歐美大學(xué)之間是如何競(jìng)爭(zhēng)的？ 文/石毓智
不論在中國還是在歐美，大學(xué)之間都存在著競(jìng)爭(zhēng)，然而競(jìng)爭(zhēng)的目的所存在的差別，折射出的是東西方教育理念上的迥異。下面以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)剼W美大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，而主要談美國大學(xué)的情況。
英美名校之間根本不存在爭(zhēng)高分考生現(xiàn)象
英美大學(xué)也有入學(xué)考試，比如美國本科入學(xué)有SAT統(tǒng)考，英國有A級(jí)別考試。他們錄取大學(xué)生時(shí)，也很看重高中最后幾年的成績。然而，沒有一所大學(xué)會(huì)作出這樣的規(guī)定：考多少分就一定錄取你，低于多少分就一定被淘汰。大學(xué)之間根本不存在爭(zhēng)高分考生的現(xiàn)象。
英美的教育者有個(gè)共識(shí)，一個(gè)學(xué)生未來的成功并不是單純能由考試分?jǐn)?shù)決定的，一個(gè)人的未來成就更取決于動(dòng)機(jī)、激情、毅力、想象力等多種素質(zhì)，然而這些能力是無法通過考試測(cè)試出來的。所以，美國大學(xué)往往把統(tǒng)考分?jǐn)?shù)的錄取范圍定得非常寬泛，有些大學(xué)干脆就不作任何硬性規(guī)定，不劃錄取分?jǐn)?shù)線，統(tǒng)考分?jǐn)?shù)只作為眾多標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)參考項(xiàng)?？忌灰凶銐虻淖C據(jù)證明自己是優(yōu)秀的，就有機(jī)會(huì)被錄取。而且每個(gè)大學(xué)都有自己獨(dú)立制定的錄取標(biāo)準(zhǔn)，政府無權(quán)干涉。
為了判斷申請(qǐng)者的素質(zhì)，美國大學(xué)采取的標(biāo)準(zhǔn)也是多種多樣的，除了考試分?jǐn)?shù)外，還要中學(xué)老師的推薦信、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)證明等。國際上一些知名的大學(xué)還要對(duì)每位新生面試，以了解新生的綜合素質(zhì)。
每位考生必須向所申請(qǐng)的學(xué)校寫一封"求愛信"
在美國，不論什么級(jí)別的大學(xué)都要求申請(qǐng)者必須提交一份“學(xué)習(xí)陳述”，說明申請(qǐng)的動(dòng)機(jī)和理由以及計(jì)劃如何學(xué)習(xí)。這個(gè)“學(xué)習(xí)陳述”是美國大學(xué)錄取的重要依據(jù)。大學(xué)這樣做就是擺明一種態(tài)度：你首先得理解我，我才會(huì)選擇你。
美國教育發(fā)達(dá)，突出表現(xiàn)在個(gè)性化辦學(xué)上。每個(gè)大學(xué)有自己的特色，也都有自己的長項(xiàng)。這個(gè)“學(xué)習(xí)陳述”就相當(dāng)于一封申請(qǐng)者給大學(xué)的“求愛信”，大學(xué)管理者可以從中判斷申請(qǐng)者對(duì)他們是否有誠意，了解多少，申請(qǐng)者的期待是否與大學(xué)的條件相符；否則，不論申請(qǐng)者再優(yōu)秀，大學(xué)也不予錄取。這是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，幸福婚姻必須男女般配，只有學(xué)生的期待和大學(xué)的條件相符，才會(huì)有和諧的校園氛圍和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
目前中國大學(xué)的申請(qǐng)還沒有要求考生寫這種“學(xué)習(xí)陳述”，不少學(xué)生就根據(jù)大學(xué)的名氣來填志愿，很多學(xué)生就是碰運(yùn)氣，選擇學(xué)校具有很大的盲目性。大學(xué)這一方錄取時(shí)則是只看分?jǐn)?shù)，只要分?jǐn)?shù)達(dá)到了劃定的標(biāo)準(zhǔn)，不管三七二十一就錄取，其他啥也不管。如此，大學(xué)和學(xué)生之間的“感情”自然很隔膜，相互不了解，很多時(shí)候就是拉郎配。不少新生入校后就后悔，對(duì)所選大學(xué)感到遺憾失望。如果以后高校錄取中要求申請(qǐng)者寫一份這樣的“學(xué)習(xí)陳述”，就會(huì)減少很多遺憾或者失望。
美國大學(xué)爭(zhēng)取優(yōu)秀學(xué)生有一種"君子契約精神"
歐美大學(xué)的錄取制度與中國的不同，一個(gè)學(xué)生可以同時(shí)申請(qǐng)多所大學(xué)，也可以同時(shí)得到多所大學(xué)的錄取通知書。因此，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，一個(gè)優(yōu)秀的申請(qǐng)者往往會(huì)同時(shí)收到多所知名大學(xué)的錄取通知書和優(yōu)厚的獎(jiǎng)學(xué)金。在這種情況下，美國大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀學(xué)生的辦法就是，想盡一切辦法讓申請(qǐng)者知道：“你很優(yōu)秀，我很在乎你?！?/div>
有一點(diǎn)特別值得中國大學(xué)的管理者注意，那就是美國大學(xué)爭(zhēng)取優(yōu)秀學(xué)生，一不說自己如何牛，有什么輝煌的成就，二不去貶低別的院校。不擺家譜，不相互拆臺(tái)，這大概就是一種競(jìng)爭(zhēng)的“君子契約精神”。
斯坦福大學(xué)對(duì)大學(xué)排名實(shí)行“不合作”態(tài)度
英美大學(xué)排名都是非官方的新聞媒體或者教育研究機(jī)構(gòu)做的，多帶屬于商業(yè)性質(zhì)的。
上個(gè)世紀(jì)80年代，斯坦福大學(xué)名聲大噪，曾三次被《美國新聞周刊》評(píng)為全美大學(xué)之冠，也有兩年同時(shí)獲得兩個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。1996年，斯坦福的名次連著兩年跌出了前五名。學(xué)校里就有些人開始議論了，學(xué)生和家屬也寫信給學(xué)校，質(zhì)疑當(dāng)時(shí)的管理是否出了問題。
時(shí)任校長卡斯帕校長認(rèn)為，每年一度的大學(xué)排名本質(zhì)上是種數(shù)字游戲，一個(gè)大學(xué)的質(zhì)量是長期的穩(wěn)定的，而且大學(xué)的很多方面是無法用數(shù)字來體現(xiàn)的。所以斯坦福對(duì)這些排名既不采信也不看重，對(duì)社會(huì)上的各種排名機(jī)構(gòu)實(shí)行“不合作”政策，不委派專門人員收集整理數(shù)據(jù)來供排名機(jī)構(gòu)使用。他強(qiáng)調(diào)說，斯坦福的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生和出科研成果，學(xué)校的一切管理都圍繞著這一使命不變。
結(jié)果，從那時(shí)到今天20年過去了，在剛剛過去的這三年里，斯坦福的教師隊(duì)伍中又增加了五個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)和一個(gè)菲爾茲獎(jiǎng)。
競(jìng)爭(zhēng)是為了自身強(qiáng)而不是為了面子大
每個(gè)大學(xué)都希望自己強(qiáng)大，因此，它們之間必然存在著競(jìng)爭(zhēng)。那么，競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么？
歐美大學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的主旋律則是通過競(jìng)爭(zhēng)而一起壯大、一起發(fā)展。國際知名大學(xué)里的著名教授大都有在多個(gè)名校工作的經(jīng)歷，這些知名大學(xué)通過改善科研條件和工資待遇來吸引杰出的學(xué)者來工作。而且這些國際一流大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也常相互“串門”，共享管理經(jīng)驗(yàn)，比如前面提到的斯坦福大學(xué)的前任校長卡斯帕教授原來為芝加哥大學(xué)的教務(wù)長。
學(xué)生之間的互動(dòng)交流就更頻繁了，不僅互派短期訪問學(xué)生，而且也可以轉(zhuǎn)學(xué)。世界一流大學(xué)之間的這種從學(xué)生、教授、管理人員的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，既保證了他們的質(zhì)量，也促進(jìn)了大學(xué)的發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)的背后更是相互尊重、取長補(bǔ)短，這種風(fēng)氣應(yīng)該在中國大學(xué)里大力提倡。
我們辦教育往往是把面子或自身的榮譽(yù)放在首位，“死要面子”妨礙了教育發(fā)展，甚至?xí)У艚逃姑?/div>
大學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的目的本應(yīng)該是相互激勵(lì)，共同發(fā)展，培養(yǎng)出杰出人才，做出優(yōu)秀成果。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這一教育使命的任何競(jìng)爭(zhēng)排名，都屬于面子游戲，這應(yīng)該引起人們的反思和警惕。
歐美大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)模式對(duì)中國高等教育具有借鑒意義。中國要建設(shè)世界一流的大學(xué)，就要把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，把胸懷擴(kuò)大一點(diǎn)。
歐美大學(xué)壓根兒就沒“高考狀元”概念
我們有一種“狀元文化”情結(jié)。但是要知道，一個(gè)創(chuàng)新型人才，不論其創(chuàng)新貢獻(xiàn)大小，絕對(duì)勝過一狀元。
值得我們注意的是，歐美大學(xué)壓根兒就沒有“高考狀元”這種概念，大學(xué)的各種考試中也不排狀元，成績A就是最高分，一般班里三分之一左右的人都可以拿到這個(gè)成績。因?yàn)椋思艺J(rèn)為100分并不比98分強(qiáng)，屬于同一能力級(jí)別的。
大學(xué)的使命只有兩個(gè)：一是培養(yǎng)人才，二是出科研成果。世界一流大學(xué)之所以為一流，不是靠錄取學(xué)生的考分撐起來的，而是建立在其他統(tǒng)計(jì)數(shù)字上，諸如所培養(yǎng)的學(xué)生中有多少人后來獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，又有多少教授獲得了諾貝爾獎(jiǎng)等等。當(dāng)然，諾貝爾獎(jiǎng)只是眾多標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)硬指標(biāo)。
現(xiàn)在我們一些名校收羅了大量高分考生，那么他們的培養(yǎng)成效如何？所培養(yǎng)出的學(xué)生能不能與世界知名大學(xué)相提并論？高考分?jǐn)?shù)與人才培養(yǎng)之間的因果關(guān)系如何？這些都是應(yīng)該作深入探究的。
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