交流 數(shù)學(xué)是一門具有高智力價(jià)值的學(xué)科，要想在課堂上調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力，因此要做到以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)思維
俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的老師”。這句話說(shuō)得很有道理！根據(jù)小孩的天性，只要他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他就會(huì)很積極地去研究它、探討它，并且會(huì)越來(lái)越喜歡它。
記得我教二年級(jí)的時(shí)候，在教學(xué)乘法口訣時(shí)，我先出了一道這樣的題目：4+4+4+4+4＝（），3+3+3＝（），2+2+2+2（）。師生一起計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。我用乘法口訣很快就做出了答案，而學(xué)生用連加的方法只計(jì)算了一道題。此時(shí)此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問(wèn)：“為什么老師算得這么快？”這時(shí)，我看目的達(dá)到了，馬上抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：為什么老師能算得這么快呢？原來(lái)是因?yàn)槔蠋熇贸朔谠E來(lái)計(jì)算的，同學(xué)們想知道乘法口訣是什么嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這里我利用了小學(xué)生的好奇的心理，激發(fā)他們渴求知識(shí)、探索奧秘的深厚興趣。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，達(dá)到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，引發(fā)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是把數(shù)學(xué)成果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。因此，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)親自實(shí)踐的環(huán)境，讓他們動(dòng)手操作，提高他們的思維能力，使之在思維領(lǐng)域中對(duì)未知事物有所認(rèn)知，找到思路，并能運(yùn)用思路去解決問(wèn)題，這樣，使他們?cè)讷@得新知識(shí)的同時(shí)，也開(kāi)拓了思維。例如：“10以內(nèi)的加減法”是利用數(shù)的組合來(lái)計(jì)算的。在“10以內(nèi)數(shù)的分與合”教學(xué)中，我讓學(xué)生拿出4朵鮮艷的小花要分成兩份，想想有什么不同的分法？通過(guò)交流討論，發(fā)現(xiàn)有三種分法：第一種分法是把它們分成一朵和三朵，第二種分法是把它們分成三朵和一朵，第三種分法是把它們分成兩朵和兩朵。教師再問(wèn)：“剛才同學(xué)們提出了一共有三種分法，誰(shuí)能找出這三種分法有什么規(guī)律嗎？”學(xué)生們互相交流。他們想出了好多辦法，發(fā)現(xiàn)可以先把4朵鮮艷的小花放在一邊，然后拿3朵小花（或2朵小花，或1朵小花）到另一邊，每種分法都有道理，教師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。同學(xué)們得到老師的鼓勵(lì)，開(kāi)拓思維的勁頭更足了，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
三、提供材料，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)www.shuxueba.com搜集整理
逆向思維，就是突破思維定勢(shì)，從相反的、對(duì)立的角度去尋求解決問(wèn)題的方法。多數(shù)學(xué)生在思考時(shí)，往往習(xí)慣于正向思維，教師在教學(xué)中要多為學(xué)生提供材料，練其逆向思維，以克服一般思維中學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)的思維惰性和思維定勢(shì)。例如：小明、小麗、小花三人分鉛筆，小明得的比總數(shù)的一半多一支，小麗比剩下的一半多一支，小花得8支，問(wèn)原來(lái)共有鉛筆多少支？這道題從條件直接解答較困難，我們只能從題目所求問(wèn)題入手，利用已知條件一步步倒著來(lái)推理。如果小麗只得了剩下的一半，那么小花就應(yīng)該得8+1＝9（支），也就是得了剩下的另一半，由此可算出小明取后剩下的鉛筆數(shù)為9×2＝18（支）。同理，如果小明得的是總數(shù)的一半，那么剩下的應(yīng)是18+1＝19（支），顯然，總數(shù)的另一半也是19支，那么鉛筆總數(shù)應(yīng)是19×2＝38（支），算式為[（8+1）×2+1]×2＝38（支）。
四、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)
語(yǔ)言是思維的外殼，也就是說(shuō)：思維決定著語(yǔ)言的表達(dá)，反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言又促進(jìn)思維的發(fā)展。發(fā)散思維的特征是獨(dú)創(chuàng)性、變通性、流暢性及新穎性。發(fā)散思維是指對(duì)某個(gè)問(wèn)題從不同角度入手，沿著不同方向思考，重組已有的信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)想、想象，使思維達(dá)到一種獨(dú)到的境界。例如：簡(jiǎn)算12.5×0.88
（1）先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清題意，
（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)思路，用乘法運(yùn)算律，乘、除法性質(zhì)，小數(shù)性質(zhì)來(lái)解此題，
（3）運(yùn)用各種方法求解。第一種方法：12.5×0.88＝12.5×0.8+12.5×0.08＝10+1＝11；第二種方法：12.5×0.88＝12.5×8×0.11＝100×0.11＝11；第三種方法：12.5×0.88＝125×8×11÷1000＝11。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，突破常規(guī)，以期得出新穎獨(dú)特的解題方法。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。另外，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)展思維和想象的空間，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
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