一、設(shè)計理念（理念的誕生）
長期以來，學(xué)校對學(xué)生行為表現(xiàn)的管理評價，多數(shù)執(zhí)行的是傳統(tǒng)的"扣分制"，從根本意義來說，它在一定的時期的確起到了一定的作用，也的確在某種程度上抓住了班級、學(xué)生的"命根"。但是，隨著時間的推移，時代的發(fā)展，兒童的換代更新，我們不難發(fā)現(xiàn)往日里孩子們那信任、熱情的目光越來越少，取而代之的是一種漠視、平淡，甚至有的還加雜著一絲厭惡和恐懼的目光。如果再大面積地推廣"扣分制"管理評價，那么很有可能學(xué)生與我們越來越疏遠，進而對我們教育者產(chǎn)生厭惡，甚至還會遷移到學(xué)習上，造成成績下降、信心受挫、尊嚴受損……，從教育和孩子身心健康發(fā)展的角度來說，都將會產(chǎn)生十分不良的影響。
在長期的觀察研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習表現(xiàn)，是有一定聯(lián)系的。但凡是在生理上正常的兒童，它們之間的差距除先天遺傳因素外，在同一環(huán)境下，也就主要體現(xiàn)在自律能力的差距上。而這種自律能力的培養(yǎng)，應(yīng)首先激活、喚醒、樹立、培養(yǎng)孩子們那種原有的虛榮心、自信心、自尊心……。然而這些的實現(xiàn)，就必須有一種良好的激勵評價方法，"加分制"便應(yīng)運而生。在長期的操作實踐中，我結(jié)合《兒童心理學(xué)》、《心理健康教育》和"多勞多得"的分配原則；創(chuàng)建了今天的"加分制班級評價管理"機制。
二、加分制班級評價管理
1、科學(xué)編制
為便于班級管理和各項活動有序開展，班級設(shè)正班長、中隊長各1人，紀律、衛(wèi)生、生活、學(xué)習、禮儀、勞動副班長6人，文藝、體育、通訊、組織、量化匯總委員各1人；同時把全班40人分成5個大組，10個學(xué)習小組，每個大組有紀律、衛(wèi)生、生活、學(xué)習組長各1人；組長由各組組員民主選舉產(chǎn)生，組員據(jù)情況可以罷免組長。每個小組設(shè)學(xué)習組長1人；由個人在學(xué)習小組中的單元成績高低決定。星期一至星期五班里設(shè)10 名督查員，每天2名，督查員4個周一更換。同時，班級衛(wèi)生崗位執(zhí)行固定性選擇定崗，并打印表格張貼于教室，通過編制 ，讓學(xué)生人人有崗位、有職位，人人都能參與到班級的管理建設(shè)中去。讓學(xué)生在管理中、活動中，教育自我、完善自我、發(fā)展自我。
2、加分制評價標準
評價標準是學(xué)生規(guī)范自我，檢查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班級加分制管理評價的基本依據(jù)。它分為定項標準和動項標準兩部分，具體情況班主任要在班會中解讀學(xué)習。具體標準如下：
1、一周內(nèi)不打架、不罵人、不亂給別人起綽號，喊綽、講話文明 加5分
2、每天能按時完成個人負責的衛(wèi)生工作并保持一周 加5分
3、上課積極思考，樂于發(fā)言、能按時完成作業(yè)；不擾亂課堂秩序 加5分
4、不破壞公共物品，并能認真地愛惜、保護 公共物品 加3分
5、積極認真參加校、班內(nèi)組織的活動者加2分；在活動中獲獎?wù)呒?分
6、能夠按時上課、不曠課、不遲到、有事請假者加2分
7、班干部認真負責，如相應(yīng)管理范圍成績優(yōu)異 加5——10分
8、拾金不昧、關(guān)心熱愛班集體，表現(xiàn)突出者加3分
9、主動關(guān)心、幫助同學(xué)的學(xué)習及思想，并使其進步者加10分
10、不偏食、合理、文明就餐者加5分
11、除上述內(nèi)容，有其它好人好事者一次加2分，重大好人好事加5分，
12、在宿舍內(nèi)能夠按時作息，不在公共場所大聲喧嘩擾亂者加5分
13、在班內(nèi)學(xué)習認真、進步明顯，進步幅度每超過1個百分點加1分
14、上課舉手積極、認真聽課、回答問題并多次或得老師的好評者加5分
15、每次測試90分以上者，加5分，100分者加7分。組第一的、人均加5分。
16、每投稿一次者，并且選中發(fā)表、刊登者加5分。
備注：
1、周常規(guī)定項加分為：50分 其它動項加分視學(xué)校、班級活動需要另做統(tǒng)計。
2、只要本周沒有出現(xiàn)違反條款現(xiàn)象或該項做的比較好，則本周自動加分；否則，相應(yīng)條款分值不得加分。
3、日檢查加分
日檢查加分是加分制班級評價管理中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。它是由每天的兩名值日督查員，根據(jù)當天每位學(xué)生行為表現(xiàn)情況，進行反向檢查記錄，以備值日班長當天夕會總結(jié)，更主要的是作為匯總委員每周加分統(tǒng)計時用的一種存根依據(jù)。（備有一份張貼墻上含有學(xué)生名單的周加分統(tǒng)計表）
4、期末匯總
期末匯總就是由班委會成員統(tǒng)計周加分情況，將每個人各周常規(guī)加分與期末各科學(xué)習成績加分合并，求出個人的總積分，并分別進行三項的降序排列。以備班級對學(xué)生進行針對性的獎勵評定。
5、學(xué)生獎勵評定
（一）原則與方法
(1) 班級評定本著“公平”“公正”“民主”原則客觀量化評比。
(2) 評定按班級常規(guī)量化總積分和學(xué)期期末語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會五科學(xué)習成績各總積分數(shù)各占一半。
(3）年終“ 三好學(xué)生”評定對象從加分積分最高的學(xué)生依次往下錄取。
( 二) 具體步驟：
(1) 匯總每周加分，計算出期末常規(guī)量化學(xué)生總積分。
(2) 用期末常規(guī)量化總積分去除以2，分值為“三好學(xué)生”評定總分的一部分。
(3) 統(tǒng)計學(xué)期期末語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會五科學(xué)習成績總分，為“三好學(xué)生”評定總分的另一部分。
(4) 用期末常規(guī)量化總積分加上期末五科學(xué)習成績總分，并按降序排列取名次。
(三) 個性積分獎勵：
由于學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、方法能力及行為習慣等具有個體性、程度差異性以及內(nèi)隱于心的特點，很難簡單地用一種評價激勵形式評價學(xué)生，只有采取以下帶有個性色彩的評價激勵形式，才能更好的使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以提高。
(1) 結(jié)合期末常規(guī)量化加分的總積分，針對性的設(shè)置“紀律小標兵”“衛(wèi)生小標兵”“學(xué)習小能手” “生活小強人”“助人小標兵”“禮儀小標兵”“行為進步小明星”“優(yōu)秀班干部”等獎項。各項榮譽可以兼得，但同一榮譽也要分級別。
(2) 結(jié)合期末五科學(xué)習成績及平時各種測試的進步積分，針對性的設(shè)置了各種進步的單項獎。如“優(yōu)秀學(xué)習小標兵”“學(xué)習進步小明星”“優(yōu)秀進步小組”等，各項榮譽可以兼得。
三、實踐效能
加分制班級評價管理的實施，使得班級管理更加趨于全員化，它極大程度上調(diào)動了學(xué)生參與班級建設(shè)和管理的積極性、主動性；在真正意義實現(xiàn)了學(xué)生管理學(xué)生的自主管理模式；使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以培養(yǎng)提高。同時，班級對學(xué)生的評價也避免了傳統(tǒng)評價的片面性，更趨于全面化、個性化。使學(xué)生在各個方面看到自己的優(yōu)點，喚醒、培養(yǎng)了學(xué)生的自信心；點燃他們進步、競爭的火花。使每個學(xué)生在自信中愉快的學(xué)習生活，使每個學(xué)生身心得以和協(xié)健康的發(fā)展。進而使每個學(xué)生逐漸走向成功。
