你見過這樣的課堂嗎？親切、幽默、自然、簡約。
課堂上，平和交流中充滿了智慧，師生互動中呈現(xiàn)出了生命與精彩。
華東師范大學碩士研究生兼職導師、中國教育學會名師巡講團特邀講師朱煜，他的課堂就是如此。當然，眼見為實，今天小編就和您想分享朱煜老師的一節(jié)公開課——《女媧補天》。
在這一堂課上，朱煜老師帶領學生在字斟句酌中體會漢字的魅力，在朗誦與復述中體會語言的優(yōu)雅，在教給學生語言知識的同時，也幫助其養(yǎng)成基本的閱讀能力。一起來感受下吧！
在認識生字時，學生可能會忽略某些細節(jié)。朱煜老師想了個法子，讓學生來說易錯點在
哪，從字音、字形、偏旁等角度進行生字教學，這樣學生就能印象深刻，減少錯誤了。
如何引導小學生理解字詞，從而理解課文呢？朱煜老師是這么做的：將課文稍作修改，與原文比較，引入疊詞概念，并讓學生通過朗讀……
概括情節(jié)，梳理脈絡，再通過增添細節(jié)復述故事，學生在掌握語言知識的同時，也逐漸體會到了女媧的情感和這個神話的主旨。
這節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學語文第六冊（三年級）第31課《女媧補天》，是一個神話故事。
教學生復述，不同學段要求和教法不一樣
我們知道女媧補天或者炎帝黃帝這樣的神話故事是通過口耳相傳一點一點流傳到現(xiàn)在的。既然神話需要口耳相傳，那么怎么利用它開展語文教學、發(fā)展語文能力呢？我們使用復述的辦法是最好的。這堂課教學目標就是教學生復述。
我們作為老師，不管你是小學還是初中老師，不管是語文老師還是其他學科的老師，對自己所教內(nèi)容應該有一個整體的把握，小學老師當然應該對小學語文的所有知識點、能力點要很清晰，初中老師也是如此。三年級的復述叫詳細復述，四年級叫簡單復述，五六年級的復述叫創(chuàng)造性復述。對不同學段同一內(nèi)容的要求和教法都是不一樣的。
今天這個課堂上我要教的是詳細復述，因為小孩子的提煉概括能力還淺，還沒有到概括故事主要意思的階段，所以說得多一點沒有關系?？墒且寣W生詳細地復述出來又不能一味地去讀課文中的句子，怎么做到？
第一個就是提煉幾個關鍵詞語。在提煉關鍵詞語當中需要由收到放。學生自己提煉，用文章里的詞語來提煉。提煉完了以后，接著讓他們連詞成段，之后加頭加尾，最后再補充必要的細節(jié)。如此，慢慢地，學生就把這個故事詳細地說出來了。
工具性的東西講透，人文性自然而然就出現(xiàn)
當他詳細說出來的時候，當他不停組合語言的時候，把人物、主人公的情感自然而然滲透進去了。我們小學里經(jīng)常講要將工具性與人文性結合，怎么結合？
其實很簡單，你不要總想著人文性，你只要將工具性的東西講透，人文性自然而然就出現(xiàn)了。就好像剛才那個孩子說到女媧，他說女媧不能“眼睜睜”地看著，這就是他自己補充上去的，這個詞語說明小朋友對女媧對人類的關愛之情，她已經(jīng)感受到了，感受到以后用自己的詞語來描述。這就是工具性講透以后，人文性就出來了。
會讀才會寫，三四年級要教學生認識基本段落
另外一個部分是讓小朋友認識基本的段落形式。
我們經(jīng)常會有困惑，說小朋友很喜歡讀書，很喜歡讀課外書，可是他們?yōu)槭裁床荒軌驅(qū)懽魑哪兀?/span>
其實不會寫往往是因為他不會讀。所以在日常的閱讀教學當中，我們在三四年級的時候要慢慢教學生去認識基本段落。
今天我們教小朋友認識的基本段落是什么呢？叫先概括后具體的段落形式。這是小學里經(jīng)常出現(xiàn)、經(jīng)常講到、經(jīng)常要用的段落形式，可是三年級的孩子畢竟還小，不必過早地引入概念，我們更多希望將概念演化成小孩子的一種學習能力，這是我們所要追求的。
我黑板上如果寫一個先概括后具體，讓學生記住很容易，可是他只記住了這六個字，怎么使用，這樣的方法有什么好處？他們說不清楚。所以在這樣的情況下我用了兩次說段落的練習，通過說段、通過朗讀指導來理解文章里的段落結構，幫助他們對先概括后具體有一個認識。
感謝朱煜老師提供的幫助
實習編輯 | 任剛
責任編輯 | 方藝芬
