1、什么是古典意義的少年文學？古典意義的少年文學大致有哪些類型？
古典意義的少年文學是古代人創(chuàng)作而又適合少年讀者閱讀的文學作品。主要包括三種類型：1）歷代神話、傳說等民間口頭文學作品，如：《大禹治水》、《牛郎織女》等。2）專為少年兒童教育而制作的文學讀本。如：《三字經(jīng)》、《幼學瓊林》等。3）古代文學經(jīng)典中適合少年閱讀的作品，如古代小說中的《水滸傳》、《聊齋志異》等。
2、少年文學青春性的美學特征具體包括哪些方面？
（一）夢幻色彩
1）豪壯奔放的夢幻美
2）溫婉柔情的夢幻美
（二）憂郁情調(diào)
1）平和沖淡的憂郁美
2）深沉濃郁的悲劇美
（三）幽默意味
實際的少年文學作品中，以上美學特征通常互相糅合，化為一體。夢幻色彩、憂郁情調(diào)和喜劇意味相互滲透、彼此交融，調(diào)配出一種或為“憂郁的甜美”，或為“喜悅的悲傷”或為“沉郁的空靈”的美學特色。
3、少年讀者的年齡特征主要表現(xiàn)在哪些方面？
1）、首先表現(xiàn)為生理方面，少年正處在由未成年向成年過渡的關鍵時期，具有兒童和成人的雙重因素。
2）、少年的心理因素也有著明顯的特征。其主要標志為內(nèi)心情感變得豐富，對客觀世界的認知能力增強，興趣與事業(yè)大為拓展，開始漸漸形成屬于自己的個性傾向。
3）、少年讀者的年齡特征從社會文化方面來說，從生物意義上的人向社會性意義上的人轉(zhuǎn)變，從原來做為社會的附庸的兒童向做為社會主題的成人的轉(zhuǎn)變。
三大因素層層銜接、互相協(xié)調(diào)構成了少年年齡特征的總體面貌，也顯示著少年完整、全面的人格特征。
4、少年文學作者在人格魅力和文學素養(yǎng)上有哪些特殊要求？
要成為少年讀者精神上的朋友和引領者；要有豐富的生活體驗和廣博的文化知識；要有充滿生氣的藝術創(chuàng)造力。
5、成人作家創(chuàng)作少年文學常見的創(chuàng)作動機主要有哪幾種情形？
第一種是出于教育責任心來參與少年文學的創(chuàng)作的。第二種是出于社會使命感來參與少年文學的創(chuàng)作的。第三種是出于青春記憶的促動來參與少年文學的創(chuàng)作的。
6、簡述中學生文學創(chuàng)作活動的性質(zhì)。
1）從創(chuàng)作動機看，有一定沖動性和盲目性。
2）從創(chuàng)作水平看，基本上屬于習作和試筆的層次。
3）從題材性質(zhì)看，中學生創(chuàng)作多以表現(xiàn)自我為主。
4）從創(chuàng)作活動的開展方式看，屬于校園文化活動的性質(zhì)。
7、學校文學閱讀方面的指導應該從哪些方面著手？
1）首先根據(jù)各校的具體實際，對學生的閱讀進行整體設計，制定切實可行的閱讀計劃。
2）對學校的圖書館資源進行合理的配置，突出學生閱讀的自主性。
3）加強教師的閱讀指導，關注學生閱讀效果。
4）開展以閱讀為載體的活動，引導學生持之以恒，堅持閱讀。
8、開展中學生文學閱讀活動要做好哪幾方面的工作。
1）善于把學生的生理心理特點以及興趣愛好，積極調(diào)動學生的參與熱情。
2）在文學閱讀活動具體開展的過程中，應當給予學生必要的有針對性的知道，讓學生能夠從閱讀中真正受益。
3）文學閱讀的形式可以靈活多樣。如：開展讀書競賽活動、關注學生的熱點話題等。
9、簡述文學閱讀在素質(zhì)教育中的作用。
1）情感的培養(yǎng)。優(yōu)秀的文學作品往往包涵著豐富的情感，是作家表達自己思想感情、人生體驗的一種手段。通過文學作品的閱讀，可以使學生在感情上得到潤澤和補償。
2）意志品質(zhì)的培養(yǎng)。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，從中把握作家的人生態(tài)度，可以使學生在對待人生態(tài)度、面對困難的心理等方面得到有益的借鑒。
3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文學藝術的這種內(nèi)在活力會激活學生的想象力和創(chuàng)造力。
4）語言能力的培養(yǎng)。文學是語言大藝術。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生可以學到規(guī)范精彩的文學語言、成功的語法修辭范例以及作家表情達意的技巧，提高與人交往的能力。
10、 少年詩的藝術特點是什么？
1）明朗率真的情感表現(xiàn)。
2）形象鮮明的敘事傳達。
3）少年世界的真實抒寫。
4）語言簡潔、節(jié)奏鮮明、音韻流暢。
11、簡述寓言和童話的關系。
寓言和童話都源于民間，受神話、傳說的直接影響，都比較廣泛地采用擬人、夸張等藝術表現(xiàn)手法，具有較強地幻想虛構性，都蘊涵著一定地人生哲理，具有象征意義。
寓言的情節(jié)比較單純，篇幅短小，而童話的情節(jié)比較曲折豐富，結構也復雜多變，篇幅相對較長；在象征性上，寓言習慣于用概括性寓言將寓言點明，訓誡意味比童話明顯，童話的象征則較隱諱；對幻想的表現(xiàn)二者也有不同的限制與要求，童話的幻想需根植于現(xiàn)實生活，遵循特定的童話邏輯，而寓言重視的是對現(xiàn)實的諷喻和隱射；寓言不要求塑造性格鮮明的形象，而童話講究鮮明的性格特征。
12、簡述少年散文的基本特征。
1）能夠引起少年情感共鳴的抒情。
2）帶有故事性的敘述方式。
3）易于少年接受的理趣。
4）簡潔、優(yōu)美、活潑、樸實的寓言風格。
13、簡述少年報告文學的特點。
1）少年報告文學有其獨特的視角，是作者試圖站在少年的視角看社會的模擬少年視角。
2）少年報告文學將關注熱點更多地投向現(xiàn)實少兒地真實生活，投向現(xiàn)實生活中富有新聞性地少兒人物。
3）少年報告文學應有銳氣和青春氣息。
14、少年戲劇和少年影視劇的共同特點
1）在劇本結構上，講究線索的單純性和情節(jié)的生動性。
2）動感突出，富有情趣。
3）人物形象性格鮮明，語言簡潔口語化。
15、少年文學評論的任務和作用。
1）以馬克思主義文藝觀為指導思想，扶植少年文學佳作。
2）批評有缺點、錯誤的少年文學作品。
3）繼承和借鑒優(yōu)良的少年文學遺產(chǎn)。
4）幫助少年讀者提高閱讀和欣賞文學作品的能力。
16、簡析《西游記》的童話價值。
1）《西游記》通過想象創(chuàng)造了一個神異的超人間的故事，展示了一個神異無比的世界。兒童進入故事，看到了正義和邪惡的斗爭，看到了孫悟空等人為了取經(jīng)事業(yè)而表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)和犧牲精神。
2）孫悟空是帶給兒童快樂的重要因素之一。他不是一個一般意義上的神、人、物的簡單結合，而是戰(zhàn)神、靈猴、頑童的巧妙交融。
3）書中的環(huán)境描寫，多處帶有童話境界的意味，也符合兒童心理健康的原則。
4）它規(guī)模宏大，結構完整，但線索單純，易于改編為連環(huán)畫、動畫片等文藝形式。語言風趣、格調(diào)詼諧、故事曲折、情節(jié)離奇。
17、簡析葉圣陶的童話集《稻草人》的藝術特色。
童話集《稻草人》突出的藝術特色是貫串于其中詩意的幻想和詩化的意境。如《小白船》中著力描摹了一條生長著各種可愛生物的小溪，展現(xiàn)了一副美麗的大自然擁抱著純潔的兒童的畫面；《芳兒的夢》中，孩子獻給媽媽的光彩奪目的星星項鏈等情節(jié)，彌漫著溫馨的詩意和童真童趣。即便是《稻草人》這篇揭露黑暗現(xiàn)實的作品，也蘊涵著悲愴的詩情和意境。同事語言明白曉暢、優(yōu)美規(guī)范并富于韻律感，也是構成這部童話集清新高雅的藝術格調(diào)的重要因素。
18、簡析冰心的散文集《寄小讀者》。
《寄小讀者》是冰心影響最為深廣的作品。這部書信體散文集共29篇，是一種隨筆式的記錄。其中，描繪、謳歌了大自然美麗的風光，抒發(fā)了對母親、故土和祖國的懷戀和熱愛，表達了對人生，對世界的領悟。冰心的文筆清新、明麗、典雅，又富有哲理色彩，閃爍著平等博愛、個性發(fā)展的人道主義光輝。她將敘事、繪景、狀物與抒情融于一爐，整部作品充盈著詩情畫意，呈現(xiàn)出一個純真澄澈的藝術境界，陶冶了幾代少年兒童的情性。
《寄小讀者》開拓了我國兒童散文的新天地，也奠定了冰心在中國現(xiàn)代兒童文學史上地位。
19、當代少年兒童文學的成就與不足。
總體來說當代少年兒童文學有了長足的發(fā)展，大批有成就的成人文學作家響應黨和政府的號召而參與到兒童文學創(chuàng)作中來，同時也出現(xiàn)了一大批專業(yè)的兒童文學作家，兒童文學的各種體裁都得到了不同程度的快速發(fā)展，使兒童文學呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景觀。這些作品題材廣闊，主題更為深刻，形成了這一時期兒童文學創(chuàng)作熱情明朗、樂觀向上的鮮明時代特色，展示了新時代、新社會少年兒童的新風貌、新形象。
不過，與這些優(yōu)秀之作同時存在的是有些作品也存在著這樣那樣的缺點與不足，比如過于貼近生活，主題先行，緊跟政治形勢，出現(xiàn)概念化、模式化傾向等等。
20、簡述19世紀世界兒童文學的特點。
1）首先是在18世紀中后葉至19世紀初葉，世界兒童文學是對民間文學或成人文學作品的改寫拉開序幕的。世界兒童文學對民間文學的利用分兩種情況。一種是對民間童話的匯集，另一種是對民間童話和歷史故事的改寫。
2）其次，這一時期的兒童文學創(chuàng)作有重理性，偏于教化的傾向。這反映了一種成人高于兒童、成人作家以教育者自居的兒童觀，是還沒有將兒童文學真正定位在審美上的表現(xiàn)。
3）再次這一時期，出現(xiàn)了幾個天才的兒童文學作家。如：英國詩人布萊克、卡洛爾、美國作家馬克·吐溫，意大利作家科洛迪和丹麥作家安徒生。還有大量的成人作家涉及兒童文學創(chuàng)作。
21、二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)中世界兒童文學作家從哪些視角反映兒童生活？
二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)中世界各國人民都經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的苦難，在這樣的大文化背景下，兒童文學作家們反映當代兒童生活往往采取兩個視角，一是執(zhí)著于現(xiàn)實，側重從社會生活的視角描寫兒童生活，甚至通過表現(xiàn)兒童生活來反映社會狀況。因此這一時期現(xiàn)實主義兒童文學比較發(fā)達。這不僅體現(xiàn)在兒童小說中，就是在個別象征性童話中也有體現(xiàn)。二是遠離現(xiàn)實，側重表現(xiàn)兒童的精神世界，或表現(xiàn)作家的“童年情結”，體現(xiàn)出一種超現(xiàn)實的浪漫主義精神。這在童話中表現(xiàn)得最明顯。此外，還有動物小說、歷史題材的小說以及科學文藝，也有不俗的表現(xiàn)。
22、簡述20世紀少年兒童文學發(fā)展的特點。
20世紀的少年兒童文學視全方位地表現(xiàn)少年兒童生活，少年兒童成了少年兒童文學作品真正的主人公。
游戲精神成了20世紀少年兒童文學的主調(diào)。
新現(xiàn)實主義成了20世紀少年兒童文學告別傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化的標志。
體裁創(chuàng)新成了20世紀少年兒童文學的主要特色。
多元化則體現(xiàn)了20世紀世界少年兒童文學的基本格局。
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