高中課改走過10多年了，表現(xiàn)在一些學(xué)校的課堂教學(xué)中依然是新瓶裝舊酒，“雷聲大雨點小”，有太多的教師過度相信教、依賴教，“先學(xué)后教”這一簡單的課堂結(jié)構(gòu)尚未成為常態(tài)結(jié)構(gòu)，一些需要放手的放手不夠，本該退場的還沒有真正退場。
新時期的高中課改不僅僅局限于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，也不只是課程內(nèi)容的變革，它更指向綜合，指向核心素養(yǎng)的落地。
有專家指出，要以學(xué)習(xí)為中心重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)。我深以為然，對于學(xué)生而言，建立在學(xué)習(xí)之上的快樂才是最真實的快樂。所以，高中課堂教學(xué)改革的核心就是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓學(xué)生主動進入一種沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上體驗到成功感和喜悅感，才會感受到真正的快樂。
重慶師范大學(xué)教授冉亞輝曾撰文指出，中國基礎(chǔ)教育課堂既不是以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是以學(xué)習(xí)為中心，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以學(xué)習(xí)為中心，是指在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的一切教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)價值觀、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)等均指向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)為中心不能被簡單化為以學(xué)生為中心。
我認(rèn)為，新時期以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)改革，需要從教學(xué)目標(biāo)走向?qū)W習(xí)目標(biāo)，從教學(xué)設(shè)計走向?qū)W程設(shè)計，從關(guān)注學(xué)科知識走向關(guān)注跨學(xué)科的知識，從虛擬情境走向真實情境，從展示性活動走向真實任務(wù)，從課時教學(xué)走向單元重構(gòu)。
推進以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革，要堅持的基本原則是：先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不學(xué)不教。這一原則應(yīng)該是拯救課堂的一劑良藥。
陶行知曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！比绾谓虒W(xué)生學(xué)，那就是放手讓學(xué)生學(xué)，只有在學(xué)習(xí)中才能學(xué)會學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家維果茨基曾提出了最近發(fā)展區(qū)理論。在他看來，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學(xué)。所以，在教師的教發(fā)生之前，學(xué)生要先學(xué)，教師了解了學(xué)生的學(xué)情，才能教到學(xué)生的需要處。
在我看來，先學(xué)后教，關(guān)鍵在于以學(xué)定教。先學(xué)是基礎(chǔ)，后教是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)教，先學(xué)不是漫無目的盲目學(xué)，而是帶著問題、線索或支架去學(xué)。
推進以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革，要以學(xué)習(xí)為中心整合內(nèi)容。內(nèi)容整合化，即還原完整世界的真實面貌，課程是濃縮的世界圖景，富有統(tǒng)整感的課程，是多維聯(lián)結(jié)與互動的課程。在具體的教學(xué)實踐中，要實施大單元教學(xué)，將單元作為一個整體，強化內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成整體，讓學(xué)習(xí)從碎片化走向整體化。
推進以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革，要從設(shè)計挑戰(zhàn)性情境任務(wù)、建立挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)規(guī)則和運用挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)工具等入手，建立廣泛人際聯(lián)系的課堂。挑戰(zhàn)性情境任務(wù)的設(shè)計，會使學(xué)生之間的協(xié)同成為一種必然需求；挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)規(guī)則的設(shè)計，會使師生、生生之間的互動合作朝著更加互惠的目標(biāo)前進；挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)工具的運用，則為師生和生生互動提供了具體的支架。
當(dāng)然，推進以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革最終繞不過去的是教學(xué)評價機制的確立。有人說，教學(xué)評價改革是整個教學(xué)改革中專業(yè)化程度要求最高、改革進程最容易變形、改革成效最為緩慢的一個領(lǐng)域。因此，教學(xué)評價將是護航“先學(xué)后教”和“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂改革的重要保障。
（作者單位系河南省南召縣第二高級中學(xué)）
《中國教師報》2021年05月19日第4版
作者：王德鈞
聯(lián)系客服
