有位哲人曾經(jīng)說過這樣一句話，“給我一批孩子，我可以按照你的要求，把他們分別培養(yǎng)成藝術(shù)家、政治家、科學(xué)家、企業(yè)家、小偷、騙子……”他說這句話的時間，是在一百多年前。人們對此將信將疑，然而大量的事例，卻讓人們不得不相信，人是完全可以改變的，關(guān)鍵就是教育要得法。那個時期腦科學(xué)還很不發(fā)達(dá)，人們對行為和智力的發(fā)展的了解還十分有限。為什么不同的教育法可以產(chǎn)生不同的效果？人們并不是十分清楚。今天科學(xué)的發(fā)展，逐漸揭開了這里的秘密：人的智力和行為是受大腦支配的，有效的教育法之所以可以培養(yǎng)出我們希望的人才，正是順應(yīng)了兒童大腦的發(fā)展，如果教育不得法，違背了兒童大腦的發(fā)展要求，就會造成教育的失敗。所以我們迫切需要的是了解兒童的大腦，找到符合大腦發(fā)展的科學(xué)的教育和訓(xùn)練方法，把我們的孩子培養(yǎng)成未來的成功者。
人腦之間是有差異的，了解這個差異可以更好地因材施教，但是人腦的差異比起人們所呢能達(dá)到的成就來又實(shí)在是微不足道了。
卡爾·威特是19世紀(jì)馳名德國的一個天才。他八九歲時就能自由地運(yùn)用德語、英語、法語、意大利語、拉丁語和希臘語六國語言；而且還通曉動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、特別擅長數(shù)學(xué)。他9歲進(jìn)入哥廷根大學(xué)，14歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位，16歲又獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。23歲發(fā)表著作《但丁的誤解》，成為研究但丁的權(quán)威。以后一直在德國的著名大學(xué)任教，只到1883年逝世?？枴ね氐某晒?，并不是由于他與生俱來的天賦，恰恰相反，他在出生后曾被認(rèn)為是個有些呆滯的嬰兒?？枴ね刂阅軌蜻@樣杰出，完全是他父親教育的結(jié)果，正是符合了兒童大腦發(fā)展的需求，正像卡爾·威特的父親老威特所總結(jié)的：“當(dāng)孩子智力的光芒剛剛出現(xiàn)時，對他的教育就應(yīng)該開始了“，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正滿足孩子腦功能發(fā)展的需求，進(jìn)行早期教育，而這樣的做法正是一種科學(xué)的教育方法。其實(shí)，滿足兒童腦功能發(fā)展的需求，進(jìn)行早期教育，古希臘時期的雅典人就已經(jīng)開始了，但是不知是什么原因，這個好的傳統(tǒng)卻從世界上消失了。取而代之的則是要等到兒童七八歲才開始教育的錯誤觀念。這種觀念耽誤了一大批人，好在現(xiàn)在我們已經(jīng)開始認(rèn)識到了這個問題，并且正在按照腦科學(xué)的道理進(jìn)行積極地糾正。
著名的教育家蒙臺梭利在意大利貧民區(qū)開辦學(xué)校，將被人們認(rèn)為是“苯“的孩子培育成優(yōu)秀的人才，她所創(chuàng)立的獨(dú)特的方法，從現(xiàn)在科學(xué)的角度看，也正是一種腦科學(xué)的實(shí)踐。她在”笨“孩子身上都能成功，正常孩子就更不用說了。我們也就可想而知為什么現(xiàn)在世界上有那么多的蒙臺梭利學(xué)校了。蒙臺梭利的時代，腦科學(xué)研究的發(fā)展水平是不能和現(xiàn)在相比的，但是她卻在教育中最早應(yīng)用了符合大腦發(fā)展規(guī)律的關(guān)鍵期訓(xùn)練法，她的感知覺訓(xùn)練也是腦科學(xué)的早期實(shí)踐。
不知家長們是否聽到過這樣一個由心理學(xué)家做的著名實(shí)驗(yàn)，雖然從科學(xué)上來講這是個很成功的實(shí)驗(yàn)，但在倫理上卻實(shí)在有些“缺德”。一個心理學(xué)家來到一所學(xué)校，找到一個班，指著這個班里的三個學(xué)生，對這個班的老師說，通過我們的科學(xué)的觀測，這三個學(xué)生腦子有問題，智力有障礙。然后，他又分別找到這三個學(xué)生，對他們說，我們通過觀測，證實(shí)你們的腦子有問題，智力不好。隨后，他又來到另一個班，指著另外三個學(xué)生，對這個班的老師說，這三個學(xué)生，我們通過科學(xué)的觀測，發(fā)現(xiàn)他們是天才。然后，像第一個班一樣，他又分別找到這三個學(xué)生，對他們講，對他們進(jìn)行的科學(xué)觀測的結(jié)果表明，他們是天才，只是他們自己還不知道。他這樣做完以后就走了。等到學(xué)期終了，他又來了。期末考試的結(jié)果出現(xiàn)了一個奇跡，第一個班，考試成績最差的三名學(xué)生正是他說的那三個腦子有問題的孩子，而這三名學(xué)生以前學(xué)習(xí)成績可能是中等偏上的。另一個班，排在考試成績前三名的正式他指出的是天才的三個學(xué)生，這三名學(xué)生也沒有想到會有這樣的結(jié)果，他們的成績以前在班里只是中等。這時，心理學(xué)家把實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況說了。其實(shí)他根本沒有做什么科學(xué)的測試，他完全是隨機(jī)找的這兩個班級的老師和學(xué)生。他是要看看學(xué)生對自己的信心，加上老師對他的信心，對這個學(xué)生能起到什么效果。這個實(shí)驗(yàn)科學(xué)地驗(yàn)證了這樣一個道理，要想讓一個學(xué)生的成績提高，不僅要讓學(xué)生自己有信心，要努力，同時老師也要對他有信心才行，而且老師對學(xué)生的信心還是相當(dāng)重要的。說這個實(shí)驗(yàn)是個成功的實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)樗茖W(xué)地證明了上述道理，說它“缺德”，也是基于同樣的道理，那些被心理學(xué)家告之腦子笨的孩子，要改變對自己的看法卻不是一件容易事了。“專家說的，我信專家的?！边@個實(shí)驗(yàn)對他們的打擊太大了，這也提醒我們千萬不要讓孩子門受到不良的心理暗示，否則對于他們的成長是十分不利的。
通過采用科學(xué)的教育手段，使普通的看上去并沒有什么特殊才能的兒童成長為才華橫溢的人才，這在國內(nèi)外有眾多的范例。下面再介紹幾個非常成功的例子。
塞德茲博士師從哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家詹姆斯，不僅最早發(fā)現(xiàn)了卡爾·威特這一成功范例并推薦給世界，而且從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以心理學(xué)知識為指導(dǎo)也將自己的兒子成功地培養(yǎng)成響譽(yù)全球的天才。他的兒子威廉·詹姆斯·塞德茲，11歲遍以優(yōu)異的成績考入哈佛大學(xué)，15歲獲得博士學(xué)位。塞德茲的教育思想與老威特的教育理念和方法是相似的。他的基本觀點(diǎn)是，天才還是俗物，與其說是由先天的遺傳、稟賦等因素所決定，倒不如說是由后天的環(huán)境影響和教育因素所決定的。塞德茲博士在談到他的兒子的才能時這樣說道，“小塞德茲并不是上帝心情愉快時所偶然創(chuàng)造出的神童，而是人間的某種教育所必然形成的天才?！彼€進(jìn)一步羅列了在同一個家庭接受同樣的教育而出現(xiàn)好幾個天才的事例。巴爾年齡很小就進(jìn)入了哈佛大學(xué)，他的15歲的姐姐莉娜也進(jìn)入了一所著名的女子大學(xué)，他倆的妹妹瑪麗安和弟弟德洛夫也在只有14歲和12歲的時候進(jìn)入了大學(xué)。這不是偶然的現(xiàn)象，因?yàn)椴豢赡軙羞@么多的偶然，這從概率上講不通的，只是一個正確的解釋，那就是這正是某種符合了人類兒童天才成長的教育的結(jié)果。
我們還可以舉出M·S·斯特娜這一范例。
20世紀(jì)初，美國召開了一次國內(nèi)的世界語大會，會上，斯特娜夫人5歲的女兒和年過70的著名語言學(xué)家馬庫羅斯教授一起用世界語做了會話表演，參會者為之贊嘆不已。而這只是他女兒的才能的表現(xiàn)之一。在斯特娜夫人的獨(dú)特的教育下，她的女兒在3歲的時候就可以創(chuàng)作詩歌，4歲能用世界語搞創(chuàng)作，5歲時可以用8國語言講話。斯特娜夫人用了什么樣的教育方法使其女兒在這樣小的年齡就取得驚人的成績，引起了人們的關(guān)注？按M·S·斯特娜夫人的說法，她的教育方法受到了卡爾·威特的影響，她的方法和老老威特的方法可以說在原則上是差不多的。當(dāng)然他也有獨(dú)特的地方，應(yīng)該說是在老威特的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展。斯特娜認(rèn)為教育不應(yīng)在學(xué)校有教師開始，而應(yīng)在家里由母親開始。她在總結(jié)她的教育方法時提到，她注重給女兒創(chuàng)造愉快的生長環(huán)境，她對女兒的教育都是采用游戲的方式進(jìn)行的。她認(rèn)為要想教育好孩子首先需要真正地理解孩子。斯特娜夫人特別提到，她從一些關(guān)于早期教育成功的例子中發(fā)現(xiàn)，那些大音樂家、美術(shù)家、文學(xué)家、科學(xué)家的誕生，都離不開早期接受的合理教育。
上面我們舉的這些成功的事例，有一個共同的地方，那就是他們的教育方法或方式符合了孩子自然成長的需要，或者說是科學(xué)地開發(fā)了人腦的潛力。每位成功的教育者都有各自獨(dú)到的地方，這正是教育的藝術(shù)性的體現(xiàn)，但是他們的施教原則卻是完全一致的，這正是開發(fā)潛能的科學(xué)所在。
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