我們每一個人都有一種強烈的回歸自然的渴望，這是刻在我們DNA里的深刻記憶，對于城市里的城二代、城三代來說，“自然缺失癥”是一種普遍現(xiàn)象，人們遠離自然，又渴望回歸自然。
這樣的強烈需求，正是我們農場可以借題發(fā)揮的點，把自然教育引入自己的農場，對每一位農場主來說，已是迫在眉睫的需求。
導語
估計不少農場主有這樣的困惑，怎么樣進行農場升級，但又不想投入太多資金，我們常常會因地制宜，讓他們試著嫁接親子活動和自然教育。很多農場主表示親子活動他們知道，自然教育，就似懂非懂了。
嫁接自然教育，會給你的農場帶來怎樣的魔力？看完今天的這一篇文章你就知道了！
教育本質是：
一棵樹搖動另一棵樹，
一朵云推動另一朵云，
一個靈魂喚醒另一個靈魂。
——卡爾·雅斯貝爾斯
遠離大自然會讓孩子“生病”
大自然中萬事萬物都是兒童的“不言之師”。遠離大自然，會讓孩子們“生病”。有國外學者描述了兒童自然缺失癥狀態(tài)：注意力紊亂，想象力貧乏，好奇心喪失，孤獨、焦躁、易怒、肥胖。
在我國，自然缺失癥已成普遍現(xiàn)象。曾有專門機構在全國20個省市調查了1300名中小學生，每周戶外活動不足3小時者高達48.5%，日均戶外活動達到1小時者只有14.08%。
大部分孩子竟然不知道花生是長在土里還是樹上，也不知道蜻蜓咬不咬人。家長擔心戶外活動影響了孩子的學習，學校擔心戶外活動危及學生安全，以致“藍天下的學校”離孩子們越來越遠。
人的心智是通過感官和知覺，在思維上的認知整合、判斷、推理而形成的，如果孩子缺乏在自然中學習、探索、體驗的經歷，他們的感覺和知覺就會受到影響，從而影響孩子的全面發(fā)展。
自然教育擁有這樣的魔力
如果我告訴你，一群五六歲大的孩子可以組織教師的培訓，可以自己攝像、編輯、上傳視頻到網上，可以自己組織一個班級半天的教學活動甚至可以創(chuàng)造一個只是屬于自己的國家，有自己的國徽，自己的語言以及文字？你怎么看待這些孩子？
A.天才
B.神童
C.夸張
D.吹牛
自然教育的答案是：他們只是普通孩子。
大自然是世界上更好的教師，它能教給你無窮無盡的知識。以大自然為主題，可以向孩子講述的有趣故事是無窮無盡的。
根據天性培養(yǎng)孩子，讓他們在自然的狀態(tài)下學習與成長，釋放生命中自有的天賦、能量，養(yǎng)成良好的品格與習慣，使孩子成為一個全面發(fā)展的健康快樂的孩子。
孩子一切能力的大小，全部有賴于合理的開發(fā)，如果不利用與開發(fā)，就永遠不會得到發(fā)展。因此，孩子的五官必須盡早開始訓練。方法就是讓孩子聽、說、看。
聽，即讓孩子從美妙的聲音中獲得快樂；說，即用恰當的方法來發(fā)展孩子的語言能力；看，即讓孩子對事物有細致的觀察、更深刻的見解。以游戲的方式去推進孩子的教育，使孩子具有音樂和文學的修養(yǎng)。
這一切，都可以從自然教育中獲取。
循序漸進引導孩子，激發(fā)學習熱情
開啟孩子們欣賞自然的美與神奇的心靈，在自己的親身體驗中，領會到人是自然的一部分，從而產生對自然的使命感，使保護環(huán)境納入到自己的日常行為中。
美國最負盛名的自然教育家約瑟夫·克奈爾把他的自然教學法劃分為4個階段。
第一階段，激發(fā)熱情。這一階段進行的是熱身活動，依次拉近隊員和老師、隊員和自然之間的感情。
第二階段，集中精力，這是安靜和敏感度的訓練。以上兩個階段都是為體驗自然做的準備活動。
第三階段，直接體驗，也是自然活動中最重要的階段。這一階段強調用自己的身體和心靈去體味自然。
第四階段，分享啟示。因為只有親自體驗自然，才能從大自然中汲取智慧和靈感，才能產生關愛自然的信念，而與同伴共同分享，則使個人內心的體驗得以升華。
自然教育始終是離不開孩子、自然、教育三元素的。
或許密密麻麻的字看的頭疼，
你仍舊不是很懂得自然教育的理念。
那是時候該舉個栗子了！
就拿現(xiàn)在最火的約瑟夫舉例吧
一塊小石子、一棵樹、一朵花，在約瑟夫的自然教學法中，都能變成可愛的朋友。
“我的樹”游戲中，一名隊員用布蒙住同伴的眼睛，領他來到一棵樹前觸摸，然后再領他回到原地，解下他的蒙眼布，讓他識別哪棵樹是他摸過的。
這個游戲的目的是喚醒孩子們的觸覺，當眼睛被蒙上，人的其他感官的能力就會蘇醒，并使人的精神高度集中。
簡言之，就是在自然的環(huán)境中，用自然元素設計各種體驗，讓孩子自然而然地得到某種認知、學會某種技巧、積累某種經驗，讓孩子更愛學習、更會學習。
農場嫁接自然教育，小投入帶來大回報
農場要做自然教育，可以圍繞我們現(xiàn)有的土地和花草樹木，去設計孩子對自然認知、融入自然的活動，枯燥知識變得有趣，把有意思的游戲融入教育。
對于我們的農場來說，做親子教育，有天然的優(yōu)勢：
我們有現(xiàn)成的土地，不僅可以用作耕作種田，也可以用作自然體驗。
可設計一條安全又興趣盎然的路線，讓兒童靈活、自由地主動學習，又可以保障他們的人身安全。林地環(huán)境對于來自城市的兒童尤為重要，因為他們在城區(qū)很少有機會接觸自然環(huán)境。
利用農場的各種作物。設計各種不同的游戲，有助于激發(fā)兒童的創(chuàng)造性、豐富他們的想象力。我們可以帶著親子家庭，在農場里種點東西或者觀察四季變化，春種秋收，用農場的花草做拓畫、貼畫等。
森林學校的學習與國家課程和基礎階段目標相輔相成。不僅僅關注自然壞境，還可以充分利用豐富的教育資源，實現(xiàn)多種教育目標。激發(fā)兒童內在的好奇心與學習動機， 幫助他們克服課堂學習中遇到的困難。
利用中國人固有的農耕情結，結合傳統(tǒng)文化，在教孩子自然體驗活動的時候，可以把農耕的傳統(tǒng)文化加到里邊去，讓孩子在接觸自然的同時，提升內在的文化素養(yǎng)。
可長期參與。一年四季不論什么樣的天氣都可以參與，孩子可以隨著季節(jié)更替感受自然環(huán)境的變化，探索大自然的奧秘。
目前，在國內已經有不少農場開始嘗試做自然教育，并且有不少取得了空前的成功。
位于四川都江堰的花溪農場，就是一個很好的典型。
創(chuàng)始人Mickey自2003年開始從事兒童教育，一次偶然的機會，他來了靈感，在花溪農場做戶外自然教育，結果出乎意料的好。于是他趁勢在2015年成立了螢火蟲森林戶外學校。
依托花溪農場本身的布局，所有課程規(guī)劃緊緊結合農場內部規(guī)劃，設立了30個戶外體驗課程，可以一星期不重樣。
目前，花溪農場已接待了超過500家企業(yè)、機構和學校單日最高接待量達1000多人次，累計超過10萬人。
我們每一個人都有一種強烈的回歸自然的渴望，這是刻在我們DNA里的深刻記憶，對于城市里的城二代、城三代來說，“自然缺失癥”是一種普遍現(xiàn)象，人們遠離自然，又渴望回歸自然。
這樣的強烈需求，正是我們農場可以借題發(fā)揮的點，把自然教育引入自己的農場，對每一位農場主來說，已是迫在眉睫的需求。
最后分享一首《愛如小孩》的歌曲：
“大人小孩一起來
快快牽出手獻出愛
一根火柴點亮心中精彩
一條小路讓生命不徘徊
美好世界
清新有愛
真的美的善良的
永遠在”
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