一． 常見的詞匯學習困難
高中學生對詞匯學習的策略和技巧知之甚少。一些學生仍只會按照初中時的死記硬背方法來學習和記憶詞匯。由于高中的詞匯明顯比初中要多，學生如果不掌握一定的詞匯學習策略和技巧，當然就不能很好地度過詞匯學習這一關(guān)了，也就不可能真正學好英語這門課了。高中學生詞匯學習主要有以下幾方面的困難：
1．對詞匯學習缺乏正確認識。高中學生（尤其是高一新生），剛踏入高中校門，第一次上英語課，就會有很多的困惑：“老師怎么滿口都是英語？老師講課怎么這么快？課文的生詞怎么這么多？……”也有部分學生認為：平時可以少花些時間在英語詞匯學習上，只要到期末時憑自己的小聰明突擊背幾天，就可以把所有的詞匯都背出來。殊不知，高中詞匯遠比初中的要更多、更復雜。
2． 單純背詞匯表甚至詞典,方法不當 。有部分學生認為，只要把高中考綱上的詞匯全部背出來，甚至把詞典從頭到尾背一遍，就可以輕松自如地應付各種閱讀理解題。殊不知，單純背詞匯表只能事倍功半。首先，背詞匯表很花時間?，F(xiàn)在一名高中學生除了學習英語外，還要完成語文、數(shù)學、物理、化學等大量作業(yè)。因此，客觀上不允許學生把大量的時間花在背詞匯表上；其次，單純、孤立地背詞匯不容易記牢。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘速度起初很迅速；而后，隨著時間的推移而逐漸變慢。因此，只有及時復習才能預防遺忘。對于英語詞匯，學生可能一時全部記住了，但如果不及時鞏固，過半個月、一個月就可能忘了許多。
3．拼讀技巧不過關(guān)、記憶不得法。有些學生沒有很好地掌握國際音標，不會根據(jù)拼讀規(guī)則記音和形，做不到見形知音，從音知形；更不懂得如何結(jié)合語篇、語境來理解詞的含義，從而掌握其用法，以增加詞匯量。
二． 提高學生詞匯學習的策略和技巧
針對學生在英語詞匯學習中存在的困難，教師有必要提高學生對詞匯學習的信心，消除畏懼心理；同時進行有計劃、有步驟的策略指導和科學訓練。
1． 激發(fā)興趣，樹立信心，明確目標
教育心理學研究表明，在學習的過程中，首先必須激發(fā)認知主體（學生）的學習興趣，才能充分調(diào)動學生參與的積極性，增強他們的主體意識。一般來說，決心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教師必須幫助學生樹立明確的英語學習目標，認識到英語學習的重要性，從而使學生能時刻支配自己，提醒自己，并且能不斷地進行自我教育。同時，教師更應該在平時注意觀察和引導學生，使他們相信：只要自己努力去做，是可以掌握英語詞匯學習的策略和技巧，最終學好英語的。
2．進行詞匯記憶的策略指導和訓練
許多英語單詞的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的。掌握并運用一定的方法來識記單詞，不斷擴大詞匯量，是學好英語的關(guān)鍵性因素之一。同時，又能收到事半功倍的良好效果。因此教師必須指導和幫助學生掌握有效的記憶單詞的方法。
(1)音標法。就是利用英語國際音標來識記單詞。國際音標（International Phonetic Alphabet）是標識標記英語語音的符號系統(tǒng)。如果熟悉并掌握國際音標及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音,就可以根據(jù)音標來直接拼寫英語單詞,尤其是一些比較長又難于識記的單詞。例如：pronunciation (n. 發(fā)音),就可以根據(jù)其音標/pr?n?n???е??n/來正確書寫單詞，而不需要一個字母一個字母地去死記硬背。這樣不僅節(jié)約記憶時間，而且還會提高記憶效果。
(2)聯(lián)想法。就是用發(fā)散思維來識記英語單詞。在英語學習過程中，當碰到一個新單詞時不要“只見一木，不見森林”，而要由此及彼、由點到面，由一個單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式、結(jié)構(gòu)及用法等。（a）根據(jù)意思和詞形聯(lián)想，如 somebody, someone, something, someday, grandfather, grandmother, grandson等。(b) 根據(jù)拼讀和拼寫聯(lián)想，如 night, light, fight, bright等。 這樣日積月累、持之以恒，就可以積少成多，從而做到厚積而薄發(fā)。
(3)構(gòu)詞法。構(gòu)詞法是識記英語單詞最有效的途徑之一。在英語中，構(gòu)詞法主要有加前綴（prefix）、后綴（suffix）和合成詞（compound-word）三種。前綴如un-、dis-、 de-、 be-、en-、sub-、inter-、mis-、 pre-、post-等。后綴如-ation、-ment 、-or、 -er、 -ness、 -iy 、-ish 、-ous、 -ize、 -en等。合成詞則通常是由兩個或兩個以上的單詞構(gòu)成，例如：deadline(最后期限)、well-known( 眾所周知的)、spotlight(聚光燈)、something(某事)、outside(外面)、whenever(無論何時)。但是，其意思并不僅僅是幾個單詞的簡單累加。因此，學習和掌握一定的構(gòu)詞法對英語學習和單詞記憶是大有裨益的。
(4)卡片法。就是將單詞整理寫在卡片或袖珍筆記本上，可隨時供翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用且易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨使用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高對閑暇零星時間的合理有效利用。
(5)語境法。就是結(jié)合一定的語言環(huán)境或根據(jù)例句來識記單詞，而不時一味地就單詞而背單詞。它避免了以往只會寫而不會用的傳統(tǒng)弊病，有利于活學活用所學知識。同時，它不易于遺忘，可以保持長時間記憶。例如：You're welcome. It's a piece of cake（你太客氣了，這只僅僅是小事一樁）。在此句中“a piece of cake”實際意思是：an very easy thing, 而不是其字面意思：一塊蛋糕。
3、重視詞語的搭配，及時總結(jié)，掌握用法
英語詞類學習中的一個重點是詞的搭配，即掌握一些短語、詞組的用法。學生學習高中英語時可以把平時常見的動詞、形容詞、副詞、介詞等的習慣用語進行歸類、總結(jié)和歸納，掌握它們的用法。高中英語中的詞語，特別是一些常用的動詞搭配能力強，用法十分靈活，同一動詞和不同的介詞、副詞搭配意義有很大的差別，在學習過程中我們可以把它們所構(gòu)成的詞組或短語進行歸類，加強記憶，明確意義并初步掌握其用法。如：hand on (down) （留傳，把…..傳下去）， hand in（上交），hand out（分發(fā)、把 ……拿出來），hand over（移交、交出），Hands Off（不許干涉）！hand to（逼近地），Hands Up（舉起手來）！
4、加強閱讀和運用，鞏固所學知識
為了進一步掌握所學詞匯并熟練地運用，需要進行大量的閱讀。大量的閱讀可對所學單詞進行不斷地復習、反復和強化。單詞、短語由于處于被應用的、有上下文的語境中，因而不僅加深了所學單詞的印象，記憶了詞匯，而且在閱讀中通過對句子和文章的理解進一步了解所學詞語的用法，鞏固了所學詞匯。
實踐證明，詞匯學習的效率雖不如語言學習那樣“立竿見影”，其規(guī)律性不如語法學習那么明顯和容易把握，但只要學生有學好詞匯的主動性和積極性，并能掌握有效的學習策略，就一定能改變詞匯學習時死記硬背、效率低下的現(xiàn)狀，達到事半功倍的效果。
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