研讀教材需做到“四要”，即要對(duì)研讀的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi);要對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的分析和審視;要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》在該學(xué)段的總體目標(biāo)來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);要學(xué)會(huì)用兒童的眼光去加工和處理教材?，F(xiàn)以人教版教材為例，談?wù)勅绾窝凶x教材，確定教學(xué)目標(biāo)。
一、抓住單元導(dǎo)讀研讀教材
人教版教材在編寫(xiě)時(shí)，充分考慮了教師的教與學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又能成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。本套教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，每一個(gè)專(zhuān)題都有“導(dǎo)語(yǔ)”?！皩?dǎo)語(yǔ)”分為兩個(gè)自然段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題，提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。
例如：六年級(jí)上冊(cè)教材第一組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色、有情有意。本組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受，還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。
在教學(xué)時(shí)，教師就要很好地利用好“單元導(dǎo)語(yǔ)”。從“單元導(dǎo)語(yǔ)”中感悟到本單元的專(zhuān)題是“感受自然”;本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。明確本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)為：在習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
二、圍繞課后題研讀教材
每篇精讀課文后都有練習(xí)題，這些練習(xí)題都是從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫(xiě)的。所以教師在教學(xué)時(shí)要緊緊抓住課后練習(xí)題進(jìn)行研讀教材。
如，五年級(jí)上冊(cè)教材《地震中的父與子》是第六組課文的首篇課文。在研讀這篇文章時(shí)，我們就應(yīng)該結(jié)合單元導(dǎo)讀以及課后習(xí)題進(jìn)行深入研究。本組課文的專(zhuān)題是“父母之愛(ài)”。在單元導(dǎo)讀中明確提出：認(rèn)真讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。然后再結(jié)合本課的課后習(xí)題進(jìn)行研讀。本課習(xí)題的第二題是這樣的：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。結(jié)合單元導(dǎo)讀和課后習(xí)題，我就確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)父子外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子進(jìn)行研讀，從而感受到父與子的“了不起”。
三、略讀課文的依據(jù)是課前“連接語(yǔ)”
對(duì)于略讀課文，我們學(xué)習(xí)的依據(jù)就是課前的“連接語(yǔ)”。課前的連接語(yǔ)有對(duì)前一篇文章的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)本篇課文的要求。
例如：六年級(jí)上冊(cè)教材第一單元第四篇課文的課前“連接語(yǔ)”是這樣的：置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進(jìn)行心靈對(duì)話;我們也可以佇立旁觀，盡情欣賞大自然的美景。認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想“野”在課文中是什么意思，你從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到了索溪峪的“野”。
這段“連接語(yǔ)”既對(duì)前一篇課文《草蟲(chóng)的村落》進(jìn)行了總結(jié)，又對(duì)本篇略讀課文《索溪峪的“野”》提出了學(xué)習(xí)要求。因此在教學(xué)中，教師就要依據(jù)此要求進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前一篇文章《草蟲(chóng)的村落》的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決本課的問(wèn)題“'野’在課文中是什么意思，你從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到了索溪峪的'野’。”
四、巧設(shè)課文的訓(xùn)練點(diǎn)
在對(duì)每一篇教材的研讀時(shí)，教師不應(yīng)忽略文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，通過(guò)這些訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
如《索溪峪的“野”》一文的結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)，屬于先概括后具體的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中就要抓住這一結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么樣的結(jié)構(gòu)屬于先概括后具體，感受索溪峪的特點(diǎn)。
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