職業(yè)教育的內(nèi)在要求學(xué)生既要有夠用的理論支撐，又需要學(xué)生有較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力，作為高職院校我院通過(guò)對(duì)已就業(yè)學(xué)生的調(diào)研，充分了解企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的要求和需求，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中探索“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行了詳盡的論述，為提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職場(chǎng)對(duì)人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價(jià)值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，日益豐富。由于科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，“解決問(wèn)題”的實(shí)際能力和“創(chuàng)新創(chuàng)造”的實(shí)踐能力成為人們價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本保障。對(duì)職業(yè)人才來(lái)說(shuō)，健康正確的價(jià)值觀和以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)是在職業(yè)生涯中求職競(jìng)爭(zhēng)、入職發(fā)展和晉職成功的重要因素。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校，培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的人才，就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行強(qiáng)有力的改革，以市場(chǎng)需求為動(dòng)力，為培養(yǎng)高技術(shù)和高素養(yǎng)的人才，我院對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，并在其他課程上進(jìn)行推廣。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是全校學(xué)生的必修課，各專業(yè)學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能勝任計(jì)算機(jī)在本專業(yè)的管理和應(yīng)用工作。由于它涉及面廣，學(xué)生的基礎(chǔ)能力差別大，專業(yè)要求不一致，很難在有限的教學(xué)中讓學(xué)生有適合本專業(yè)需要的就業(yè)能力需求，為了讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)要求，我們力求”以能力為本位”教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)方法，取得了較好的成效。
1、突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)自編計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程
以前使用的教材理論內(nèi)容多而且雜，實(shí)驗(yàn)教程以單項(xiàng)練習(xí)為主，主要為通過(guò)省一級(jí)考證服務(wù)，但學(xué)生在就業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)就業(yè)單位并不只關(guān)心證書，更注重實(shí)際操作能力和靈活的應(yīng)變能力。為提升學(xué)生的職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這促使我們自編《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》教材，由于本次改革力度大，個(gè)人難以勝任，我們教研組發(fā)揚(yáng)集體主義精神，全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，集思廣義，反復(fù)研究，高質(zhì)量地完成了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考試綱要、教材的編制工作，為實(shí)訓(xùn)提供了配套的教學(xué)素材。
首先，在教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與編排上跳出學(xué)科體系的藩籬，以學(xué)生在工作過(guò)程中能用到的基本操作做成典型的項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成，幫助學(xué)生獲得最受企業(yè)關(guān)注的“工作過(guò)程知識(shí)”和基本工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。
其次，在開(kāi)發(fā)教材時(shí)以一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目、任務(wù)引領(lǐng)型課程等帶有工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)模式，并在課程體系上進(jìn)行了重構(gòu)，在課程實(shí)施上從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境，從知識(shí)儲(chǔ)備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主，在教學(xué)實(shí)踐中成功地應(yīng)用和推廣。
2、“教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵
職業(yè)教育就是為我國(guó)培養(yǎng)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)的學(xué)生，學(xué)生就業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，而學(xué)校的發(fā)展必須以教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)必須以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)。我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生，也為我們研究實(shí)踐教學(xué)，提供了重要思路。他在教學(xué)活動(dòng)上非常重視“做”，在教學(xué)方法上，主張“教、學(xué)、做合一”。即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。他強(qiáng)調(diào)的知行統(tǒng)一的思想，與當(dāng)前高職高專強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育辦學(xué)方針是非常吻合的。
“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者或答疑解惑者，可以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有很大好處。
3、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)實(shí)施方案
在“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式中為了突出學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中又突出以學(xué)生“做”為主，就是要像在企業(yè)里一樣，只給你要求說(shuō)明或樣板，自己用所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)、自己制作，然后由全班評(píng)選出最好的作品出來(lái)。所以在實(shí)際教學(xué)中也以此為主線來(lái)教學(xué)，多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)的好，做的更好。
3．1把理論教學(xué)穿插在課堂始終的教學(xué)理念
以前我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的的理論和實(shí)踐是分開(kāi)講的，在實(shí)踐課上學(xué)生比較活躍，而在理論課上學(xué)生覺(jué)得沒(méi)用聽(tīng)得累，老師講得“累”，覺(jué)得自己的辛苦不被學(xué)生所接納，心“累”。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)計(jì)劃里壓縮了單純的理論課，在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，再將運(yùn)用到的理論知識(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐。例如：剛上操作課時(shí)，看到電腦就要引導(dǎo)學(xué)生，觀察它的組成部分，告訴學(xué)生什么是硬件和軟件的概念，硬件就像人的軀體，而軟件就像你掌握的知識(shí)，同時(shí)問(wèn)學(xué)生如果要你去采購(gòu)電腦你要采購(gòu)那些部件?憑什么去挑這些部件?你認(rèn)為你挑的是最好的嗎?帶著一連串的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)自己去讀有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件的有關(guān)理論知識(shí)了。這樣學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識(shí)，這種方式學(xué)生很喜歡，解決了以前師生都累的問(wèn)題。
3．2工作過(guò)程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性
以前我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的的理論和實(shí)踐是分開(kāi)講的，在實(shí)踐課上學(xué)生比較活躍，而在理論課上學(xué)生覺(jué)得沒(méi)用聽(tīng)得累，老師講得“累”，覺(jué)得自己的辛苦不被學(xué)生所接納，心“累”。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)計(jì)劃里壓縮了單純的理論課，在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，再講運(yùn)用到的理論知識(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐。例如：剛上操作課時(shí)，看到電腦就要引導(dǎo)學(xué)生，觀察它的組成部分，告訴學(xué)生什么是硬件和軟件的概念，硬件就像人的軀體，而軟件就像你掌握的知識(shí)，同時(shí)問(wèn)學(xué)生如果要你去采購(gòu)電腦你要采購(gòu)那些部件?憑什么去挑這些部件?你認(rèn)為你挑的是最好的嗎?……帶著一連串的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)自己去讀有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件的有關(guān)理論知識(shí)了。這樣學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識(shí)，這種方式學(xué)生很喜歡，解決了以前師生都累的問(wèn)題。
3．3工作過(guò)程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性
“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在教學(xué)中把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分為五大模塊，每一個(gè)模塊又分成幾個(gè)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，每一個(gè)項(xiàng)目又劃分成幾個(gè)小任務(wù)，這些小任務(wù)由幾個(gè)基本操作去完成。教師只要說(shuō)清楚課堂要完成的作品和課后作業(yè)的要求，讓他們?cè)谡n堂照著案例做，每一個(gè)小任務(wù)要求用10分鐘時(shí)間做，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)，10分鐘后教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和自己的觀察及經(jīng)驗(yàn)分析難點(diǎn)，演示講解，學(xué)生再繼續(xù)做，如此反復(fù)，按計(jì)劃完成一個(gè)項(xiàng)目。課后學(xué)生根據(jù)要求上網(wǎng)搜集素材，自己去創(chuàng)想設(shè)計(jì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，最后教師跟大家一起對(duì)作品欣賞講評(píng)，選出優(yōu)秀作品放到班級(jí)網(wǎng)站給予鼓勵(lì)，同學(xué)們激情高漲，做出很多優(yōu)秀作品。
“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式產(chǎn)生了很好教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生們的問(wèn)題多并能及時(shí)詢問(wèn)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和比拼，不再為交作業(yè)而做作業(yè)，而是把它作為衡量自己能力和展示才華的一次機(jī)會(huì)，為他們將來(lái)走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也是對(duì)學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神等綜合能力的有效鍛煉。
3．4多種教學(xué)方法結(jié)合
鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的差別，課堂教學(xué)重點(diǎn)之一是教法設(shè)計(jì)，教師根據(jù)所教模塊的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)中首先采用項(xiàng)目教學(xué)法貫穿始終，在授課中，采用項(xiàng)目要求說(shuō)明一學(xué)生做，老師巡視指導(dǎo)一講解示范一訓(xùn)練糾正一師生共評(píng)的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目方式教學(xué)，更有利于學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)習(xí)如何完成任務(wù)、與人合作、解決實(shí)際問(wèn)題，這些能力是就業(yè)必不可少的。
在教學(xué)中為了讓學(xué)生感受到實(shí)際的教學(xué)效果，又采用了案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)做一遍案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握了基本操作技能，而課外自己創(chuàng)意再做，又進(jìn)一步升華，有利于培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
建立幫助小組，對(duì)底子薄的同學(xué)多關(guān)注，留意他是否也能按時(shí)完成或遇到那些需要及時(shí)解決的問(wèn)題，使大家順利完成各項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精講多練，達(dá)到了“教學(xué)做一體化”滿意的教學(xué)效果。
4、課程考核辦法的改革。多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合“教學(xué)做一體化”教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主，平時(shí)表現(xiàn)為輔的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。具體方法：
(1)平時(shí)表現(xiàn)：為了及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師必須不辭辛苦，進(jìn)行隨堂抽查，并記錄好每次的考核結(jié)果，讓學(xué)生也清楚自己的學(xué)習(xí)狀況。
(2)實(shí)踐操作：根據(jù)平時(shí)搜集上來(lái)的作品和期末交上來(lái)的上機(jī)綜合大作業(yè)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。
5、小結(jié)
“教學(xué)做一體化”教學(xué)法是一套重自主、重交流、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的教學(xué)模式，每一模塊的教學(xué)，都打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，充分的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生能夠順利就業(yè)的保證，值得大力推廣和應(yīng)用。
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