第三章 中小學(xué)生的心理發(fā)展與心理教育
第二節(jié) 中小學(xué)生情緒、情感的發(fā)展與情感教育
情緒、情感是指人對客觀事物是否符合自己的需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情緒、情感和認(rèn)識過程不同，它反映的是客觀事物與人們需要之間的關(guān)系。它是從認(rèn)知到產(chǎn)生行為之間的橋梁，在人的心理活動和社會實(shí)踐中，有著極為重要的動機(jī)作用、調(diào)控作用、信號作用和適應(yīng)的功能。因而了解和掌握中小學(xué)生情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，就成為情感教育的極其重要的內(nèi)容之一。
一、小學(xué)生情緒、情感發(fā)展的一般特點(diǎn)與情感教育
情緒、情感既包括與生物學(xué)需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)，也包括與社會文化需要相聯(lián)系的高級情感。小學(xué)生入學(xué)后，由于生活環(huán)境的變化，教育與教學(xué)不斷向其提出新的要求，他們的接觸面廣了，認(rèn)識不斷加深，從而使情感也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
(一)小學(xué)生情緒、情感發(fā)展的一般特點(diǎn)
1.小學(xué)生情感表現(xiàn)形態(tài)在不斷變化
隨著年齡的增長，小學(xué)生情感表現(xiàn)形式在發(fā)現(xiàn)變化。小學(xué)生很重感情。他們對人對事十分熱情，雖然比起幼兒來顯得含蓄些了，但仍然比較外露。整個小學(xué)階段，學(xué)生的熱情都易受具體事物支配。大約在三、四年級以后，小學(xué)生的熱情開始分化，具有一定的選擇性，減少了盲目性。小學(xué)生富于表情，且比較容易變化。小學(xué)生容易激動，帶有一定的易激惹性。小學(xué)生也出現(xiàn)心境，但持續(xù)的時間一般不太長。大約到中、高年級才逐步出現(xiàn)影響整個情感狀態(tài)的心境。
2.小學(xué)生情感內(nèi)容不斷豐富、深刻
入學(xué)后學(xué)習(xí)變成了小學(xué)生的主導(dǎo)活動，隨著這一突出需要的出現(xiàn)，小學(xué)生情感的范圍和內(nèi)容逐步擴(kuò)大并豐富。如，由學(xué)習(xí)成功或者失意，相應(yīng)地產(chǎn)生愉快或沮喪的體驗(yàn)。同時其他的情感，諸如集體主義情感、責(zé)任感、同伴友誼感等隨之發(fā)展起來，而且體驗(yàn)不斷深刻。同是愉快，幼兒可能是由于得到好的玩具、好吃的食物，而小學(xué)生主要是得到好的分?jǐn)?shù)，受到集體的表揚(yáng)。在區(qū)分好、壞時，小學(xué)生不僅看表面，還能開始運(yùn)用一些道德標(biāo)準(zhǔn)去評價等等。
3.小學(xué)生情感的穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)
幼兒期的兒童情感穩(wěn)定性較差，容易改變。這種情況在低年級學(xué)生身上，還能經(jīng)?？吹剑S著年齡的增大，這種易變的情緒、情感表現(xiàn)有所減少?？梢哉f，小學(xué)生的情緒、情感逐步從沖動性、易變性向平衡性、穩(wěn)定性方向發(fā)展。一般來講，小學(xué)三年級是這種轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)然，對這種穩(wěn)定性不能估計過高?？傮w上講，小學(xué)生的情緒、情感還是不很穩(wěn)定的。
4.小學(xué)生情緒、情感的自控力不斷增強(qiáng)
小學(xué)生在環(huán)境的要求與生活方式的影響下，逐步學(xué)會了控制自己的情緒和抑制自己的沖動，這是由于學(xué)生自我意識不斷發(fā)展，情感往往內(nèi)化，不以外部表情表露出來。自控力的強(qiáng)弱在小學(xué)生中也表現(xiàn)出年齡特征，和中、高年級相比，低年級學(xué)生的自控力要差。中、高年級學(xué)生雖然也愛玩，但能夠自控，一般能做好作業(yè)后再去玩，不大容易輕易被外界誘因吸引而迅速轉(zhuǎn)移自己的情緒目標(biāo)。
(二)小學(xué)生高級情感的發(fā)展
1.小學(xué)生道德感的發(fā)展
小學(xué)生的道德感是在教育、教學(xué)活動中發(fā)展起來的。其發(fā)展有一個從狹隘、模糊逐步發(fā)展到初步深刻和比較穩(wěn)定的過程?？偟膩碇v小學(xué)生的道德感還只是外部的、被動的、粗淺的。這種情感體驗(yàn)容易受具體形象事物的感染，還沒有達(dá)到自覺意識的水平。
2.小學(xué)生理智感的發(fā)展
小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在求知欲的擴(kuò)大和加深，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動上。雖然求知欲在學(xué)前兒童身上已經(jīng)顯現(xiàn)出來，但小學(xué)生在這方面的表現(xiàn)要突出一些。如，對上課、對作業(yè)和學(xué)習(xí)成績的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的興趣、對疑難問題的好奇心等等。尤其是其對學(xué)習(xí)各科的興趣，逐步產(chǎn)生了分化。總的看來，小學(xué)生對具體形象的興趣要比對抽象材料的興趣大些。
3.小學(xué)生美感的發(fā)展
美感的產(chǎn)生是同審美需要相聯(lián)系的。小學(xué)生的美感，一般來講，主要指向于內(nèi)容，指向具體人物的形象，較少注意作品的藝術(shù)評價。對事物更多地指向具體的事實(shí)，很少注意藝術(shù)的技巧。所以小學(xué)生的美感還不深刻，不細(xì)膩，有待于后天的進(jìn)一步提高。
(三)小學(xué)生的情感教育
情緒情感對人的認(rèn)知活動與個性的形成有著重要的作用。為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感，我們應(yīng)該注意針對小學(xué)生的情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的認(rèn)識水平，要開展多種活動，讓小學(xué)生在活動中產(chǎn)生、體驗(yàn)積極的情緒。在進(jìn)行情感教育中，要注意直觀性、形象性、感染性，減少說教的成分。要發(fā)展小學(xué)生的高級情感，其中道德感和美感是一定不能忽視的。另外，還要培養(yǎng)小學(xué)生對自己不良情緒的調(diào)控能力，教給他們適當(dāng)?shù)姆椒?，使他們的積極情感和行動緊密相聯(lián)。
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