重慶培訓(xùn)心得系列
喚醒、點(diǎn)燃——教研員的責(zé)任
伊川縣基礎(chǔ)教育教研室 趙育才
9月22日上午我們伊川縣培訓(xùn)師學(xué)習(xí)班正式開班了，開班儀式上，重慶市第二師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院田偉院長(zhǎng)提出，你們跋山涉水從河南來到重慶的三個(gè)“為什么”， 培訓(xùn)“為什么？”“做什么？”“怎么做？”我是深有感觸，田院長(zhǎng)所提出的“專兼職教研員的一個(gè)重要任務(wù)就是“喚醒、點(diǎn)燃教師的專業(yè)成長(zhǎng)”；李大圣院長(zhǎng)同樣也談到這一點(diǎn)，那就是:教師最大的成功不是傳授知識(shí)，而是喚醒、點(diǎn)燃 。
昨天我們從伊川出發(fā)時(shí)趙局長(zhǎng)做了動(dòng)員講話：我們出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)要達(dá)到“站起來能講，坐下去能寫，放下去能干”的培訓(xùn)目的，這既是對(duì)我們的鼓勵(lì)，也是對(duì)我們的鞭策。我們教研的目的是什么？不是把教研成果傳授給老師、再由教師傳授給學(xué)生，而是讓我們這些培訓(xùn)者把周圍教師的創(chuàng)造激情給激發(fā)出來，是把教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)中"喚醒" 。
學(xué)習(xí)為了什么，就是為了教育更好的發(fā)展，為了教師更快的成長(zhǎng)，為了學(xué)生健康的成長(zhǎng)。這就需要我們專心學(xué)習(xí)，潛心學(xué)問，用專業(yè)去引領(lǐng)。帶著這些目標(biāo)、這些任務(wù)去喚醒點(diǎn)燃老師、學(xué)生，首先喚醒自己，做好教師成長(zhǎng)的示范。
教研員的職責(zé)一是教學(xué)研討學(xué)習(xí)，二是學(xué)科引領(lǐng)、示范帶動(dòng)，三是學(xué)科培訓(xùn)提升。要做好學(xué)科引領(lǐng)、示范帶動(dòng)、培訓(xùn)提升，田偉院長(zhǎng)也為我們提出：要做到學(xué)思結(jié)合、學(xué)研結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的目的。我想：我們唯有如此，才能助力伊川教育步入良性發(fā)展之路。
潛心教研，走專業(yè)成長(zhǎng)之路
伊川縣基礎(chǔ)教育教研室 趙育才
9月23日我們聆聽了重慶市沙坪壩教師培訓(xùn)學(xué)校王霜老師為我們作的《 以“學(xué)本課堂”改革，構(gòu)建研修共同體 》的講座后，深受啟發(fā)，結(jié)合自己的工作，談一點(diǎn)自己的想法。
人的成長(zhǎng)離不開環(huán)境。自然教師專業(yè)成長(zhǎng)離不開學(xué)校、離不開課堂、更離不開學(xué)習(xí)。教學(xué)研訓(xùn)的主體是專業(yè)的、研究性的教師，專業(yè)不僅是指學(xué)科內(nèi)容，而且是把教學(xué)的整個(gè)過程都視為專業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域。專業(yè)不是有多高的理論知識(shí)，而是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和對(duì)自己的實(shí)踐加以思考的能力，田偉院長(zhǎng)說的好“學(xué)思結(jié)合、學(xué)研結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”； 孔老夫子也曾說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，研訓(xùn)一體也是同樣道理，我們要不斷強(qiáng)化研訓(xùn)的自我監(jiān)控和對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、反思的能力，只有這樣在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思的過程中前進(jìn)、成長(zhǎng)，也才能突破阻礙伊川教育發(fā)展的羈絆束縛，實(shí)現(xiàn)伊川教育質(zhì)量提升。
身為教研人，我們深知：我們的廣大教師還停留在學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材的層面之上，我們教研也還停留在教師處理教材時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)的突破之上，我們的學(xué)科教研活動(dòng)還停留在校本研修基礎(chǔ)之上。聽了王霜老師的報(bào)告，我認(rèn)為“以學(xué)生為中心，以人為本”的教育觀念應(yīng)該在伊川落地生根.讓我們研修重心從“研教”到“研學(xué)”，研修主體從“個(gè)別”到“大眾”，研修模式從“求知”到“篤行”的徹底轉(zhuǎn)變，以期實(shí)現(xiàn)伊川教育騰飛轉(zhuǎn)型。
極簡(jiǎn)技術(shù)助推研訓(xùn)研修
伊川縣基礎(chǔ)教育教研室 趙育才
9月24日，四川師范大學(xué)周雄俊教授為我們作了極簡(jiǎn)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用專題培訓(xùn)，周雄俊教授從如何利用和加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合的角度，與學(xué)員們親切互動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中現(xiàn)代媒體技術(shù)運(yùn)用的不足，存在的誤區(qū)，信息化教學(xué)系統(tǒng)不夠智能等問題。
周老師為我們廣大培訓(xùn)教師解決了ppt制作過程中的疑難問題，并且播放了制作視頻；緊接著就廣大教師常用的word功能，再次進(jìn)行實(shí)際操作演示，對(duì)word的強(qiáng)大功能進(jìn)行了深度講解，周老師嫻熟的現(xiàn)代媒體技術(shù)和實(shí)操技能深深地吸引著全體培訓(xùn)人員，喚醒了老師們利用極簡(jiǎn)技術(shù)輔助教學(xué)的意識(shí)，點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)熱情。
研修研訓(xùn)立足學(xué)校，立足課堂，關(guān)注教師成長(zhǎng)，潛心研究學(xué)生，助推學(xué)校發(fā)展。周教授用濃厚的湖南話與我們老師親切互動(dòng)，留下課件助推我們的學(xué)習(xí)。
做教師的拐杖 （9月25日）
伊川縣基礎(chǔ)教育教研室 趙育才
研訓(xùn)學(xué)習(xí)是理念、思想的更新而不是邯鄲學(xué)步，更不是東施效顰，今天我們聆聽了重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王小毅教授《怎樣觀課議課》的報(bào)告。今天的報(bào)告完全出乎意料，他沒有帶給我們一張張嚴(yán)格規(guī)范的觀課、議課量表，但他用那些令人信服的理論，生動(dòng)的實(shí)例，讓我們欽佩、信服，傳給我們的思想理念是富有前瞻性的，聽了報(bào)告，我想談一點(diǎn)自己的想法，教研員應(yīng)該當(dāng)好是教師的拐杖。
王教授為我們講解了什么是觀課議課，什么樣的課是“好課”，教師評(píng)課的價(jià)值取向等，王教授在講解過程中還向我們提出了建議：一、聽課過程中并不是要記下講課者每一句話，聽課的關(guān)鍵是思考。思考教師如何拋出問題，如何銜接過度，又如何解決問題。二、評(píng)課過程中，評(píng)課者要重視追問。恰當(dāng)?shù)淖穯柋苊庠u(píng)課走入死胡同。三、評(píng)課時(shí)，要營(yíng)造平等、和諧的環(huán)境。這些建議是經(jīng)驗(yàn)，也是告誡，對(duì)我們廣大教師尤其實(shí)用，這是當(dāng)好拐杖原因之一。
什么樣的課是好課？王教授提出五點(diǎn)1、有意義的課，即扎實(shí)的課(需要教師基本功扎實(shí))；2、 有效率的課，即充實(shí)的課（課堂完成教學(xué)目標(biāo)）；3、有生成的課，即豐實(shí)的課（豐實(shí)飽滿有收獲）；4、常態(tài)下的課，即平實(shí)的課（不經(jīng)打磨的課）；待完善的課，即真實(shí)的課（不是完美無瑕的表演課）。不論是評(píng)課，還是講課，我想：我們應(yīng)該這樣做，這是當(dāng)好拐杖原因之二。
最后，王教授就評(píng)課的價(jià)值轉(zhuǎn)向提出：一是從關(guān)注教材內(nèi)容轉(zhuǎn)向課程內(nèi)容；二是從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)；三是從關(guān)注知識(shí)能力轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)。不知其他學(xué)科怎樣，我想：小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)，的確需要如此！這是做好拐權(quán)的原因之三。
作為教研員常常指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)教研進(jìn)行指導(dǎo)，在某種程度上決定著教學(xué)的方向。建立平等、和諧的研訓(xùn)環(huán)境，與教師家常式評(píng)課，傾聽教師講授的思路、想法，為他們的教、學(xué)、研、訓(xùn)多出點(diǎn)子、多想法子，伊川教育一定會(huì)迎來新的輝煌！
學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，一直在路上
伊川縣基礎(chǔ)教育教研室 趙育才
9月26日學(xué)習(xí)進(jìn)入了第五天，今天有幸近距離走近了重慶市珊瑚中學(xué)和巴南區(qū)雨洞二小。兩所學(xué)校都不大，但精致無比，是我理想中的學(xué)校應(yīng)該有的樣子。
上午除了聆聽珊瑚中學(xué)美麗知性的林莉校長(zhǎng)的學(xué)校文化的講座之外，還聽了一節(jié)初中數(shù)學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的上數(shù)學(xué)課，還真是第一次聽。整節(jié)課下來，我們看到教師很好的將數(shù)形的知識(shí)滲透進(jìn)了自己的教學(xué)，注重了學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，邏輯思維的訓(xùn)練。一節(jié)課，從導(dǎo)、學(xué)、的議、練四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，又因?yàn)樗季S導(dǎo)圖運(yùn)用，使整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)非常的有條理。這樣的數(shù)學(xué)課，相信學(xué)生學(xué)完之后對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理一定是清晰明了的。
下午的雨洞二小，真的是精致無比。尤其令我印象深刻的是他們的學(xué)校從三年級(jí)開始開設(shè)的創(chuàng)客課堂，進(jìn)入課表，真的令人艷羨。對(duì)于我們來說連培養(yǎng)興趣幾乎都沒有條件，他們已經(jīng)進(jìn)入了課表，人人參與，教育的不均衡真的是橫亙?cè)谖覀兠媲皫缀鯚o法逾越的大山。這兒的孩子太幸運(yùn)。此外，一節(jié)英語教學(xué)也令我感慨無比。一個(gè)剛剛上崗的年輕的英語老師，執(zhí)教一節(jié)英語公開課的水平，比我們很多從教多年的老師都要高的多。原因肯定是多方面的，但我想更多的是學(xué)校的氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念，這些無形的東西會(huì)帶給教師的成長(zhǎng)幾乎是質(zhì)的飛躍。顯然這位新上崗的老師是也是幸運(yùn)的，雖然有壓力，但通過一次歷練所帶給她的成長(zhǎng)是肯定的。
每一次的學(xué)習(xí)都是對(duì)思想的一次洗禮，外面的世界很大，外面的世界很精彩，外面可以借鑒的東西太多太多，但更多的其實(shí)是一種焦慮，如何將焦慮轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，并逐漸來修煉自己的能力，這恐怕是一條更長(zhǎng)的路要走。
這些天來，腦海中還時(shí)時(shí)回想起老師們講課時(shí)的情形，還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)出同伴們微講座那精彩的一幕幕，還時(shí)時(shí)記得課前課后同伴的智慧與幽默......現(xiàn)在回憶起來一幕幕如在眼前，今天，更是在工作間隙，和同事聊學(xué)習(xí)的見聞，向同事分享著自己的所學(xué)所思，在辦公室里手把手的教同事用信息化教學(xué)工具。一次培訓(xùn)就是一次經(jīng)歷，一次經(jīng)歷即是一次成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，一直在路上。
聯(lián)系客服
