大連市第八十中學(xué) 劉芳
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。
2、通過寫作材料的比較辨析，學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心選擇作文材料，明確選材的標(biāo)準(zhǔn)，做到真實(shí)、新穎。突破選材 膚淺的難題，力爭(zhēng)做到深刻。
3、在課堂評(píng)改實(shí)踐中，增強(qiáng)寫 作信心，提高作文的興趣和選材的能力。
課型：寫作課
課時(shí)：1 課時(shí)
【教材簡(jiǎn)析】
《怎樣選材》是初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版（2016年起始）七年級(jí)下冊(cè)第四單元寫作訓(xùn)練內(nèi)容。主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命力;沒有材料，中心就無(wú)所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和材料的選擇。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“寫作要力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。而這獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)就來(lái)源于生活，即寫作的材料源自生活。我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時(shí)的直接材料;而讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。如何將這些材料，通過觀察，提取，篩選，運(yùn)用到作文中，讓文章“言之有物”，這是學(xué)生作文中的難題。作為教師，就要想辦法幫助學(xué)生攻克這一難關(guān)。學(xué)生的視野開闊了，生活豐富了，思考深刻了，感悟充盈了，不愁沒有東西可寫，不愁寫不出鮮活的東西。解決了學(xué)生作文中的“源”的問題，“流”的問題就好辦了。所謂“源”，就是“言之有物”；所謂“流”就是“言之有序”，即作文的技巧問題。所以，學(xué)會(huì)選材技巧，對(duì)學(xué)生的作文有著重要的意義。
【教學(xué)創(chuàng)意】
本課的獨(dú)特創(chuàng)意體現(xiàn)在四點(diǎn)。第一是課前的師生交流，學(xué)生從烹飪選擇食材入手，體會(huì)到生活中選擇食材和作文中選擇材料的相似性，生活中的智 慧和寫作中的智慧互通。
第二是通過課外閱讀過的冰心所作的小詩(shī)尋求靈感，獲得選材上的啟示和感悟。
第三是教師恰當(dāng)?shù)乩昧硕嗝襟w白板的放大鏡功能、遮幕功能、聚光燈功能，在課堂上進(jìn)行漫畫演示，讓學(xué)生在猜想訓(xùn)練中獲得思維上的提升，突破了選材過程中的難題，即選材膚淺陳舊的問題，從中學(xué)會(huì)以獨(dú)特的觀察角度，獨(dú)特的感悟，讓材料深刻新穎的方法。直觀高效，又增加了課堂的趣味性。
第四是教師大量地整合了學(xué)生習(xí)作中有代表性的材料，一方面解決了學(xué)生存在的問題，更有針對(duì)性；另一方面課堂上辨析點(diǎn)評(píng)學(xué)生身邊的素材，學(xué)生關(guān)注度更高。通過個(gè)體點(diǎn)評(píng)，小組交流評(píng)定等級(jí)，修改展示等環(huán)節(jié)，大大激發(fā) 了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作興趣。
【教學(xué)過程】
一．課前活動(dòng)，注重積累 （2分鐘） 書聲朗朗，齊誦古詩(shī)詞
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)整狀態(tài)，迎接新課。注重積累，豐富素材。
二．創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 （4分鐘）
師：同學(xué)們會(huì)做菜嗎？今天我們?cè)诩依镎写糜?，你?huì)選擇圖片上的哪種蔬菜來(lái)烹飪呢？（生觀察圖片后回答，陳述選擇的理由，老師適當(dāng)總結(jié)板書）老子曾經(jīng)說“治大國(guó)若烹小鮮”，其實(shí)作文章的過程就像烹飪美食的過程，可不能“揀到籃里的就是菜”，需要我們用心選，今天我們就來(lái)聊聊作文如何選材。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察蔬菜圖片，交流選菜心得，學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)，走近作文課。在生活中“選菜”和作文中“選材”的共通性方面進(jìn)行總結(jié)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。
三．依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)材料 （4分鐘） 1．學(xué)生依據(jù)寫作經(jīng)歷，明確什么是選材
2．認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料，并分析在寫作中的作用 3．教師根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)積累，整合以往寫作經(jīng)驗(yàn)，能夠明確選擇恰當(dāng)材料的目的是為了更好的表現(xiàn)主題。區(qū)分直接材料和間接材料，并清楚兩者在作文中的效果，懂得善于觀察，用心感悟，學(xué)會(huì)篩選材料的重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)始終根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)基礎(chǔ)螺旋提升。
四．比較辨析，明確標(biāo)準(zhǔn) （15分鐘）
1.教師啟示審題要點(diǎn)，學(xué)生理解“牛人”含義，明確習(xí)作中心 。
2.教師摘錄學(xué)生作文中的片段，幫助更好理解中心，學(xué)生明確選材的前提是圍繞中心。
“牛人”指某一方面非常厲害的人，做了一般人做不到的事，這才叫做牛人，而我們班的“牛人”更是不得了… …
------摘自王炯涵的作文開頭
3.以學(xué)生習(xí)作中的典型失誤片段為例，學(xué)生個(gè)體點(diǎn)評(píng)，明確選材的標(biāo)準(zhǔn)。
中午，我在操場(chǎng)上瘋跑著，不幸的是膝蓋被重重撞了一下，整個(gè)人體在空中旋轉(zhuǎn)360度后，重重地摔在了地上。我躺在地上苦不堪言。他在遠(yuǎn)處望見了我，立馬放下手頭工作跑了過來(lái)，仔細(xì)察看我的情況后，將我小心翼翼地扶我到陰涼處，飛奔向水房，教室， 一趟趟來(lái)回的跑，當(dāng)他最后一次給我送來(lái)濕毛巾，我偶然發(fā)現(xiàn)他左肘透出一絲絲鮮紅的血，我剛想問他，他沖我笑笑。我看他略有點(diǎn)臟的臉上，淌著大片的汗珠，如同寶石般晶瑩，照亮了我心底的暖。他著實(shí)令我敬佩，是我班名副其實(shí)的“牛人”。
4、學(xué)生對(duì)學(xué)案卷上的六則材料，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，并用道具把各組意見呈現(xiàn)在黑板上。教師總結(jié)各組意見，引導(dǎo)學(xué)生深入點(diǎn)評(píng)，豐富選材標(biāo)準(zhǔn)。 【設(shè)計(jì)意圖】課前教師對(duì)學(xué)生寫作材料進(jìn)行整理。通過優(yōu)秀片段展示，肯定贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生有寫作的信心；通過習(xí)作中典型問題片段，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明確選材標(biāo)準(zhǔn)?！包c(diǎn)”與“面”結(jié)合，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合，通過道具直觀展現(xiàn)并匯總選材等級(jí)評(píng)定，對(duì)共性問題材料進(jìn)行深入探討，認(rèn)識(shí)到選“深”不選“淺”的重要性。
五．活動(dòng)猜想，挖掘深意 （12分鐘）
1．學(xué)生通過讀冰心的小詩(shī)，獲得選材上的啟示
2．學(xué)生通過觀察漫畫，猜想情節(jié)，獲得思維上的啟示
3.教師通過多媒體手段“放大鏡演示”“遮幕功能”“聚光燈演示”，啟示學(xué)生選材思維時(shí)，注意觀察的角度，思考的深度。 4.師生總結(jié)活動(dòng)啟示：
選材時(shí)除了關(guān)注表象， 還要多關(guān)注點(diǎn)背后的東西。 多一點(diǎn)特別的注意（注意這個(gè)過程之前和之后發(fā)生了什么）；多一點(diǎn)特別的思考（思考一下形成這個(gè)現(xiàn)象的真正原因是什么）。
5.運(yùn)用思維技巧，口頭上交流展示。學(xué)生對(duì)剛剛各小組評(píng)定一般等級(jí)的第四則材料進(jìn)行修改，讓其變得新穎深刻。教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用過程中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)，加深印象。
6.再次運(yùn)用強(qiáng)化技巧，書面表達(dá)，交流展示。同學(xué)針對(duì)剛剛共同評(píng)定一般等級(jí)的第三則和第六則材料，選擇其中一則進(jìn)行修改，形成技能。
7、學(xué)生展示評(píng)價(jià)修改后的成果，教師下水文點(diǎn)評(píng)交流，再次強(qiáng)化，加深印象。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過小詩(shī)感悟、漫畫猜想的方式大大激發(fā)了學(xué)生的思考欲望，學(xué)生參與積極性極高，在兩輪實(shí)踐，談一談和寫一寫的過程 中獲得思維啟示。多媒體手段的運(yùn)用，直觀地展示了學(xué)生選材過程中觀察角度和思考的角度的局限 性，讓學(xué)生幡然所悟，獲得寫作上的靈感。
六．課堂小結(jié)，提升自信（2分鐘）
老師：看來(lái)咱 班孩子也很牛，因?yàn)槟銈兒苡徐`性。這堂課我們不但一起去探究了選材的標(biāo)準(zhǔn)。
師生：要圍繞中心。選熟不選生、選新不選舊、選好不選壞、選真不選假、選深不選淺。
老師：更主要的我們很牛的原因，我們能把原先很淺的材料通過我們的技巧，通過我們別樣角度的觀察和改動(dòng)，讓他更深刻，那我們要對(duì)自己說一句，別人做不到我們做到了，我們真牛！ 師生：我們真牛！
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于記憶。通過總結(jié)回扣習(xí)作的主題“?！保J(rèn)識(shí)到我們通過認(rèn)真思考，我們的作文也真“牛”，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心。
七．布置作業(yè)，課后運(yùn)用（1分鐘）
運(yùn)用課上所學(xué)技能改動(dòng)自己的習(xí)作《曬曬我們班的“牛人”》
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)以致用，鞏固強(qiáng)化。學(xué)會(huì)評(píng) 改作文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
附：（一）課堂習(xí)作片段 1.學(xué)生習(xí)作中原片段：
（1）.籃球場(chǎng)上，同學(xué)們仿佛是被人操控的木偶，反應(yīng)不及，徒勞奔跑?？纯此?，似乎半點(diǎn)疲倦的樣子都沒有，靈活的步伐，精準(zhǔn)的投籃，一場(chǎng)下來(lái)有的只是臉頰上一小片潮紅與幾滴額頭上的汗珠而已。此等體育健將，真牛！
（2）. 她慢慢悠悠地從筆卷中抽出一支。浸水、蘸墨、順筆，動(dòng)作是那么地嫻熟。只見她凝神定氣，移 動(dòng)手腕，柔軟的筆尖在宣紙上飛舞，留下一道道墨跡，飄若浮云，矯若驚龍，遒勁有力。她的眉毛時(shí)而緊皺，時(shí)而舒展，潛心貫注，不久，一幅書法佳作誕生了。
2.學(xué)生改后片段：
（1）.比賽前他一遍遍地練習(xí)運(yùn)球，一遍遍地練習(xí)跑位，他用雙手將球扣進(jìn)籃筐。當(dāng)其他人都坐在樹下休息時(shí)，唯獨(dú)他在毒辣的太陽(yáng)下練球。果然在比賽場(chǎng)上，同學(xué)們都像是被操控的木偶，反應(yīng)不及，徒勞奔跑，他卻一次次地投球，在場(chǎng)上靈活跑位，半點(diǎn)疲倦與緊張也沒有，似乎對(duì)這場(chǎng)比賽有極大的把握，一場(chǎng)比賽下來(lái)只是臉上有一小片潮紅而已。當(dāng)其他人都在贊揚(yáng)他的時(shí)候，他卻已經(jīng)又一次投入到練習(xí)中去了，刻苦認(rèn)真，這才是他牛的原因。此等體育健將，真牛！
（2）.說起她的書法，我不得不恭敬地叫上一聲師傅。只見她慢悠悠地從筆架上抽出一支筆，浸水，蘸墨，順筆，她的動(dòng)作是那么嫻熟。不緊不慢，凝神定氣，柔軟的筆尖在宣紙上飛舞，留下一道道墨跡，飄若浮云，矯若驚龍，遒勁有力。她的眉毛時(shí)而緊皺，時(shí)而舒展。不久，一幅書法佳作誕生了。而這一幕，我見證了太多次，費(fèi)盡心思，全神貫注，不斷嘗試，追 求更好。廢了無(wú)數(shù)張宣紙，用了許多墨水，持之以恒，將書法融入靈魂，才得以創(chuàng)作出如此書法佳作。這樣堅(jiān)持不懈的書法達(dá)人，你說她牛不牛？
（二）教師下水片段
1.腳步輕移，躬身微傾，千百遍重復(fù)著單一的動(dòng)作卻不知疲倦。你熱愛籃球卻沒有天分，但你對(duì)于別人的質(zhì)疑堅(jiān)定地說“不”。跑停滑移，跳轉(zhuǎn)投 搶，任汗水肆虐著你的臉龐，任磨損的籃球一次又一次彈筐而出，你還在千百遍的嘗試。我的眼中滿是你拼搏的節(jié)奏和執(zhí)著的身影。唯有堅(jiān)持才能造就輝煌，賽場(chǎng)上關(guān)鍵時(shí)刻，轉(zhuǎn)身，后仰，跳投，籃球在熾熱的空氣中滑出一道完美的弧線，利索地鉆進(jìn)籃筐，正投籃心，鎖定勝局。那一刻，周圍安靜了片刻，接著爆發(fā)出轟鳴的掌聲。我傾心為你的堅(jiān)持而喝彩------你就是我們班的籃球牛人，毅力超人！ 2.靜立，鋪氈，輕放一張帶米字格的毛邊紙于桌上。用鎮(zhèn)紙將紙抹平，從筆架抽出一支墨筆，浸水，蘸墨，順筆，動(dòng)作是那么地嫻熟。一橫一豎就在紙上鋪陳開來(lái)，你認(rèn)真的側(cè)顏在光線下像尊浮雕。你默念著口訣：“逆鋒起筆，中鋒用筆，粗細(xì)變化要自然，起筆收筆要謹(jǐn)慎……”。當(dāng)筆劃融入你的血液，書法滲入你的靈魂，循序漸進(jìn)地練習(xí)，日復(fù)一日地打磨，終于讓剛勁有力的方塊字從筆尖傾瀉而出，書法的意境在宣紙上行云流水般地流淌。那一刻，我為你的專注 而喝彩——你就是我們班的書法牛人，專注明星！
（三）學(xué)生課后修改的習(xí)作
曬曬我們班的“牛人”
在這個(gè)高手匯集的班級(jí)中，有“跑步閃電俠”“歡樂制造儀”“知識(shí)百科書”……她，應(yīng)算是本班No.1的超級(jí)牛人，有著“飛燕女王”和“金話筒”的美譽(yù)。
在運(yùn)動(dòng)方面，她可是數(shù)一數(shù)二的能手，尤為擅長(zhǎng)跳遠(yuǎn)，號(hào)稱“飛燕女王”！ 跳遠(yuǎn)比賽在大家的哀號(hào)聲中來(lái)臨，大家手足無(wú)措，局促不安。驀然回首，見“飛燕女王”兩耳不聞窗外事，一心只求練跳遠(yuǎn)。千百次重復(fù)，萬(wàn)千次練習(xí)，不知疲倦，不會(huì)厭倦。握、揚(yáng)、甩、引、曲、伸、跳、落。一次次的努力，在她的臉上凝聚成了顆顆晶瑩的汗珠，與陽(yáng)光映襯閃爍。她一遍遍不知疲憊地起跳，落地的樣子在我眼中重復(fù)出現(xiàn)，偌大的操場(chǎng)，唯有她反復(fù)練習(xí)的身影。擦擦額角的細(xì)汗，稍作休息，與我們一起來(lái)到測(cè)試場(chǎng)上。只見她站在白線后，白皙的雙手攥拳揮舞。一揚(yáng)，揚(yáng)出青春奮斗的朝氣；一甩，甩出了勇往直前的決心。有力的雙腿一伸，一彎，一躍，輕盈落地，竟然跳出了兩米一的好成績(jī)！在大家的驚嘆聲中，她卻不滿現(xiàn)狀，又練習(xí)起了跳遠(yuǎn)……你說，她牛不牛？
肌骨瑩潤(rùn)， 舉止嫻雅。唇不點(diǎn)而紅，眉不畫而黛。她的外在形象好，氣質(zhì)優(yōu)；她的發(fā)音準(zhǔn)，情感豐富，被譽(yù)為“金話筒”，被選為《黃河頌》的領(lǐng)誦。
自從選為領(lǐng)誦者，她每天便和晨曦碰面，與月亮作伴。勤奮練習(xí)，不曾懈怠。那次，我早到學(xué)校，操場(chǎng)上只有兩三個(gè)同學(xué)在說說笑笑，而她在槐樹下挺胸，抬頭，微笑，誦讀。我注視著她，背對(duì)朝陽(yáng)，一遍遍地打磨，一遍遍地演練，身后是一片耀眼的光芒……功夫不負(fù)有心人。表演當(dāng)天，舞臺(tái)上，當(dāng)伴奏音樂響起，她微啟雙唇，字字飽含情感，句句撼人心魄，高低抑揚(yáng)，引人入勝。臺(tái)下觀眾按捺不住地與她隨聲附和，激動(dòng)不已地獻(xiàn)上掌聲。此等牛人，吾等怎能不心生敬佩？
“飛燕女王”“朗誦金話筒”，我心中敬佩的榜樣，我們班的頭號(hào)“牛人”！
（注：教師批改中給予微觀改動(dòng)。）
侯曉旭
