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《指南》中的要求

3—4歲能“主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書”喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠，愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔。

4—5歲幼兒反復(fù)看自己喜歡的圖書、喜歡把聽過的故事講給別人聽對(duì)生活中的常見標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道她們表示一定的意義。

5—6歲“喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容”；

“前閱讀”核心經(jīng)驗(yàn)包括三個(gè)方面：

1、圖畫書概念的獲得；

2、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；

3、閱讀行為的獲得。

1、幼兒獲得對(duì)圖畫書的認(rèn)識(shí)——知道封面在哪里；

2、知道如何拿書，掌握基本的圖畫書翻閱規(guī)則（正面翻閱，從前往后翻閱，一頁一頁翻閱；

3、愿意與成人一起閱讀圖畫書，在空余時(shí)間會(huì)積極、主動(dòng)地選擇翻閱圖畫書（如：在餐前活動(dòng)時(shí)會(huì)主動(dòng)去圖書角閱讀；

4、在閱讀圖畫書時(shí)，能做到不撕書、不亂扔書。

1、幼兒知道圖畫書的書名——能指出故事開始和結(jié)束的頁面；

2、能熟練地按照閱讀規(guī)則翻閱圖畫書，能尋找到成人提到的頁面，閱讀時(shí)會(huì)指著圖畫書中的物體；

3、會(huì)經(jīng)常翻閱自己喜歡或與成人共讀過的圖畫書，并能專注地閱讀；能在教師的提示下根據(jù)圖畫書的封面或標(biāo)記初步學(xué)習(xí)整理圖畫書。

1、幼兒熟悉圖畫書的結(jié)構(gòu)——知道封面中不同形式文字所表示的意義，能準(zhǔn)確指出故事開始和結(jié)束的頁面，了解環(huán)襯、扉頁在圖畫書中的作用；

2、能熟練地跟隨成人的朗讀翻閱圖畫書，認(rèn)真觀察圖畫書的畫面和文字信息；

3、喜歡閱讀不同類型、題材的圖畫書，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，并能較長時(shí)間專注地閱讀；具有初步獨(dú)立閱讀的能力，愿意跟別人分享圖畫書。

在實(shí)踐中踐行

通過對(duì)幼兒“前閱讀”核心經(jīng)驗(yàn)的理論學(xué)習(xí)，明確了前閱讀的意義和價(jià)值。根據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)，如何教？成為大家討論的熱點(diǎn)。

設(shè)計(jì)教學(xué)，反思問題

一節(jié)好課，需要反復(fù)打磨。

1、目標(biāo)是否清晰具體

2、環(huán)節(jié)是否與目標(biāo)匹配，環(huán)節(jié)是否相扣

3、預(yù)設(shè)提問是否有效

4、提供的材料是否能為落實(shí)目標(biāo)而服務(wù)

5、策略是否符合孩子需求

1、我是否做到體現(xiàn)核心目標(biāo)，重點(diǎn)突出

2、我是否做到提出精準(zhǔn)、及時(shí)回應(yīng)

3、我是否耐心傾聽了每一個(gè)孩子的心聲并尊重他們的選擇

4、我是否完全投入其中，注重過程

5、我是否敢于正視問題

1、孩子是喜歡參與

2、孩子的需求是什么

3、亮點(diǎn)是什么，不足是什么

4、材料提供是否合適

5、如果再來一次，我會(huì)……

增進(jìn)交流  鼓勵(lì)嘗試

從“前閱讀”核心經(jīng)驗(yàn)的理論分析到以一節(jié)課為例，老師們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)與提升。

早期閱讀教育，有利于發(fā)展幼兒的語言能力，提高幼兒的觀察力，想象力和理解力，同時(shí)還會(huì)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育，我們要站到終身教育的高度予以重視，注重陪伴閱讀，做好親子共讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。