《模塊化教學法》
模塊化教學法 . 簡介
模塊化教學法是以逐級講授為主，以互動交流為核心的講授模式，其多用于技能型課程的講授及培訓中。
模塊化教學法先由教師確定課程講授所期望達到的若干目標，再由學生根據自身的興趣選擇目標，最終由教師分析統(tǒng)計，形成模塊化講解，實現因材施教。
1
“
它克服了傳統(tǒng)教學方法中只注重教師講授,學生聽課,單項信息傳遞的教學方法。
”
SECOND
把學生作為教學的中心,強調學生在教學中的主觀能動作用。
注意調動學生的學習自覺性和主動性,在這種教學法下，教師和學生之間的活動是互動式的。
特點.
模塊教學法｜FEATURES
以學生為中心的教學活動；
手腦并用獲取知識和技能；
實現認知目標和操作目標的雙贏；
師生之間實現了雙向信息的傳遞；
教學過程加大了學生的參與度；
內在激勵手段，過程評價方式；
模塊化教學.流程
參考文獻以及其他專業(yè)書籍后，總結出“授課準備”、“正式授課”及“考查“的三階段教學體系。
具體流程可以點擊大圖查看：
授課準備階段
重在探索出適合本次授課學生的階段性授課目標。由教師根據相應的課程授課大綱及過往授課經驗，總結歸納出課程授課分步目標，在授課前對學生進行基本調查。教師根據初步調查，結合學生選擇的具體目標，適應性地制定出學習內容。此階段授課應以學生自主思考學習為主，教師講授 及引導學習為輔。
正式授課階段
在基礎知識學習后，教師應定期組織學生進行學習反饋調查，將調查內容作為階段性學習目標。教師根據學生反饋設計出相應的授課模塊，其授課模塊包含“理論 教學”、“實驗教學”及“實踐教學”中的具體內容。教師根據授課模塊對課程開展模塊化講解，在模塊化講解的過程中與學生定期討論下一階段的課程學習目標，循環(huán)往復不斷修訂授課目標及授課模塊。
考查階段
模塊化教學法注重平時成績的考查，理想的平時成績組成部分包括以下三方面:
第一、教師與學生定期討論下一階段課程學習目標的 修正體系考察；
第二，以學生個人興趣目標為基礎的課堂 設計體系考察;
第三，課堂設計答辯。
對教師的要求
requirements
模塊化教學的實施過程可以說從根本上改變了教師一統(tǒng)課堂的局面，使學生和教師共同參與教學，所以一堂課的成功與否既取決于教師，又取決于學生 。
教師并不把知識傳授作為其唯一的任務, 準備教學情境、構筑學習氛圍、組織和引導教學過程等都需要教師付出大量精力。這就要求在任務實施的過程中教師做到以下幾點：
1
精選教學任務
一個教學任務就是一節(jié)課或幾節(jié)課的教學目標、教學內容, 通過完成一項或幾項 具體的任務來完成教學目標, 從任務中引出教學目標, 使學生產生學習知識的興趣。一項好的任務要 把知識與技能、過程與方法 、情感態(tài)度與價值觀三個 維度的目標融入任務中, 使任務有利于學生個性創(chuàng) 新思維能力的發(fā)展。
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課前熟悉任務內容
對教學內容進行深入研究, 并準 備好任務討論可能涉及到的有關知識 。
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生動形象介紹任務內容
課堂授課要講究藝術性, 吸引學生的注意力, 激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情。
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采取過程性評價方式
在任務內容討論評估時, 教師要尊重學生的成果, 切記不要在學生面前評論誰對誰錯, 任務實施成功與否應看整個過程的進行情況 。在學生交流任務實施結果的時候, 老師也應該耐心地聽取, 不能因為那個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為, 否則, 學生就會失去信心, 任務實施就會失敗。
總之, 模塊化教學教學目的明確, 聽、看、做、思、 練五環(huán)相扣, 能夠充分調動學生學習的興趣, 教學的過程由淺入深, 注重學生基本技能和能力培養(yǎng)。
知識內容遵循必需、夠用的原則, 積極推行要讓學生懂得做什么、怎么做。
如果你是一名身在教學一線的教師，不妨在自己的教學實踐中嘗試一下這種教學法！
如果有什么關于教學法的推薦或建議，非常歡迎你留言和我分享哦~
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