸進原則
教育家的教學原則體系
n夸美紐斯的教學原則體系
n凱洛夫的教學原則體系
n喬治的教學原則體系
n贊科夫的教學原則體系
n布魯納的教學原則體系
n班斯基的教學原則體系
n洛扎諾夫的教學原則體系
n教學整體性原則
n啟發(fā)創(chuàng)造性原則
n理論聯(lián)系實際原則
n有序性原則
n師生協(xié)同原則
n因材施教原則
n積累與熟練原則
n反饋與調節(jié)原則
n教學最優(yōu)原則
…… 教研員：學無止境！
n時代對教育、對教師賦予了極高的期望
n實現(xiàn)期望，功在教研！
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