[摘 要] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代教育觀產(chǎn)生了根本的變革。網(wǎng)絡(luò)教育是指以網(wǎng)絡(luò)為依托、多媒體信息為傳輸媒介的開(kāi)放式、遠(yuǎn)程化教學(xué)系統(tǒng)。傳統(tǒng)教育就是校園課堂面授。比較而言之二者是相互補(bǔ)充,共存發(fā)展的兩種教育模式。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教育；傳統(tǒng)教育
一、網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教育是指以網(wǎng)絡(luò)為依托、多媒體信息為傳輸媒介的開(kāi)放式、遠(yuǎn)程化教學(xué)系統(tǒng)。是一種利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及通信網(wǎng)絡(luò),實(shí)時(shí)傳送多媒體的音頻/視頻/數(shù)據(jù)等信息,進(jìn)行實(shí)時(shí)可視的、交互式教學(xué)。其特點(diǎn)是:教師和學(xué)生一般在時(shí)間和空間上是相對(duì)分離的,主要依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和溝通信息;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生和高校在校生有很大不同,無(wú)論是文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)負(fù)擔(dān)等方面都存在著差異、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的個(gè)性化,通過(guò)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的信息反饋來(lái)解決疑難。
1、資源共享。從從整個(gè)世界看,國(guó)家和地區(qū)之間的教育資源分布非常不均勻。在我國(guó),由于歷史原因和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異,教育資源尤其是高等教育資源主要集中在大中城市和東中部地區(qū),而小城市和農(nóng)村地區(qū)的教育資源嚴(yán)懲不足。是因特網(wǎng)把各國(guó)的教育資源連接起來(lái),供全球共享。對(duì)于生活在教育資源貧乏的國(guó)家、地區(qū)的人們通過(guò)因特網(wǎng)就可以享有最優(yōu)的資源,學(xué)到更多的知識(shí)。
2、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新培養(yǎng),傳統(tǒng)教學(xué)是圍繞著教師、學(xué)生和教材進(jìn)行的,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,學(xué)生自主性的培養(yǎng)和發(fā)揮受到限制。而網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑,學(xué)生可以在自主的時(shí)間,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等情況來(lái)選擇適合自己的課程和進(jìn)度學(xué)習(xí);另外,教師通過(guò)BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)不同學(xué)員提出相應(yīng)的個(gè)性化建議,這樣易于適合學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)。突出個(gè)性化意味著為個(gè)人創(chuàng)新提供環(huán)境,這是傳統(tǒng)授課方式無(wú)法達(dá)到的。
3、實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。在因特網(wǎng)上信息源與用戶、用戶與用戶之間可以進(jìn)行全方位的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),師生間、同學(xué)間的交流更加方便、充分和有效。在虛擬的空間內(nèi),更易于學(xué)生提出疑難和獨(dú)到的見(jiàn)解,這與傳統(tǒng)教育模式課堂上的沉悶氣氛形成了鮮明的對(duì)照。另外,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課堂上的意見(jiàn)和建議不會(huì)影響他人。
4、多媒體信息有助于知識(shí)的獲取。因特網(wǎng)把文本、圖形、圖像、聲音、視頻和其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在
一起,模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境,使學(xué)生多種感官并用,立體化接受、理解和鞏固。
5、有助于獲得最新最快的信息。網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容可以隨時(shí)進(jìn)行在線更新,及時(shí)傳達(dá)最快的信息。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天顯得尤其重要,這也是傳統(tǒng)的教育方式無(wú)法做到的。網(wǎng)絡(luò)教育最重要的特點(diǎn)是自由和開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)不是控制,不是灌輸,也不是簡(jiǎn)單的選擇,而是服務(wù)。即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、為教學(xué)雙方的交流、為教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)提供最大限度的服務(wù)和保障。網(wǎng)絡(luò)教育的目的不是突出“教”的作用,不是強(qiáng)化對(duì)信息的傳輸和控制,而是為學(xué)習(xí)者學(xué)得更主動(dòng)、更加方便、更有效率、更富有創(chuàng)造性。
二、傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)教育是校園課堂面授的同義詞。傳統(tǒng)校園教育因其課堂面授性質(zhì)和成本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)需要投入大量高水平教師和巨額資金,這就局限了傳統(tǒng)教育在短期內(nèi)規(guī)模發(fā)展的可能性。
傳統(tǒng)教育的獨(dú)特作用體現(xiàn)在:
1、傳統(tǒng)教育更利于人與人之間的情感交流,在傳統(tǒng)教育方式中,教師與學(xué)生面對(duì)面地交流時(shí),存在著潛在的情感交流,在傳統(tǒng)教育方式中,教師的一言一行,都蘊(yùn)涵著重要的情感信息。所謂言傳身教,就是教師以自身的人格魅力,在傳輸知識(shí)的同時(shí),為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,學(xué)生在集體環(huán)境中生活,參與多樣化的集體活動(dòng),有利于群體意識(shí)、集體主義觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)相對(duì)自閉的環(huán)境,純粹的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是通過(guò)一套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成相互交流,人與人直接交流的機(jī)會(huì)急劇減少,師生之間僅通過(guò)BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流,人們之間的關(guān)系是一種虛擬的人際關(guān)系,但虛擬并不等于現(xiàn)實(shí)。學(xué)生之間際關(guān)系變冷,群體意識(shí)淡薄,不利于發(fā)展健康的個(gè)性,鑄造完美的人格;不利于人與人之間的協(xié)作共事、共同生活。教育的目的不僅在于傳授知識(shí),而且要在學(xué)會(huì)認(rèn)知的同時(shí),還要學(xué)會(huì)做事、共同生活和生存。人格教育的實(shí)現(xiàn)是任何新型媒體都不可比擬且望塵莫及的,只有在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)過(guò)程中才能得以充分發(fā)揮。
2、傳統(tǒng)教育能很好地適應(yīng)各種層次的教學(xué)和教學(xué)對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)教育讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。但面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大量的信息,學(xué)生必須具備鑒別能力,學(xué)習(xí)才會(huì)有效。在自由度較大的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,沒(méi)有集體學(xué)習(xí)的氣氛、教師對(duì)學(xué)生行為的有效監(jiān)督,這種學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控力和自覺(jué)性,否則,所學(xué)課程將無(wú)法保證質(zhì)量。因此,對(duì)于應(yīng)屆高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō),確實(shí)非常渴望學(xué)校氛圍,但對(duì)在職人員或其他成年人來(lái)說(shuō)就不一定了。
3、傳統(tǒng)教育能較好地適合所有領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育適合傳授知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,但不能完成情感、動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。所謂的智力,包括感知能力、記憶能力、想象力和思維能力等,這些能力可以直接從書(shū)本上或由教師傳授獲得。但對(duì)于操作能力和社交能力等,需要實(shí)際參與才能形成的能力則必須提供真實(shí)的環(huán)境,在實(shí)踐中去感受和體會(huì)。盡管虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)世界,但模擬情景終究不能代替真實(shí)的感受,如駕駛、手術(shù)、跳水等操作技能就必須親自去實(shí)踐體會(huì),否則是紙上談兵。
三、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相互補(bǔ)充,共存發(fā)展
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,必須全面審視兩種教育模式各自的利弊得失,網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育應(yīng)當(dāng)是有益的共存與互補(bǔ)的關(guān)系。共存是兩種模式的發(fā)展不是相互替代,而是你中有我,我中有你,相互包容,相互滲透,最后達(dá)到統(tǒng)籌規(guī)劃,共同發(fā)展。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教育還是傳統(tǒng)教育都各有其優(yōu)勢(shì)與不足,不能簡(jiǎn)單地互相取代。而應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,相輔相成,努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用;既注重教師的教,又注重學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在教育層次、對(duì)象、領(lǐng)域和教學(xué)目的上可以分工,可以互有交叉?；パa(bǔ)是發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)對(duì)方的不足。如:新興的網(wǎng)絡(luò)教育主要對(duì)象是成年人,應(yīng)當(dāng)以成人教育和繼續(xù)教育為主。傳統(tǒng)教育則可以既有面授課程,也有虛擬課程,并逐步建立和發(fā)展適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的同時(shí),采取適當(dāng)?shù)男问郊訌?qiáng)德育教育,注意學(xué)生的身心健康的發(fā)展。
要使網(wǎng)絡(luò)教育更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足,首先,要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。教師只有熟悉掌握各種計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí),把信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)充分結(jié)合起來(lái),運(yùn)用新模式下的教學(xué)方法,才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。
其次,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育及能力的培養(yǎng);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)、新技能的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育、情感教育,對(duì)可能出現(xiàn)的負(fù)面影響,應(yīng)及時(shí)采取防范措施。
第三,要正確看待網(wǎng)絡(luò)教育在教育教學(xué)中的作用;網(wǎng)絡(luò)教育是一種現(xiàn)代教育的新模式,它不僅發(fā)生在學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,同時(shí)還發(fā)生在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中、社會(huì)文化活動(dòng)中、大眾媒介傳播過(guò)程中和社會(huì)家庭日常生活中。
第四,要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐;在其它媒體教學(xué)的輔助下,把多媒體當(dāng)作一種教育技術(shù)手段,適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展多媒體課堂教學(xué)是必須的,也是必要的。
參考文獻(xiàn)
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