新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的高中教學(xué)大綱相比有了很大改變，最根本改變是對高中生物課程價(jià)值和任務(wù)判定的改變，新課標(biāo)認(rèn)為高中生物科目的任務(wù)是進(jìn)一步提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此新課程設(shè)置中更加注重科學(xué)探究，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并運(yùn)用生物學(xué)原理和方法，解釋生活實(shí)際問題。那么如何在課堂中體現(xiàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系呢？本人認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：
一、課堂導(dǎo)入聯(lián)系實(shí)際
一堂吸引學(xué)生的好課，導(dǎo)入至關(guān)重要，而吸引學(xué)生的好課，首先應(yīng)該是一堂有需要的課。所謂需要是指人的生理和社會(huì)的要求在人腦中的反映，有物質(zhì)的需要和精神的需要。而精神上的需要可從課堂中獲得。而這個(gè)需要可以積極地獲得，也可以消極地對待。一個(gè)人快樂時(shí)，就更容易積極地接受。所以生物教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，制造需要，引起學(xué)生的積極情緒。課的導(dǎo)入是否成功是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
導(dǎo)入時(shí)可以拿DNA的立體模型照片，或在自然博物館有可讓學(xué)生參觀，DNA的分子結(jié)構(gòu)平面結(jié)構(gòu)可用學(xué)生生活中常見的一字樓梯來打比方等。提高學(xué)生們的興趣。
二、 課程教學(xué)提出“現(xiàn)實(shí)生活問題”利用課堂知識原理解決
課堂的生成，有效的教學(xué)方法是推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)進(jìn)行的重要措施。一節(jié)課中學(xué)生的注意力不可能長期保持集中狀態(tài)，所以在課堂教學(xué)中要不斷地刺激學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生的注意力保持在課堂中。在教學(xué)中，多列舉生活實(shí)際例子，設(shè)疑生活問題，讓學(xué)生參與討論，并調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)來加強(qiáng)教師的教學(xué)效果。
如講“DNA分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，我們可以舉例為什么一個(gè)家庭中的父輩和下輩間的長相有點(diǎn)相似，雙胞胎現(xiàn)像為什么有的性別相同，有的不同，為什么有的長相相似，有的長相不相似等等這些問題吸引學(xué)生注意力。
三、以“我”為例，解決必修II的遺傳與進(jìn)化相關(guān)問題.
隨著學(xué)生的年齡增長,他們也越來越關(guān)注自身變化，如生理變化、心理變化。學(xué)生開始思索人與人的不同，人與社會(huì)的關(guān)系。
《遺傳與進(jìn)化》是高中生物教材中相對比較困難的內(nèi)容，并且抽象，不易理解，此時(shí)講解相關(guān)原理時(shí)多從自“我”舉例，激發(fā)學(xué)生了解自我，分析自我的迫切愿望。如講“人類遺傳病”時(shí)可以列舉紅綠色盲、多指、白化病，這些病是常見病，學(xué)生可以在生活中觀察到。并提出問題為何近親不能結(jié)婚？此時(shí)聯(lián)系了國家法律，并明白了法律制定的依據(jù)，此內(nèi)容滲透了德育教育，使學(xué)生對國家、對家庭的更加關(guān)注。并提出問題，一個(gè)國家是否強(qiáng)大？一個(gè)家庭是否幸福？我們每個(gè)公民應(yīng)該怎么做？學(xué)生只有懂得了這些道理，才能更好地從自身出發(fā)約束自己的行為。
四、提供生活中常見材料進(jìn)行課堂“探究性”實(shí)驗(yàn)
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的基本理念，而探究性學(xué)習(xí)本身也是將生物學(xué)的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合的一種重要的教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革：學(xué)生將從先前教師指派學(xué)習(xí)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)模式也將發(fā)生根本的改變，課堂將更多地由先前的教師填鴨式教學(xué)變?yōu)閹熒g熱烈的討論、試驗(yàn)、資料收集等活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)更注重教師的引導(dǎo)，有效的探究性學(xué)習(xí)是以教師的有效指導(dǎo)為前提的，這就要求教師首先要注重理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。只有教師先做好理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。
總之，在生物的教學(xué)中積極聯(lián)系生活實(shí)際問題，最大限度地提高學(xué)生的積極性是我們不懈追求的目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念，在教學(xué)實(shí)踐中有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識，也是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此生物學(xué)教師應(yīng)該充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，在教學(xué)能力上不斷進(jìn)步。
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