《水分子的運(yùn)動》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是魯教版九年級化學(xué)上冊第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動》第一課時。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書和反思等方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計。
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、探究、思維、討論、歸納出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識與技能：
1、 通過分析水分子的運(yùn)動和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識分子的特征，理解狀態(tài)變化這類物理變化的本質(zhì)，了解水的三態(tài)變化對生命體的重要意義。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
教學(xué)重點：理解分子的特征。
教學(xué)難點：用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。
二、教法分析
1、學(xué)情分析
隨著社會的發(fā)展，媒體經(jīng)常傳遞出物質(zhì)構(gòu)成及其變化的微觀本質(zhì)信息，九年級學(xué)生對微觀認(rèn)識已不再像過去那樣淺薄和遲鈍，已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。教學(xué)的起點應(yīng)當(dāng)定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，形成共識。
2、教法分析
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念 “關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想假設(shè)、合作探究、分析推理等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和科學(xué)探究的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
三、學(xué)法分析
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在本節(jié)課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)簡潔準(zhǔn)確、觀――細(xì)致入微、議――交流深入。
四、教學(xué)過程
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和思維起點的定位。為此我設(shè)計了潔白無睱的云朵、淅淅瀝瀝的雨滴、漫天飛舞的雪花等美麗變換的自然景觀，讓學(xué)生在美的享受中走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生從生活走向化學(xué)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點探討，提出問題：小小的水分子是怎樣使水變作云、雨、雪的呢？出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動機(jī)下的探究過程由此展開。
（二） 我從兩個方面來探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
實驗探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
為此，我設(shè)計了學(xué)生猜想、驗證性小組實驗：100毫升酒精和100毫升水混和，體積與200毫升的關(guān)系。學(xué)生分析、討論之后進(jìn)行表達(dá)交流。在生活經(jīng)驗上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實是小于200毫升，經(jīng)驗和實驗的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，為下一個問題探究奠定了基礎(chǔ)。
探究二：水壺中的水為什么會在燒開時頂起壺蓋？
學(xué)生很容易從宏觀角度找到原因：水的體積增大；
繼續(xù)提問：從水分子的角度看，體積增大的原因是什么？觀察思考后，學(xué)生就會發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。猜想可能有：水分子本身變大了；水分子間隔變大了；水分子數(shù)目變多了；水分子受熱都跑到水壺的上端去了？通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合。然后引導(dǎo)學(xué)生查資料，收集證據(jù)，思考水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式，組內(nèi)交流，明確構(gòu)成固、液、氣三種狀態(tài)的水分子間的距離是不同的，水分子的運(yùn)動快慢和水分子的排列方式也是不同的。
（三）反思?xì)w納：完成以上探究后，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)歸納共享
1、能量與分子運(yùn)動的關(guān)系
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動的，用什么方法可改變水分子之間的間隔呢？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行討論。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出能量與分子運(yùn)動的關(guān)系。
2、物理變化的實質(zhì)
接下來根據(jù)水的三態(tài)變化中水分子的運(yùn)動規(guī)律，發(fā)現(xiàn)水分子本身未變從而得出物理變化的實質(zhì)：
在物理變化中，分子的數(shù)目和大小不會變化，變化的只是分子之間的距離和分子的排列方式。
（強(qiáng)調(diào)分子本身不變）
3、實驗探究：分子的運(yùn)動
為加深學(xué)生對分子運(yùn)動的理性認(rèn)識，我設(shè)計了試管中濾紙條上的酚酞試液遇管口處擴(kuò)散來的濃氨水而變紅的實驗，把“看不見的分子運(yùn)動”變成了“看得見的分子運(yùn)動”。 學(xué)生在探究過程中將抽象知識形象化，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生由感性向理性的升華。
4、分子的基本性質(zhì)
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能容易地歸納出分子的基本性質(zhì)，并且也有了歸納分子基本性質(zhì)的欲望，順其自然地完成了教學(xué)重點。
（四） 活動天地：水的天然循環(huán)
再回到開始提出的問題: 小小的水分子是怎樣使水變作云、雨、雪的呢？結(jié)合分子的基本性質(zhì)，觀察圖片中水的天然循環(huán)路線，總結(jié)歸納：
1、通過水的 實現(xiàn)水的天然循環(huán)。
2、 為水的三態(tài)變化提供能量
3、通過水的天然循環(huán)，既實現(xiàn)了水的 ，又完成了水資源的 。這對自然界的生命體具有十分重要的意義。
（五） 小結(jié)
1、我思我獲：
出示課件：記憶小卡片
隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟
2、課后延伸：
出示課件上的題目：學(xué)生思考作答
五、板書設(shè)計
第二單元 水和溶液
第一節(jié) 水分子的運(yùn)動
一、 水的三態(tài)變化
1、能量與分子運(yùn)動的關(guān)系：
2、物理變化的實質(zhì)：
3、分子的基本性質(zhì)：
（1）分子很小
（2）分子在不停的運(yùn)動
（3） 分子之間有間隔
二、水的天然循環(huán)
六、反思
分子的特征比較抽象，難以理解，應(yīng)將教學(xué)起點定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面，能夠使學(xué)生易于接受，并且“交流共享”部分通過學(xué)生從生活中列舉大量的例子來說明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學(xué)中要更加注重理論聯(lián)系實際。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應(yīng)用。在科學(xué)探究的道路上，我們的思維的翅膀應(yīng)像水在自然界中的循環(huán)一樣自由翱翔。
2011年9月
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