[內(nèi)容提要]德育，教育之根基，日趨重要，而德育又不能立竿見影。這要求教師，傳道者，必須站在學(xué)生角度，不斷用真心、誠心、耐心、愛心來打動學(xué)生，促使他們科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展。而傳道過程，重在溝通，溝通呼喚“換位”，將心比心，才能獲真才。因此，想成就的教師們，必須學(xué)會換位思考。在此，我就略談一下“什么是換位”、“怎樣換位”。
美國教育題材的影片《危險游戲》中有這一片段：一班主任因一學(xué)生打架去家訪，面對其家長時卻一反常例，化貶為揚，認同該生做法，為尊嚴而打架沒什么大不了，又表示自己也有責(zé)任。這危險一棋，讓她贏得了該生的信任，后通過不懈的心靈溝通，圓滿落幕。
此例一出，議論頗多。更多教師把此作為如何引導(dǎo)后進生的最佳案例之一，指出教師尤其是班主任，要走進學(xué)生心靈深處，把握學(xué)生最敏感的心理，換位思考十分重要。我亦如此認為。
那，什么是換位思考？我認為，換位思考就是角色的轉(zhuǎn)換，用你心換我心，站在對方立場來看待、分析事情。體現(xiàn)在德育方面，要求教師要“以學(xué)生為本”，決不能“高高在上”，要在尊重學(xué)生的前提下，隨時從學(xué)生角度想想，“為什么會這樣”，多想想“假如我是學(xué)生會怎樣”，以達到少苛求，多寬容；少埋怨，多理解；少指責(zé)，多尊重，有個寬松和諧、積極向上的氛圍，正確引導(dǎo)他們科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展。
但，有教師抱怨了，“什么換位思考，我們處處為他們著想，而他們呢，反而認為我們好欺負，越加放肆”，“好心沒好報！”等等。這時，我們必須好好想想，是不是真的是換位思考的不足？我認為，否也。要么是換位思考還未到火候，心的溝通，從來就沒有一蹴而就的，尤其需要耐心、恒心；要么就是未真正站在學(xué)生角度考慮，試想，未真正了解，又怎么能有心的回應(yīng)呢？同時，還有一點，什么是德育，教育學(xué)生如何做人，是也。因而教師用換位思考要求自己的同時，也要潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生也要學(xué)會換位思考，理解父母，理解教師，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這才是真正的德育，才是換位思考的真正魅力。
那，換位思考到底有多大魅力呢？且看此例：
一學(xué)生天資聰慧，但除酷愛籃球外，其他一切無所謂，上課從不專心，睡覺、說話，甚至還會吸煙、賭博、打架等，論家長、教師們?nèi)绾慰嗫谄判摹④浻布媸┒际橇加嬰y施，毫無效果。有此學(xué)生，又該如何呢？我認為，贏得該生信任是關(guān)鍵。這時，教師決不能把自己當(dāng)長者，一味訓(xùn)誡，而應(yīng)該以朋友姿態(tài)與該生坦誠相待，站在該生角度去分析為什么他會這樣，到底是什么原因讓他如此，如何讓他重拾信心等等。具體做法，該生酷愛籃球，因而完全可先從籃球開始，讓他重新找到自我。過程中，必須不斷換位，求得該生信任，讓他卸下面具，真心與你交流。
也正如全國優(yōu)秀班主任魏書生說的，““學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣做。而要力爭站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎么做才能更好。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”可見，對于學(xué)生犯錯，教師不能像警察對犯人一樣，而應(yīng)該更多地偏向于情方面，“人非草木，孰能無情”，相信只要給他們機會，真正站在他們角度幫助分析，肯定能使他們認識到錯誤的危害，從而不再犯此錯，少犯甚至不犯他錯。
換位思考魅力如此，教師理應(yīng)大大借鑒，但切不可浮在表面，按部就班。我們知道，黃靜華老師憑著“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，有了輝煌的教師生涯。但我們也要知道，黃靜華老師也不是僅僅靠此取得成功的，而是始終堅持用真心、誠心、耐心、愛心打動學(xué)生的結(jié)果，也就是說是堅持不懈活用換位，巧用換位，綜合運用各種教學(xué)方法的結(jié)果。
回顧《危險游戲》片段，我們知道，那位老師靠自己的危險一棋，把“錯”說成“對”，從而逐漸達到德育目標(biāo)的。但我們也要注意到，那位老師不是就此了結(jié)此事，而是緊接著，在互相信任的基礎(chǔ)上進一步溝通，站在學(xué)生角度幫他慢慢撥開眼前的迷霧，“不是這樣維護尊嚴的”，同時巧用多種德育方法點燃其心中的希望之火，幫助他體味到人生的意義，誘發(fā)他的上進心，“我還是有用的，我還是行的，還有很多人在看著我、等著我”等等。試想，若此教師一味為該生解脫，那所謂的換位思考豈不是走向反面。
另一發(fā)生在我身邊的真實例子。一高中女生，厭惡家庭，厭惡學(xué)校，而又無奈被迫留在學(xué)校。從未真正學(xué)過的她，對學(xué)習(xí)毫無興趣的她，課堂就是監(jiān)獄。時時埋怨母親羅嗦、封建，怪父親無情的她，視家如地獄。這樣的學(xué)生，只能找寄托，在校談戀愛過日子，在外網(wǎng)絡(luò)為主，甚至有一次還因朋友背叛而自殺過，也多次說過，“從沒想過能活多久”。面對該生，我們該怎辦？還是一味叫她認真學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然不是。關(guān)鍵在于如何調(diào)整該生心理問題為先。為什么討厭家庭，為什么討厭學(xué)校，為什么說出如此恐怖的話語？因此，我常想，“我若是她，又該會怎樣”。抱此心態(tài)后，對她，我通過日記等方式不斷提醒她多站在他人角度去想問題，建議去醫(yī)院產(chǎn)房多走走，平時多分配任務(wù)予之，找回自我；對她父母，實話告之，勸他們多站在其女角度，不再一味強調(diào)學(xué)習(xí)成績，一味打罵，在外給足面子，家里溫情為主。這樣，通過學(xué)生、教師、父母三者之間的換位，形成互相尊重對方、理解對方、體諒對方的和諧氛圍，同時還要綜合運用多種德育方法（完全可借鑒魏書生的德育方法），使該生健康發(fā)展。但這過程說易做難，若想成功，對教師來說，可謂是極大的挑戰(zhàn)。
換位思考，將心比心，良好溝通的第一步，師生間無話不說的“心橋”。想有所成就的教師們，請不妨多多試用！
聯(lián)系客服
