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| 一、教學(xué)目的： 一）學(xué)習(xí)d音，正確判別a到5123的音程，即二、三、四、五度音程。 二）練習(xí)二聲部節(jié)奏，為多聲音樂思維打下基礎(chǔ)。 三）用正確的方法聽記旋律。
二、教學(xué)內(nèi)容 一）回顧上堂課的教學(xué)內(nèi)容，檢查作業(yè)。 二）比較純五度、純八度音程與純四度音程的音響差異；構(gòu)唱－向上或向下、聽唱－旋律音程和和聲音程（a到5123的音程）。 三）練習(xí)二聲部節(jié)奏P99－（9）（10）；帶入音高的P99（10）二聲部節(jié)奏練習(xí)。 四）聽記五聲調(diào)式旋律p68-(2)(11)(12)。
三、教學(xué)重點 一）判別純五度、純八度音程，與純四度音程的音響差異；a到5123的各音程的音響差異。 二）帶入音高的P99（10）二聲部節(jié)奏練習(xí)。 三）聽記旋律的方法。
四、教學(xué)難點 一）自上而下構(gòu)唱和聽唱時，下方音的音準(zhǔn)問題。 二）帶入音高的P99（10）3/4拍子二聲部節(jié)奏練習(xí)，音準(zhǔn)和強弱的把握，二聲部的協(xié)調(diào)與穩(wěn)定。
五、教學(xué)過程 （一）簡要回顧上堂課的教學(xué)內(nèi)容（5分鐘） 1、旋律的發(fā)展手法（模進、重復(fù)、通節(jié)歌） 2、二聲部節(jié)奏練習(xí)（注意左手擊拍的強、弱關(guān)系） 3、比較相似節(jié)奏，在不同的速度和節(jié)拍中有著不同的表現(xiàn)功能 4、三拍子讀法 【拍/點（食）/點（中）】和劃拍的方法 5、C音與已學(xué)音（E/G/A）的音程關(guān)系 6、低音譜號的記譜方法 （二）檢查作業(yè)（10分鐘） 1、請5位同學(xué)彈唱自己的作業(yè)（八小節(jié)帶重復(fù)的旋律/用3.5.6.1四音）。糾正不足之處，記錄學(xué)習(xí)效果。 2、另請5位同學(xué)彈唱用p100－（2）（二聲部）的節(jié)奏寫四小節(jié)重復(fù)式的旋律（用二、三、四度音程）。要求彈低唱高或彈高唱低。 （三）導(dǎo)入d音（10分鐘） 1、導(dǎo)入d音，練習(xí)純五度、純八度音程，并與純四度音程作比較（在鋼琴上任意彈兩音關(guān)系為純五度、純八度、純四度的音程，讓學(xué)生用“啊”在心里默唱，判別它們之間音色的差異，說出音程性質(zhì)）。 2、不用唱名練習(xí)已學(xué)過的音程，即a到5123的音程（構(gòu)唱－向上或向下、聽唱－旋律音程和和聲音程）。 （四）二聲部節(jié)奏練習(xí)（10分鐘） 1、練習(xí)P99－（9）（10） 1）左手下/右手上；左腳下/右腳上。（注意協(xié)調(diào)） 2）注意da-e fe da-a de 2、帶入音高的P99（10）二聲部節(jié)奏練習(xí)。 1） 上下聲部帶入音高，體會音程。 2） 讓一位學(xué)生上臺劃拍子指揮其他同學(xué)分聲部演唱（男女生互換聲部）或讓一部分學(xué)生擊3/4拍子或以固定節(jié)奏 da dade da伴奏（演唱要求注意音準(zhǔn)和強弱，相互傾聽他人聲部，盡可能做到具有美感）。 3） 分析樂曲旋律發(fā)展的手法（帶變化重復(fù)）。 ★作業(yè)：以P99（10）二聲部節(jié)奏練習(xí)3/4拍子，用1/2/3/5/6，包括二、三、四、五、八度音程遍旋律4小節(jié)（下節(jié)課抽查） （五）聽記旋律（15分鐘） 1、介紹五聲音階12356（宮、商、角、徵、羽）。 2、聽記旋律p68-(2)(11)(12)。具體要求：a、明確告訴學(xué)生旋律彈遍數(shù)為3遍，要求注意力集中；b、第一遍讓學(xué)生用心記，不讓動筆；c、要求第二遍記出，暫且不彈第三遍，下去巡視學(xué)生的情況；d、彈出第三遍。 ★作業(yè)：用1/2/3/5/6，遍旋律8小節(jié)。下節(jié)課抽查。
附：教學(xué)設(shè)計意圖說明 一、以五聲音階導(dǎo)入視唱練耳課學(xué)習(xí)，區(qū)別以西歐大小調(diào)為內(nèi)容導(dǎo)入視唱練耳課，這樣可以避免學(xué)生長期以來受西歐大小調(diào)音樂思維的禁錮。而且五聲音階較為容易把握，可以避免一開始造成課程太難，學(xué)生喪失信心。學(xué)習(xí)完2/4拍子和常規(guī)節(jié)奏后，進入二聲部節(jié)奏練習(xí)，為培養(yǎng)多聲思維打好基礎(chǔ)。
二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容要從簡入繁，避免過難、過深，而且內(nèi)容的呈現(xiàn)要具有相似性，在原有的基礎(chǔ)上使內(nèi)容不斷加深，不能脫離學(xué)生的可接受范圍。例如：上堂課導(dǎo)入C音，學(xué)習(xí)二、三、四度音程，這堂課導(dǎo)入D，學(xué)習(xí)二、三、四、五度音程；上堂課學(xué)習(xí)了3/4拍子，練習(xí)二聲部節(jié)奏，這堂課繼續(xù)練習(xí)二聲部節(jié)奏練習(xí)P99－（9）（10）3/4拍子，在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容同時，要求上下聲部帶入音高，體會音程（二、三、四、五度），并要求學(xué)生注意音準(zhǔn)和強弱，相互傾聽他人聲部，培養(yǎng)多聲思維。這樣以來，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗成功的喜悅，對視唱練耳學(xué)習(xí)充滿信心，具備這種心理素質(zhì)對以后的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。
三、注重讓學(xué)生多體驗。例如，練習(xí)P99－（9）（10）二聲部節(jié)奏時，左手下/右手上；左腳下/右腳上，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練借助于四肢的活動體驗節(jié)奏語言，不但可以培養(yǎng)學(xué)生縱向音樂思維能力和協(xié)調(diào)性，還可以調(diào)動人體器官功能，使節(jié)奏語言轉(zhuǎn)化為音樂體驗。還有，在練習(xí)帶入音高的P99（10）二聲部節(jié)奏時，讓一位學(xué)生上臺劃拍子指揮其他同學(xué)分聲部演唱（男女生互換聲部）或讓一部分學(xué)生擊3/4拍子或以固定節(jié)奏da dade da伴奏。這種節(jié)奏訓(xùn)練使節(jié)奏的基本形態(tài)及其時值比例關(guān)系轉(zhuǎn)化為對音樂情感理解，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有可以培養(yǎng)學(xué)生彼此相互協(xié)作的能力，為音樂實踐打下基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。例如：★作業(yè)：以P99（10）二聲部節(jié)奏練習(xí)3/4拍子，用1/2/3/5/6，包括二、三、四、五、八度音程遍旋律4小節(jié)（下節(jié)課抽查）。★作業(yè)：用1/2/3/5/6，編寫旋律8小節(jié)。音樂教學(xué)不能忽略學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
五、培養(yǎng)正確的音樂思維。 一、讓學(xué)生用“啊”在心里默唱，判別它們之間音色的差異，說出音程性質(zhì)。有助于內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)。不用唱名練習(xí)已學(xué)過的音程，即a到5123的音程（構(gòu)唱－向上或向下、聽唱－旋律音程和和聲音程）。不用唱名是為了避免學(xué)生以后學(xué)習(xí)過于依賴唱名的習(xí)慣，對于使用固定唱名和首調(diào)唱名的學(xué)生來說，需要掌握的還是音于音之間的距離關(guān)系。這樣做有利于以后的教學(xué)。 二、聽記旋律p68-(2)(11)(12)。具體要求：a、明確告訴學(xué)生旋律彈遍數(shù)為3遍，要求注意力集中；b、第一遍讓學(xué)生用心記，不讓動筆；c、要求第二遍記出，暫且不彈第三遍，下去巡視學(xué)生的情況；d、彈出第三遍。分析第一遍讓學(xué)生用心記，不讓動筆的原因，“從單聲部音樂作品的角度講，要以高度發(fā)展的對各要素及知識（如節(jié)拍、節(jié)奏、音調(diào)走向、調(diào)式、起落音、旋律發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)等）的分析與概括做為記憶的內(nèi)在線索和依據(jù)）。”（王光耀著《視唱練耳教學(xué)法論集》第168－169頁，1999年版。）所以，開始第一遍讓學(xué)生用心記，是為了讓學(xué)生對旋律有個整體上的認(rèn)識與把握，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 |
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