大學即將迎來一年一度的新生，選擇一個大學生獨立精神的話題談點個人認識也許有點積極意義。
大學生獨立精神是一個永恒的話題，似乎應(yīng)該“年年講、月月講、天天講”。大學生獨立是一個嚴肅的話題，必須認真對待，它小到影響一個家庭的穩(wěn)定，大到關(guān)乎國家民族興衰和發(fā)展。大學生獨立是一個深層次的社會問題，其中健全和健康的獨立人格是關(guān)鍵，這是個大題目，教育專家們已經(jīng)進行了大量研究。我作為一個自然科學研究學者，主要針對一些與大學生獨立相關(guān)問題談點具體感想。我們常常悲情地看到發(fā)生在大學中的一些凄慘事件（陜西科技大學學生因報復殺死班長及云南馬加爵事件等）。這些施暴者一般缺乏健全和健康的獨立人格，做事不顧及后果。因此，我們社會應(yīng)當協(xié)助大學營造一個有利于大學生樹立健康和理性獨立人格的文化氛圍，這是一件功德無量的事情。從這個意義上講，關(guān)心大學生獨立品質(zhì)人人有責，僅靠學校的宣傳和教育是不夠的。
我一直在大學工作，也偶爾注意觀察大學生“獨立意識”方面呈現(xiàn)的“眾生相”。近些年來，從新生入學開始，就經(jīng)?？吹阶屛倚耐吹膱雒妗Ｓ械母改赣H滿頭大汗手提肩扛大包行李，而旁邊的兒子或女兒甩著雙手，或手拿一個小包悠閑自得地跟在后面。今年清華大學為了在新生報到時讓他們感受一點獨立性，讓學生自己完成報名所有入學手續(xù)，一條象征“獨立”的警戒線將家長隔離在外，這個舉措雖小，但值得贊揚和提倡。剛看到報道浙江大學也采取了類似措施。
我們不能孤立談?wù)摯髮W生的獨立精神問題。因為，一個大學生獨立品質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕，而是一個自小逐步形成的過程。從這個意義上說，大學生獨立精神的樹立要從“娃娃抓起”。經(jīng)?？吹轿覀兠襟w報道，國外發(fā)達國家的家長從學齡前兒童開始就有意識培養(yǎng)他們的獨立意識，例如小孩一般摔倒通常是自己一邊哭一邊爬起來，然后家長再抱。18歲是一條孩子脫離父母獨立生活的“硬杠杠”。插圖照片是愛爾蘭都柏林街頭孩子們在做一些“危險”的攀巖和高空溜索體育活動。從家長排隊的陣勢看，孩子們對這些活動是“趨之若鶩”和“熱情高漲”。這是我們今年在愛爾蘭都柏林休假時偶爾路過拍攝到的場景。這與我們大多數(shù)小孩從小受到幾代親人精心呵護和參加一些與培養(yǎng)獨立意識關(guān)系不大的活動完全不同。
這些活動主要有幾類：第一類是以應(yīng)試為主的課堂書本學習為主（現(xiàn)在已經(jīng)延伸到幼兒和學前）。這類學習無非是將義務(wù)教育階段相關(guān)學習內(nèi)容前置而已，而且當孩子們正式開始學習時，重復的學習內(nèi)容還容易使他們產(chǎn)生厭學情緒；第二類是各種望子成龍，望女成鳳的技能活動，如體育、音樂、美術(shù)、舞蹈及戲劇等，與勞動和科技沾邊的活動不多；第三類某些所謂培養(yǎng)天才、偏才和怪才項目。典型的當屬奧賽類項目，這類項目違背基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)律，是一些學校領(lǐng)導的政績工程，同時滿足一些家長的虛榮心和升學加分需求。試想如果天才能夠這樣培養(yǎng)出來，多少年來，我國豈不是天才滿天下。這幾類活動過程大部分是由家長全程陪同，精心呵護，沒有任何與鍛煉“獨立意識”沾邊。這些活動之所以受到很多家長的積極響應(yīng)，這與社會上人們對綜合素質(zhì)的誤解和政府部門相關(guān)管理缺失有關(guān)。人們錯誤地將體育、音樂、美術(shù)、舞蹈及戲劇等單項活動等同于一個初級學生的綜合素質(zhì)。我始終認為，對于學齡前和義務(wù)教育階段孩子，綜合素質(zhì)應(yīng)當主要體現(xiàn)在常規(guī)學習之中。我回憶起幾十年前，我們兒時的快樂學習和生活。我自己是13歲離開父母，在70多里外讀初中。那時勞動、體育、音樂、戲劇、舞蹈一樣都不缺，學習游玩兩不誤，那才是真正的素質(zhì)教育。此外，即使是選拔競技體育比賽選手也不應(yīng)該讓孩子們過早脫離正常的學習階段。這從我們一些國際體育比賽得獎選手退役后無所適從，生活貧困情景可以看到這些措施帶來的惡果。政府教育部門制定升學加分措施加劇了這些明顯帶有功利色彩的活動，有的甚至為此而造假，還談什么素質(zhì)教育。
依據(jù)我國現(xiàn)在的義務(wù)教育法規(guī)定推測，大學新生入校一般年齡位于18歲以上（6+12），低于18歲的學生極少數(shù)，這與我教的學生資料中顯示的年齡一致。18歲年齡已經(jīng)成年，具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，需要承擔刑事和民事責任的年齡。在當今我國高等教育已經(jīng)大眾化的背景下，大學生早已不是“天之驕子”，而是必須承擔社會責任的公民。因此，培養(yǎng)大學生“獨立精神和品質(zhì)”名正言順、順理成章和刻不容緩。
體現(xiàn)大學生獨立行為和精神具有非常復雜的多元特征。除了大學生“獨立人格”這個重大的議題外，大學本科期間與獨立相關(guān)事情可以體現(xiàn)在學習、生活和社會三個方面：體現(xiàn)在學習方面的獨立性，主要包括自主性學習能力，這是區(qū)別于中學階段被動（或應(yīng)試）學習的顯著特征。自主選擇選修課程能力，自主選擇與多元學習相關(guān)的參考資料，自主選擇課外活動（包括社團活動等），自主選擇科技活動，主動選擇交流對象，主動選擇和教師交流等。每個學期的假期安排更是鍛煉學生獨立自主能力的最佳時期。他們可以利用這些時間充分展示自己或小團體獨立自主從事各種有益活動的能力和風采。經(jīng)過這些自主活動，大學生的思考問題、回答問題及解決問題的能力和意識一定會得到提高，這是大學生本科階段得到的最為寶貴的，且受用終生的財富，它比具體知識更重要。體現(xiàn)在生活方面獨立性，主要是生活自理能力。一個大學生理應(yīng)生活陽光，而不是邋遢。對于家境貧寒學生，如果自主生活能力強，依然可以利用有限的經(jīng)濟條件，讓自己生活的很陽光。應(yīng)當充分釋放出中學階段對父母及其他親人的過度依賴。然而，我也看到，有的居住本市的學生依然難以擺脫父母親的呵護，這是值得注意的。體現(xiàn)在社會方面的獨立性，要培養(yǎng)學生面對突發(fā)事件榮辱不驚的心態(tài)，規(guī)避和應(yīng)對危險的能力。例如一位大學畢業(yè)2年的學生在深圳新華書店光天化日之下被搶，門口就有保安，只要一喊，竊賊可以當場被捉。但由于缺乏應(yīng)對突然事件的反映能力，且心理素質(zhì)較差，被搶劫場景嚇蒙了，讓竊賊逃之夭夭。
總之，培養(yǎng)大學生獨立精神和品質(zhì)是一件復雜的系統(tǒng)工程。既需要大學全體教職員工通力合作，更需要全社會和家長的積極配合。既要教育家們從理論上深刻闡述大學生獨立人格形成的社會基礎(chǔ)，更需要我們高等教育工作者結(jié)合實際，循循善誘，從細小處入手，切忌“假、大、空”和“虛無縹緲”的說教。個人拙見，敬請大家參與討論。
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