學校不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。主要因為教學過程中潛藏著豐富的道德因素。“教學永遠具有教育性”。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。作為
班主任與學生的接觸最多，交流最多，更應該關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。只有這樣學生才會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我在班級管理中作了一些嘗試。
一是尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。特別要尊重以下六種學生：①智力發(fā)育遲緩的學生；②學業(yè)成績不良的學生；③被孤立和拒絕的學生；④有過錯的學生；⑤有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥和自己意見不一致的學生。讓學生從老師的行為中學會尊重人,從而建立一個平等和諧的班集體。
二是建立一個共同的信念?！斑@是我們的班級，我們應當竭力使之變成最好的?！保诎嗉壒芾磉^程上，我與學生一起設(shè)計了這個班級的形象與精神追求，并通過豐富多彩的活動讓學生逐步體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，幫助學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗。
三是變革原有的班干部設(shè)置。沒有競爭就沒有活力。為此，在班干部的選拔上，我堅持競爭的原則，每學期通過演講競選的辦法，引導學生自我選擇，讓每一位學生都有機會參與班級管理，努力為每個學生提供管理和服務的機會，從而提高學生自主管理事務的能力，并從其他同學提供的服務中汲取營養(yǎng)。
四是充分發(fā)揮班隊會的作用。我這樣想，班隊會要提供一個學生們的想法受到認真對待的場所，讓學生通過學會在集體中間表達自我而養(yǎng)成自尊。為此，每一次班隊會，我都精心設(shè)計，確定好主題以及活動過程中容易出現(xiàn)的其他問題，讓每位學生能沿著設(shè)計的主題展開討論和發(fā)表自己的見解、意見和建議，從而為營造一個道德集體，作為外在的支持，來滋養(yǎng)、鞏固學生正在形成的良好品格。
五是嘗試建立以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)的各種班級小社團。激勵學生的一個閃光點，就有可能激發(fā)出其全面的活力。為此，在日常班級管理過程中，我注意發(fā)現(xiàn)學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的優(yōu)勢。不追求每個學生各方面的平均發(fā)展，幫助每個學生形成自己的特色和鮮明個性。為了使效果明顯，我經(jīng)常與家長進行有效的溝通，依賴學校之外的力量，來滿足孩子們的不同需要。通過成立“家長團”，開展“親子助學計劃”，為孩子的發(fā)展提供多方支援，逐步形成學校、家庭、社區(qū)、學生的教育“共同體”。并利用這個“共同體”幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；引導他們怎樣去明辨是非；當學生遇到困難的時候，我不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。激發(fā)他的進取心。
六是優(yōu)化集體交往的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的育人氛圍，開展有利于學生全面、健康發(fā)展的活動，使學生在各項交往活動中感受到成功與失敗的體驗，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，學會交往，發(fā)展自我的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)和學習品質(zhì)十分重要。通過合作學習這種簡單的形式就可以實現(xiàn)。活動中，我把合作學習小組成員分為記錄者、發(fā)言者、聯(lián)絡(luò)者、組織者，有組織的分工合作，形成集體優(yōu)勢，這樣既滿足了學生自我表現(xiàn)的需要，也促進學生集體榮譽感的形成。此外，我還為學生創(chuàng)設(shè)各種集體交往機會，鼓勵和支持學生積極、主動參與集體活動；在活動中我注意適時調(diào)控，幫助學生建立正確的榮辱、是非觀，鼓勵學生在交往中學會自我完善和發(fā)展，幫助學生樹立自信心。
七是讓學生學會自控。從入學開始，班集體在使學生社會化方面起著重要作用。學生隨著年齡的增長，獨立性逐步增強，總想從成年人的控制和指導中解放出來，并且開始對他的同學察言觀色，以便懂得自己應該如何做。因此我在班級管理過程中因勢利導，發(fā)揮學生集體的作用，促使學生在集體中實現(xiàn)自律。具體方法是：①讓學生明確紀律的意義。②建立集體規(guī)則。這種規(guī)則通過學生自己來制定，它具有指引性、提倡性、鼓勵性和強制性。③樹立自律榜樣。任何班級集體的成員當中都有不同程度的成熟者，他們生活在學生中間，其自律標準比教師提出的標準更貼近學生奮斗目標，更具有模仿性，更能發(fā)揮他們的榜樣作用，更能激勵“榜樣”幫助其他同學，或鼓勵其他同學向他們學習。④建立自查制度。創(chuàng)建民主、和諧的自我制約機制，引導學生隨時檢查自己行為與學生行為標準的差距，并自我矯正。如：“寫日記制度”，可以寫對自律名言的感想，可以寫自己錯誤行為的悔悟；可以寫決心向“榜樣”學習。⑤“交流自律經(jīng)驗”。自尊是自信的前提，批評與自我批評在一定程度上都傷害學生的自尊心，因此在學生中開展批評與自我批評活動不太容易，于是，我采取換一個角度的方法，用“我能行”的形式，引導學生樹立自我批評光榮的觀念，懂得犯了錯誤并不可怕，人就是在不斷改正錯誤中成長起來的道理，大膽地向同學們介紹自己改正錯誤的經(jīng)驗和體會。
八是掌握科學的批評藝術(shù)。班級管理實踐使我體會到，批評對學生而言是一種“懲罰”，不能只適應教師自己的心理需要，而必須適應學生心理的需要。因此，一般情況下，我這樣做：①對犯錯誤的學生不公開指責，而采取私下談心的方式進行批評，不讓他在同學面前丟面子。②舉辦一個民主和諧的“專題討論會”。利用班隊會的機會，讓學生說出違紀的原因，并讓其他同學討論，共同分析并制定一個切實可行的計劃。這種方法由于教師對學生沒有直接評價，而以平等的、富有情感的，相互尊重的對話交流方式，幫助、支持學生分析其行為發(fā)生的原因，自我矯正。因此學生樂于并希望得到他人幫助。
