核心提示：歐美小孩都比較獨(dú)立，這有賴于他們的家庭教育，歐美家庭教育值得我們學(xué)習(xí)。
一、博覽群書(shū)：弗蘭西斯·培根早在四百五十年前就指出：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”盧梭父親鐘表匠伊薩克，在工作臺(tái)上一邊工作一邊教三歲的盧梭讀普魯塔克的《古希臘羅馬英雄傳》。然后在他督導(dǎo)下，盧梭七歲前啃完勒蘇厄爾的《教會(huì)與帝國(guó)歷史》、豐得奈爾的《世界通史講話》和《宇宙萬(wàn)象講解》及莫里哀戲劇。博覽群書(shū)使盧梭獲得閱讀和理解能力，發(fā)展了才慧、想象力和悟性，激發(fā)了使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，最終使他成為一位偉大的啟蒙思想家、文學(xué)家。
二、發(fā)掘天賦：天賦是人與生俱來(lái)無(wú)師自通的素質(zhì)。天賦在母胎中初具雛形，是構(gòu)筑天才人物的首要素質(zhì)，天賦不可造就卻能發(fā)掘。居里夫人有兩個(gè)女兒：伊雷娜·居里和艾芙·居里，她對(duì)兩個(gè)女兒的家教觀念是以挖掘她們某種天賦為主，早在女兒呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，她就開(kāi)始對(duì)她倆進(jìn)行探索性發(fā)掘。經(jīng)過(guò)觀察鑒別后，她發(fā)現(xiàn)大女兒伊雷娜性格鎮(zhèn)靜、樸實(shí)、專注和自然，著迷于物理和化學(xué)，這些正是科學(xué)家所具備的素質(zhì)。小女兒艾芙心靈跳躍、充滿夢(mèng)幻、情緒多變，她的天賦是文藝。運(yùn)用這種發(fā)掘孩子天賦的家教，居里夫人最終使大女兒伊雷娜·居里因“新放射性元素的合成”于1993年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；使小女兒艾芙·居里成為優(yōu)秀的音樂(lè)教育家和人物傳記作家。
三、榮譽(yù)感：孩子的榮譽(yù)感往往在父母激發(fā)下漸漸奠定。歐美家長(zhǎng)在聊天時(shí)會(huì)說(shuō)：“我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎(jiǎng)的料子?！薄班?！小威廉絕頂聰明，五十歲能得諾貝爾獎(jiǎng)。” 哈德羅·麥克米倫的母親薩拉幾十年如一日地告誡他：“麥克米倫，你跟別的孩子不一樣，你將來(lái)要當(dāng)英國(guó)首相！”在母親自小要當(dāng)偉人的榮譽(yù)感激勵(lì)下，麥克米倫奮力拼搏、潛心求索，終于在1957年至1963年兩度榮任英國(guó)首相。而弗洛伊德的榮譽(yù)感卻來(lái)自猶太式家教。他6歲父親就箴告他：一千多年以來(lái)， 猶太人一直處于被驅(qū)趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下，猶太人為何能長(zhǎng)期生存下來(lái)？猶太人為何操縱著社區(qū)、國(guó)家、還有全世界銀行、貨幣供應(yīng)、經(jīng)濟(jì)和商業(yè)？因?yàn)楠q太人百倍的勤勉、拼搏、明智和節(jié)制。正是這種臥薪嘗膽發(fā)憤圖強(qiáng)的猶太式榮譽(yù)感激勵(lì)，弗洛伊德最終為人類創(chuàng)立了“精神分析學(xué)”和“性心理學(xué)”。
四、獨(dú)立人格：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主諾伯特·羅素說(shuō)：“那些在童年受到孤獨(dú)的人比受到寵愛(ài)的人日后更會(huì)成功；一個(gè)不具備精神獨(dú)處能力的人不可能成為偉人?！?979年5月，撒切爾夫人作為英國(guó)首相搬進(jìn)舉世矚目的唐寧街10號(hào)時(shí)說(shuō)：“我的一切成就都?xì)w功于我父親羅伯茨先生對(duì)我的教育培養(yǎng)?！比銮袪柗蛉?歲時(shí)他就教導(dǎo)女兒：凡事要有自己的主見(jiàn)，用自己的大腦來(lái)判斷事物是非，千萬(wàn)不要人云亦云。在日常生活中，羅伯茨著重培養(yǎng)女兒“嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、注重細(xì)節(jié)，對(duì)正確與錯(cuò)誤嚴(yán)格區(qū)分”的獨(dú)立人格。正是羅伯茨對(duì)女兒獨(dú)立人格的培養(yǎng)，才使撒切爾夫人從普通女孩最終成為連任三屆的英國(guó)首相，執(zhí)政十二年，成為在世界政治舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云的政治家。
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