家長有擔(dān)心：以前怕個兒矮現(xiàn)在愁太高
“你家娃坐第幾排？”
這是家長們湊在一起時常常會聊到的話題。在許多家長眼中，讓孩子在教室里找個好“地段”，是件再重要不過的事情——如果坐到了教室前三排，那就算坐到了黃金位置，而如果坐到了最后一排，那還真是糾結(jié)得不得了。
面對家長們的這種擔(dān)心和糾結(jié)，老師們也是想盡了辦法，頻頻放招，以使得絕大多數(shù)家長能夠安心。
但是，前三排的座位真的要比最后一排更好嗎？家長對于孩子的座位，究竟該采取怎樣的態(tài)度呢？
家長有擔(dān)心：以前怕個兒矮現(xiàn)在愁太高
關(guān)于孩子的座位問題，家長們沒少操心。擔(dān)心孩子個兒矮不是件稀奇事，但為了讓孩子多受到些老師的關(guān)注，一些家長甚至為自家孩子個頭太高發(fā)起愁來。
“你家孩子這個子真高！”在孩子上學(xué)前，一位媽媽聽到別人夸自己兒子高，心里美滋滋的?？勺詮慕衲?月份開始，她就擔(dān)心不已，因為在她的印象中，班級座位是要按照高矮個來排的，個子高意味著就要往后坐。果不其然，開學(xué)后她的兒子就坐到了最后一排。
“主要是剛上學(xué)，他自覺性比較差，怕在最后一排，他自己管不住自己，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)。”這位媽媽說，但她也知道，孩子身高確實高，“沒有合理的原因，估計人家老師也不給調(diào)吧?！?/span>
“班里老師偶爾會說，‘就是后邊那一排的孩子調(diào)皮’，這更讓我不想讓孩子坐后邊了。”另一位媽媽的女兒坐在倒數(shù)第二排，她也在想，要不要給老師說說，國慶節(jié)后把孩子往前調(diào)一調(diào)？
而一位爸爸甚至覺得，孩子最好長得矮一點，起碼不用為了座位操心?！按蠹叶加X得在前三排好，可是，班里總會有最后一排，作為家長都想讓自己的孩子多受點關(guān)注，不愿坐最后一排。”他也為了孩子的座位找過老師，現(xiàn)在孩子班里后三排開始前后輪換座位。
老師出奇招：輪換、分組方法多
很多老師也為安排座位這件事情頭疼不已，為了讓家長們放心，老師們也是開動腦筋，頻頻出招。
“每次換座位，總會有個別家長不滿意，所以，班級調(diào)座都很慎重?！币晃恍W(xué)老師說，曾經(jīng)有位家長為了讓自己的孩子往前坐，打印了一份美國人類學(xué)家的“科學(xué)調(diào)查”，到辦公室就人與人之間的距離與關(guān)注度的關(guān)系跟她論述了很長時間。
“但是，他家的孩子確實是高呀，往前排調(diào)整，后邊的孩子看黑板都會受到影響。”這位老師說，家長的心她可以理解，但教室里不僅僅是一個孩子，作為老師她必須照顧到大多數(shù)。
為了讓“最后一排”“邊角一排”等家長們不喜歡的座位能“更加公平”地安排，定期輪換座位是最常見的解決辦法。而怎么輪換也讓老師們大費苦心——最常見的是按列輪換，解決了“邊角一排”的分配；還有按行輪換，但這樣帶來的問題是個矮的學(xué)生會受到影響。因此，有的老師就想了一個折中的辦法，前三行輪換，后三行輪換，這樣相對解決了“最后一排”分配問題。
還有的老師直接“放大招”，在班里取消了行和列，也就沒有了最后一排——在教室里，把座位前后錯落擺放成一個個的小圈組合，每次輪換時，整個“圈”一起調(diào)整。這樣的安排，要求老師既要將學(xué)生合理分成小組，又要插空擺放座位使得每個孩子都能看清黑板。
“這樣安排座位，相對來說會解決了前后排的問題，也符合我們學(xué)校的教學(xué)模式，目前看，家長很少有提意見的?！币晃焕蠋熣f。
座位問題能解決，信任最重要
家長對于孩子們座位的糾結(jié)還來源于網(wǎng)絡(luò)上熱傳的一些圖片。在搞笑版的教室座位分布圖中，教室的前后左右分別分為“學(xué)霸區(qū)”、“高級休閑區(qū)”、“普通百姓”、“VIP風(fēng)景區(qū)”等不同角落，而教室后排則不受人待見。
但是情況果真如此嗎？孩子的座位真的會影響學(xué)習(xí)效果嗎？
老師回應(yīng)：每個都是親學(xué)生
濟南市中區(qū)首席教師、經(jīng)十一路小學(xué)胡良鵬老師說，老師不會按照這樣的所謂“區(qū)域”去安排座位，“在老師眼里，所有的孩子都是自己的親學(xué)生。”
胡老師說，老師排座位就是站在大多數(shù)的學(xué)生角度考慮，首先肯定是要考慮高矮個，其次是要考慮學(xué)生的性格、注意力、學(xué)習(xí)能力等，有些有特殊情況的，例如視力不好，也會考慮到。
溝通和信任其實是解決排座位難題的良方?！凹议L得相信自己的孩子，更得相信孩子的老師，網(wǎng)上流傳的座位圖實際上是一種不信任的表現(xiàn)。”胡老師說，在她的班里，第一次家長會她就會明確告知家長班級座位是如何安排的，“照顧每一個和照顧大多數(shù)是如何平衡的”。這種溝通是非常必要的，能打消家長顧慮，減少這種不信任。
教室“地段”，影響沒有那么大
而無論是從管理層面還是技術(shù)層面，“排座位”對于孩子的影響其實并沒有很多家長想的那么大。
“對于座位的糾結(jié)其實更多的是來自于家長的焦慮，首先，現(xiàn)在解決了大班額問題，一個班里就40幾個孩子，‘最后一排’也不過是第五六排，不存在老師關(guān)注不到的問題；其次，老師上課會有針對性地提問，也會走下講臺，孩子即使想在后排搞點小動作，老師也能及時發(fā)現(xiàn)。”
一位雙語學(xué)校的老師說，家長要對老師放心，如有特殊情況跟老師及時溝通，但是單純覺得坐在最后一排就“受冷落”，是想多了。
而從技術(shù)角度來講，現(xiàn)在很多老師講課都使用課件，字體比以往手寫也大了很多。同時，越來越多的學(xué)校將班級里的桌椅板凳設(shè)置成高矮不同，前幾排的桌子就比后邊的矮，也是為了保證不遮擋后邊的同學(xué)。
如此看來，只要通過合理的方式，座位管理的難題一定可以得到有效地解決。家長們，也不必太擔(dān)心啦。
座位管理大盤點，哪種最高效？
當(dāng)然，對于每一位老師來講，座位管理的質(zhì)量不僅關(guān)乎家長的滿意度，更關(guān)乎自己的教學(xué)效果和孩子們的學(xué)習(xí)效率。相信許多老師都想讓自己的課堂能夠變變模樣，使之更契合自己的教學(xué)目標(biāo)。
那么，座位管理都有哪些模式，其中又包含哪些門道呢？
（一）秧田型
秧田式座位排列方式是課堂教學(xué)最普遍的方式。目前，我國大部分學(xué)校采用“秧田式”的模式，把學(xué)生排列成一行行、一列列，使講臺成為教室的中心。
★優(yōu)點：便于教師管理。
教室整齊劃一，空間充分利用，有利于教師管理課堂、維持秩序和有計劃地傳授知識，有利于教師觀察學(xué)生的一切活動，是大班授課最適宜的座位排列方式，教師可以隨時走到學(xué)生中間，充分發(fā)揮了教師的控制作用。
×缺點：不利于師生交流。
其課堂布局過于突出教師的中心地位，既容易讓教師產(chǎn)生權(quán)威感，形成居高臨下、高高在上的心態(tài)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，不利于師生交往和學(xué)生討論合作。師生互動具有“教師→學(xué)生”的單向性，大大降低了學(xué)生對教師進行反饋的頻率。
老師說：“我個人比較喜歡‘秧田型’的課堂座位排列。在這種空間形態(tài)中，學(xué)生相互干擾少，聽課注意力容易集中。從教師來說，也易于觀察與控制全班學(xué)生的課堂行為，利于進行系統(tǒng)講授?！?/span>
（二）分組模塊
這種模式類似于文章開頭提到的“團團坐”,與秧田式不同，改變了學(xué)生看著學(xué)生的后背的方式，面對面圍桌而坐，在相互交流中完成教學(xué)任務(wù)。
★優(yōu)點：增強學(xué)生間互動合作。
學(xué)生的主體性加強，注重了互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)，有利于小組成員進行相互交流合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系。
×缺點：老師監(jiān)管較難。
在這種自由的學(xué)習(xí)空間中，教師對學(xué)生的監(jiān)控很難到位。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會造成精神的渙散，長期下去還會影響視力，甚至增加一些疾病發(fā)生的危險因素。
老師說：“我覺得小組式排列法比較好，我會讓學(xué)生自由組合，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神，溝通能力和解決實際問題的能力，特別是對于一些探討性的實驗，這樣的排列方法最有利于他們的學(xué)習(xí)?！?nbsp;
（三）餐桌式
學(xué)生們面對面而坐、時不時互相討論、老師則拿著課本“全班繞”。課桌椅按照長餐桌的形式擺放，所有學(xué)生都是面對面坐著聽課的，以方便自由討論。
★優(yōu)點：有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
不但方便學(xué)生們在課堂上討論，最“實惠”的還是解決了老師、校長開學(xué)排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。
×缺點：分散學(xué)生注意力。
“餐桌式座位”容易分散學(xué)生的注意力，課堂效率也會大打折扣。這種方式雖然拉近了學(xué)生與學(xué)生的距離，但也方便了學(xué)生間的閑談，個別差點的學(xué)生更是有了依靠，容易養(yǎng)成惰性。
老師說：“我們學(xué)校所有學(xué)生都是面對面坐著聽課的，除了自由討論，孩子們還能隨意向老師舉手提問，可以很方便的進行交流?！?/span>
（四）馬蹄式（U型）
馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教師站在U型入口處，學(xué)生面朝教師而坐。
★優(yōu)點：有助于師生交流。
占用空間較小，學(xué)生比較集中，教師與學(xué)生的距離較近，適合于教師講授新課，也適合學(xué)生交流討論，更便于師生開展各種表現(xiàn)活動。教師也可以到黑板板書，還可隨時走到中央地帶，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可以互相對視和傾聽，有助于師生之間、學(xué)生之間交流各種信息。中央地帶是師生展示的舞臺，教學(xué)中的各種角色扮演、游戲活動、歌舞表演都可以非常方便地進行。并且根據(jù)需要，可以迅速地將座位調(diào)整成圓形、矩形(三條邊)或雙弧型等。
×缺點：只適合小班教學(xué)。
它具有較強的局限性，比較適合小班教學(xué)，如果大班教學(xué)也要采用這種排列方式，那只得用兩個甚至三個U形嵌套在一起，這就大大降低了課堂教學(xué)效果。
老師說：“我們班學(xué)生人數(shù)比較少，學(xué)生在這種U型結(jié)構(gòu)中可以互相對視和傾聽，方便學(xué)生之間的信息交流，我也能很迅速地看到每個學(xué)生的反應(yīng)?！?/span>
（五）圓形式
圓形座位排列方式是全班同學(xué)圍坐成一個大圓形進行學(xué)習(xí)和討論，中間空出來的空間，則可以用來開展班會游戲等活動。
★優(yōu)點：激發(fā)學(xué)生表達自我。
全班同學(xué)聚集在一起，大家相互之間都可以看到，有利于言語和非言語交流的進行，從空間特性上看它消除了座位的主次之分，讓大家平等地坐在一起，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性敢于在課堂上表現(xiàn)自我、建立和諧友好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。
×缺點：縮小了學(xué)生間的交往面。
在圓形排列方式下同學(xué)只能與坐得離自己比較近的同學(xué)交流，隔得較遠的同學(xué)則不方便交流，因此它縮小了同學(xué)間的交往面。
老師說：“現(xiàn)在班里的學(xué)生明顯比以前活躍，遇到問題也愛討論了。同時‘圓圈’形式的座位,有助于老師照顧到每一個同學(xué)，老師與學(xué)生也有更多的交流。”
每一位家長都希望自己的孩子在學(xué)校能夠得到足夠的關(guān)注，希望孩子能夠更順暢地接受知識，這樣的心情可以理解。但課堂座位并沒有嚴(yán)格的優(yōu)劣之分，只有合適與否，而達到這個“合適”，需要的是家長與老師之間的合作、信任和溝通。
家長們，請信任老師和你的孩子，因為老師在想盡辦法去照顧到每一個孩子，而你的孩子也有能力在他的“區(qū)域”成為更好的自己。
而老師們，只要以公平之心對待每個學(xué)生，將座位的安排與自己的教學(xué)需求相結(jié)合，也一定能使你的課堂讓最多的學(xué)生受益。
排座位的難題，希望老師和家長都不再發(fā)愁！
來源：中國教育報
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